陳玉健

摘要：在強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)全面提升的當(dāng)代社會(huì)，對(duì)于素質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該更加全面，尤其是初中階段，素質(zhì)教育必須要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。無(wú)論是德智體勞還是藝術(shù)審美，都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)美術(shù)課堂德育教育的滲透，不僅要在美術(shù)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，更要重視學(xué)生自身藝術(shù)素養(yǎng)與德育素養(yǎng)的結(jié)合，共同提升與進(jìn)步。因此，相關(guān)教師需要在初中美術(shù)課堂充分滲透德育教育，提升美術(shù)教學(xué)中德育教育水平，發(fā)揮德育教育在提升學(xué)生美術(shù)技巧的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);德育教育;滲透策略

美術(shù)教學(xué)不僅僅只是教師對(duì)于學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)的相關(guān)技能等方面培養(yǎng)，更要以提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)為最終目的，并以最終目的為中心發(fā)散，提高學(xué)生的自我審美品味和德育等不同方面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。換句話說，美術(shù)教學(xué)除了知識(shí)的傳授之外，也要重視提升學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)水平，只有具備良好的素質(zhì)，對(duì)待課堂與教學(xué)才能有尊重的態(tài)度，并積極融入課堂教學(xué)，有效滲透德育教育。

一、在美術(shù)課堂滲透德育教育的作用

初中正處于學(xué)生成長(zhǎng)的階段，也是叛逆心理發(fā)展的高峰時(shí)期，這樣的情況下課堂滲透德育教育能夠有助于學(xué)科的教學(xué)任務(wù)順利推進(jìn)，美術(shù)教育也不例外。而且，要想兼顧學(xué)生在美術(shù)課堂上提升全面的素質(zhì)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，也需要有德育教育的加持。因此，在美術(shù)課堂中滲透德育教育是非常有必要的，而教師想要將德育教育內(nèi)化到美術(shù)課堂里，更需要采用多種形式和途徑來優(yōu)化自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加更多德育相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)德育和美術(shù)教育在課堂中的融合程度，最終形成推進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的合力。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有美術(shù)專業(yè)素質(zhì)學(xué)生的同時(shí)，也具有學(xué)習(xí)應(yīng)有素質(zhì)條件的優(yōu)秀學(xué)生。

二、在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的策略

1.以身作則，滲透德育教育

首先，教師需要意識(shí)到，只有自身的素質(zhì)高，才能夠?qū)⒆约簩I(yè)的美術(shù)知識(shí)更好的傳遞給學(xué)生。因此，教師需要以身作則，通過自身的行為在課堂上強(qiáng)調(diào)德育的意義。初中生處于叛逆期，有自己的個(gè)人思維，過于自由的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)讓學(xué)生的思想更加發(fā)散，產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)品性出現(xiàn)一定的問題。所以，教師在以身作則滲透德育教育的同時(shí)，要注意對(duì)于學(xué)生行為調(diào)節(jié)和引導(dǎo)的方式，過于粗暴和直接，那樣會(huì)引起學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的反感。

以教師自己的言行為學(xué)生的學(xué)習(xí)畫下一條模范標(biāo)準(zhǔn)，再通過教師制定的基本規(guī)則為學(xué)生的學(xué)習(xí)畫下一條最低標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的事情，讓學(xué)生在兩條線的范圍內(nèi)自由發(fā)展，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育要求。在明確的德育要求下進(jìn)行的美術(shù)課堂，一切會(huì)變得更加有秩序，學(xué)生能夠在課堂與教學(xué)之間找到平衡，形成更加高效的課堂。

2.挖掘美術(shù)作品中的德育因素

美術(shù)教學(xué)的課堂中，其實(shí)包含著自身的德育教育因素，其中最為顯著的就是在于美術(shù)教學(xué)中存在的許多美術(shù)作品，都有其自身的德育意義并能夠用來進(jìn)行德育教育，成為美術(shù)教育和德育教育中的介質(zhì)。因此，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育最好的方法就是教師充分的挖掘美術(shù)作品中的德育因素，并充分地利用美術(shù)教材和美術(shù)作品，發(fā)揮它們潛在的德育教育用途，幫助學(xué)生優(yōu)化自己的審美觀念和美術(shù)藝術(shù)技巧的同時(shí)，利用優(yōu)秀藝術(shù)家的作品來感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，樹立正確的價(jià)值取向。

比如：以八年級(jí)上冊(cè)第三單元《筆墨丹青》第2課借物寓意，通過講述一下優(yōu)秀藝術(shù)家的作品或者作品，讓大家進(jìn)行鑒賞以及繪畫世界，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀藝術(shù)作品時(shí)的端正態(tài)度，對(duì)藝術(shù)的尊重與認(rèn)真對(duì)待，以及對(duì)于作品本身蘊(yùn)含的寓意進(jìn)行感悟和體會(huì)。如水墨畫中的梅蘭竹菊等等，就可以成為用于滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的有力教具，幫助學(xué)生建立起素質(zhì)意識(shí)。

3.開展德育滲透的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)教學(xué)與德育的融合在教學(xué)中能夠展現(xiàn)教育的重要性與意義。美術(shù)教學(xué)需要有交流，個(gè)人任務(wù)能夠推進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成繪畫任務(wù)，而小組合作形式可以在課堂上以小組繪畫任務(wù)進(jìn)行，推動(dòng)學(xué)生在繪畫過程中一起討論，互相進(jìn)行意見交流，碰撞出新的藝術(shù)火苗。在這個(gè)教學(xué)過程中，德育意識(shí)的滲透其實(shí)能夠充分促進(jìn)高質(zhì)量的課堂形成，有利于學(xué)生在互相尊重、和諧相處的前提下，進(jìn)行有效交流與溝通，提升藝術(shù)水平。同時(shí)，又能相應(yīng)地促進(jìn)學(xué)生鍛煉與人交往的能力，養(yǎng)成認(rèn)真上課、素質(zhì)到位、配合教學(xué)的正確學(xué)習(xí)觀。成長(zhǎng)為能夠尊重他人觀點(diǎn)，與他人愉快合作學(xué)習(xí)，遵從教師的教學(xué)指示的素質(zhì)學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中美術(shù)課堂滲透德育教育是非常重要的，也越來越受到大家的重視。優(yōu)秀的德育滲透工作可以對(duì)學(xué)生審美觀、價(jià)值觀、世界觀、人生觀有正確的導(dǎo)向作用，因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極探尋德育教育的有效滲透途徑，培養(yǎng)出既具有美術(shù)專業(yè)素質(zhì)又具有良好品行的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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