淺談在初中英語教學(xué)中滲透電化教學(xué)

崔玉娟

摘要：本文從轉(zhuǎn)化抽象知識(shí)，提高學(xué)生吸收知識(shí)能力;創(chuàng)建知識(shí)情境，提高學(xué)生對(duì)語法知識(shí)理解;滲透趣味因素，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氣氛三方面，對(duì)在初中英語教學(xué)中滲透電化教學(xué)，進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大初中英語教師，在日常英語教學(xué)中，滲透電化教學(xué)模式，提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;電化教學(xué);知識(shí)情境;學(xué)習(xí)氣氛;語法知識(shí)

電化教學(xué)模式在初中英語中的使用，能夠在教學(xué)中，在幻燈、電視、電影、錄音、錄像、通訊衛(wèi)星、電動(dòng)教學(xué)模型等現(xiàn)代科技手段方面，為學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)，提供一定的便利。從目前初中英語教師的教學(xué)情境來看，初中英語教師的教學(xué)，并未在英語教學(xué)實(shí)踐中，過多地采用電化教學(xué)模式，由此沒有發(fā)揮出英語課堂對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值。

一、轉(zhuǎn)化抽象知識(shí)，提高學(xué)生吸收知識(shí)能力

在初中英語的學(xué)習(xí)中，單詞方面的學(xué)習(xí)，一直是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是他們一直為之感到煩惱和頭疼的事情。在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，英語教師的單詞教學(xué)，一直是枯燥乏味的教學(xué)過程。而學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)過程，也是一種死記硬背的模式。由此，學(xué)生對(duì)單詞記憶的效能，大打折扣。為了提高學(xué)生的單詞記憶效能，也為了提高學(xué)生對(duì)單詞的積累程度，初中英語教師可以在教學(xué)中，滲透電化教學(xué)模式，由此將抽象的單詞，轉(zhuǎn)化為具象的內(nèi)容，進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在此模式中，在有限的時(shí)間內(nèi)，積累更多的英語單詞，繼而提高自己的英語基礎(chǔ)能力，讓自己在英語學(xué)習(xí)的其他發(fā)面，也能夠獲得一定程度的進(jìn)步。

在教學(xué)“Weve got lots of apples”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于課本中的單詞，初中英語教師可以將本課的單詞，以更加科學(xué)的方式進(jìn)行歸納。教師可以按照思維導(dǎo)圖的形式，按照詞根法或者其他單詞科學(xué)分類方式，進(jìn)行統(tǒng)一的歸納，由此提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶效能。當(dāng)然，初中英語教師還可以使用信息技術(shù)，讓英語單詞能夠活動(dòng)起來，繼而讓單詞能夠以具體的形象，來讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的記憶，繼而提高他們對(duì)單詞的記憶能力。

二、創(chuàng)建知識(shí)情境，提高學(xué)生對(duì)語法知識(shí)理解

在初中英語的學(xué)習(xí)中，英語語法方面的學(xué)習(xí)，一直是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是英語教師在課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)模式，英語教師的語法教學(xué)內(nèi)容，死板、抽象而沉悶。由此不僅降低了學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的理解能力，也讓學(xué)生無法提高自己的英語綜合能力。但是在電化教學(xué)模式的幫助下，英語教師的語法教學(xué)，便能夠重新煥發(fā)出學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而打開學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的思維模式，讓他們對(duì)英語的語法知識(shí)，能夠有一個(gè)深刻的影響。

在教學(xué)“Is your food and drink healthy”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于本課的語法知識(shí)，初中英語教師可以使用信息技術(shù)，為抽象枯燥的英語語法知識(shí)賦予一定的語言環(huán)境，讓其能夠在具體的情境中，為學(xué)生所接受。當(dāng)語法知識(shí)在具體的情境中，學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知也就不再僅僅停留在簡(jiǎn)單的模式記憶方面，而是建立在更為具體的語境上，由此學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知，不僅有用法部分，還有一定的實(shí)踐應(yīng)用部分，由此學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，就更為全面，繼而也就能夠提高自己的英語學(xué)習(xí)效能。

三、滲透趣味因素，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氣氛

在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，環(huán)境因素對(duì)學(xué)生提高自己的英語成績(jī)有著積極的影響。當(dāng)英語教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)建出具有趣味性的課堂環(huán)境后，便能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)建出一個(gè)具有民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氛圍。在此種氛圍中，教師便能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果，繼而提高自己的英語課堂教學(xué)效能。在一個(gè)充滿趣味性的課堂環(huán)境中，英語教師將會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，充分注重他們的自尊心和個(gè)性特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才能夠在自身的方面，對(duì)教師產(chǎn)生積極的認(rèn)同，繼而便能和教師之間，產(chǎn)生積極的認(rèn)同，從正向角度激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，提高他們?cè)谟糜⒄Z課堂中的表現(xiàn)。

在教學(xué)“Language in use”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中，利用電化模式中的技術(shù)手段，去為學(xué)生創(chuàng)建出充滿趣味性的課堂模式，繼而激發(fā)他們?cè)谟⒄Z課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升他們自身的英語學(xué)習(xí)效果。在電化教學(xué)模式中，英語方面的語法、單詞等知識(shí)，能夠以一種更加具有趣味性的面貌，出現(xiàn)在英語課堂中，繼而便能夠提高學(xué)生對(duì)其的理解。

總之，電化教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的成功應(yīng)用，不僅在為后繼初中英語教師，在日常教學(xué)中，使用此種教學(xué)模式，提供一定現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值，而且也在提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面，有著一定的積極價(jià)值。當(dāng)英語教師能夠成功地發(fā)揮出此種教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值后，便能夠提高學(xué)生在英語課堂中，接收和消化英語知識(shí)的能力，繼而提高自己在英語課堂中的學(xué)習(xí)效能，讓其能夠更優(yōu)良地提高自己的英語成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤金燕.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語課程的有效整合[J].校園英語，2019（41）：201.