孫娟

摘要：新課程標準的實施對初中歷史中考的復習提出了新的要求。對于馬上面臨中考的學生來說，能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的復習，促使學生學習成績提高，是每一個教師和學生都想看到的成果。在中考前的復習階段中，學生需要集中精力，找到合適自己的學習方法，教師也需要精心設(shè)計教學內(nèi)容，促使學生能夠高效率地對中考內(nèi)容進行復習。本文主要探討歷史中考復習中存在的問題及高效復習策略，以期能夠幫助學生復習效率提升，促進學生學習成績的提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史;中考;高效復習;策略

引言：

初中歷史是一門可以提高學生綜合文化素養(yǎng)的一門學科，而且還可以培養(yǎng)學生愛國意識，促進學生全面發(fā)展。但是，初中歷史的中考復習中，內(nèi)容量龐雜，對學生的思維能力要求較高，也很考驗教師的教學方法。針對歷史中考高效復習，我們應(yīng)該在改變學生學習歷史的方法，創(chuàng)新教師的教學內(nèi)容，從而促進學生歷史成績的提高。

一、初中歷史中考復習中存在的問題

（一）學習負擔重，精力難集中

眾所周知，中考是檢驗學生學習成果的一次考試，也是學生得以繼續(xù)接受教育的一個機會。由于中考考試涉及的知識面廣，考試科目多，所以這就造成了學生學習時的精力比較分散，難以集中到一門課程中。再者，歷史中考復習時教師為了課程進度，很多時候授課速度快，很多學生無法及時消化。另一方面，歷史知識涉及面廣泛，需要學生能夠?qū)卧g的知識捋順，這就需要學生花費一定的時間進行思考和總結(jié)。但是很多學生課后時間緊，不愿意把過多的時間放在歷史上面，這就造成問題的堆積，不利于學生后續(xù)的復習，也難以提高歷史課程中的復習效率。

（二）缺乏有效的復習、教學方法

在復習和教學過程中，學生和老師花的心思往往都很多，但是卻得不到很好的正向回饋，歷史成績難以提升。這是由于有些教師在歷史中考復習的階段中，過于依賴復習資料進行教學，推崇“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就導致了學生的作業(yè)量增加。由于學生在中考復習的階段中，任務(wù)量重，所以歷史教師的采用的教學方式加重了學生的負擔，拉低了學生的復習效率。另一方面，因為教師教學時采取題海戰(zhàn)術(shù)，從而導致學生在復習階段沒有明確的復習目標。因此，教師錯誤的教學方式，不僅浪費的學生寶貴的學習時間，也沒有達到復習目的，反而降低了學生中考的復習效率，不能促使學生歷史成績的提升。

（三）學生解題思路不清晰

在歷史階段復習小結(jié)時，很多教師發(fā)現(xiàn)學生復習效果并不明顯。這是由于學生在教師的復習教學中，沒有吃透教師的教學內(nèi)容，形成良好的知識體系。在學生掌握的知識點較為零碎的情況下，即便教師對學生的錯題進行一再糾正，也難以提高學生的學習效率。因此，學生在歷史的中考復習階段，出現(xiàn)解題思路不清晰的問題，容易導致課堂復習效率下降，從而影響中考成績，拉低自己的文化課水平，不利于學生中考成績的總體提升。

二、初中歷史中考復習效率優(yōu)化策略

（一）以興趣為導向，增強學生自主學習的能力

在歷史復習的進程中，雖然會有老師指導復習，但是更多的時候需要學生自主安排復習時間。針對生中考復習內(nèi)容多，任務(wù)重的問題，歷史教師可以適當減少作業(yè)，增加一些課后的知識點分項練習，這樣也可以提高學生作業(yè)完成率，提高學生注意力。另一方面，教師在教學過程中，可以將學生分組來布置學習任務(wù)，用一些歷史知識點復習比賽的方式，對學生進行知識點的強化復習。只有增加學生的復習興趣，增強學生的自主學習能力，學生在中考階段的歷史復習才能高效進行。

（二）創(chuàng)新教學方法，抓住復習重點

題海戰(zhàn)術(shù)的復習方法太過機械和單一，學生在大量的復習題中很容易失去復習重點，從而不知道復習的方向。教師只有改變中考階段歷史的復習教學思維，才能提高學生的中考歷史復習效率。一方面，教師可以創(chuàng)新教學方式，在歷史中考階段的教學中，不再囿于單一的題海練習。比如，可以再復習階段中，抓住學生的薄弱項，將知識拆分講解清楚，使學生對知識理解得更加透徹。另一方面，在教學內(nèi)容的方案上，教師應(yīng)該理清楚重點，抓住歷年中考出題方向，然后按比重給學生布置復習任務(wù)。對教學方法進行創(chuàng)新，抓住復習重點，使學生在歷史的中考復習階段有一個完整的復習體系，是歷史中考高效復習的關(guān)鍵所在。

（三）注重培養(yǎng)學生解題思維，提高學生復習效率

歷史是一個知識串聯(lián)性比較強的學科，因此，在歷史中考復習的階段里面，歷史教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的解題思維。在中考的考試中，題量大時間短，給學生深入思考的時間并不多，因此，歷史解題思維的培養(yǎng)就特別重要。教師在教學中，應(yīng)該尋找一些邏輯性較強的題型，然后教給學生在解題中需要用到的技巧。比如，教給學生去抓考題中的關(guān)鍵詞，以此來作為題眼，加快學生的解題速度。另外，教師也應(yīng)該對歷史教材中的知識點進行串聯(lián)，將知識構(gòu)成一個網(wǎng)絡(luò)，為學生建立起一個完整的學習框架。培養(yǎng)學生的解題思維，使學生具備自主認識、分析和解決問題的能力，可以使學生歷史中考復習效率最大化，從而提升學生的中考歷史成績。

結(jié)語：

綜上所述，在歷史中考的復習課堂中，提升學生學習興趣，促進老師教學內(nèi)容的創(chuàng)新，幫助學生提升解題思維，不僅能提高老師教學效率，也能促進學生的思維靈活度提升，從而提高學生的課堂效率，幫助學生更好地進行歷史內(nèi)同的復習。總之，提高歷史中考復習效率的方法多樣，教師需要在課堂中不斷積累經(jīng)驗，探索好的教學方式。只有提高學生在中考復習中的效率，才能使學生在中考中獲得更好的歷史成績，幫助學生在未來的學習階段里，順利地進行知識的吸收。歷史中考復習效率的提高，不僅能提升學生的綜合文化素養(yǎng)，也能使學生擁有好學習方法，從而促進學生的全面發(fā)展。

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