淺談音樂課中的情感體驗(yàn)

劉彥岐

摘要：情感體驗(yàn)在音樂課中的重要性，通過多種教學(xué)手段，熟悉的旋律，音樂要素，音樂和姊妹藝術(shù)結(jié)合，與時代相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)。

馬克思說：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人”，音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。在各門學(xué)科中，音樂是最富情感的藝術(shù)。那么，怎樣在中學(xué)音樂課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢？這就要靠中學(xué)音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂。

一、情感體驗(yàn)在音樂課中的重要性。

從心理學(xué)上講，情感是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在音樂課中，學(xué)生可通過大量的音樂實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識、評價、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。音樂課在目前，課時少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。

二、如何使學(xué)生在音樂課中獲得情感的體驗(yàn)。

1、熟悉的旋律引起學(xué)生共鳴

最初可選擇平時學(xué)生生活接觸到的，學(xué)生熟悉的旋律或一些膾炙人口的名曲，如貝多芬《獻(xiàn)給愛麗絲》、莫扎特《小星星變奏曲》等作品，，為切入口引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)想到這是手機(jī)鈴聲，或者這是電視廣告的背景音樂等等，學(xué)生馬上就會產(chǎn)生共鳴，感到古典音樂也不是那么神秘，也不會對古典音樂有排斥感，在反復(fù)欣賞時，老師不斷引導(dǎo)，還會聽出不同的樂器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。老師也會用簡單通俗的語言來分析音樂的調(diào)性，和聲等。

2、通過音樂要素，姊妹藝術(shù)來進(jìn)行情感的體驗(yàn)。

如《青春舞曲》是一首新疆維吾爾族的歌曲，在音樂教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)作品風(fēng)格設(shè)計有關(guān)節(jié)奏音型，可以用拍手，捻指，跺腳等肢體語言來表達(dá)音樂的要素，體會新疆音樂特有的風(fēng)格變化，4/4拍子的節(jié)奏律動感。在音樂欣賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生個性的健康發(fā)展，是我們在音樂欣賞教學(xué)中所要思考的問題之一。過去的音樂欣賞活動，語言幾乎成了表達(dá)、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學(xué)方式，僅能滿足一部分語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生的需要，久而久之，一部分學(xué)生將對參與音樂情感體驗(yàn)的表達(dá)活動缺少興趣，喪失信心。我們在音樂欣賞活動設(shè)計中，應(yīng)注意為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑，如：舞蹈、美術(shù)、戲劇等方式，如作品《兩個猶太人》，要求學(xué)生根據(jù)音樂的變化設(shè)計人物，一個富人、一個窮人音樂在兩個人物性格有什么不同？你怎么用語言，動作來表演？這其中也包括語言表達(dá)，對音樂的理解，富人和窮人的出現(xiàn)，音樂中使用的樂器，節(jié)奏有什么變化？表演的表情，動作如何設(shè)計？老師引導(dǎo)學(xué)生在這些活動中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，鼓勵他們?nèi)∪酥L、補(bǔ)己之短。有些學(xué)生也許唱歌不好，但是很大方很有表演天賦。語言表達(dá)能力強(qiáng)，表情，動作很到位，這些都是學(xué)生的優(yōu)勢。所以這也是對學(xué)生個性發(fā)展的一種引導(dǎo)方式，讓他們通過戲劇的表演方式體會音樂情感。

3、音樂與文學(xué)的結(jié)合

在中學(xué)生們青春期的心理活動的發(fā)展過程中，情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)，聽到優(yōu)美抒情的作品，學(xué)生就會表現(xiàn)的很平靜，如何來表達(dá)此刻的情感體驗(yàn)？如欣賞鋼琴曲《秋的喁語》老師引導(dǎo)學(xué)生可以用不同的形式來表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上用很短的時間，寫出很多優(yōu)美的詩句，老師才發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生內(nèi)心的多么豐富，她們可以用華麗的辭藻寫出和音樂完美結(jié)合的詩句，有的憂傷，有的浪漫，有的孤寂等。這也是學(xué)生把音樂和文學(xué)完美的詮釋。

4、與時代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)。

音樂情感的體驗(yàn)可以體現(xiàn)在古典音樂之中，可在通俗、流行音樂之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，現(xiàn)在網(wǎng)上很多古典音樂和流行音樂的結(jié)合，改編新穎，很有時代感，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。如貝多芬《命運(yùn)交響曲》，先聽一個世界著名指揮家卡拉揚(yáng)指揮的《命運(yùn)交響曲》，再聽一個來自波蘭18歲馬辛吉他指彈《命運(yùn)交響曲》，他運(yùn)用了吉他弗拉門的彈法，里面配有很多復(fù)雜的節(jié)奏，很有時代感，學(xué)生非常喜歡。網(wǎng)絡(luò)里有很多人根據(jù)音樂的旋律起伏，節(jié)奏織體的變化設(shè)計了用動畫線條來表達(dá)音樂，學(xué)生更能直觀的體驗(yàn)到音樂情感的變化，聆聽起音樂的時候，也很專注，會進(jìn)一步的想了解作品的背景，作品的曲式結(jié)構(gòu)，旋律，節(jié)奏的應(yīng)用和作曲家所要表達(dá)的情感相結(jié)合的意義。此刻學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)古典音樂也可以用流行，動畫等多種表達(dá)方式來展現(xiàn)，這是一種全新詮釋的古典音樂，這樣學(xué)生和老師就建立師生溝通的橋梁，使學(xué)生在音樂情感中得以自由的發(fā)揮。

5、課內(nèi)外相結(jié)合

課堂上啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。課外，可以鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵學(xué)生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關(guān)音樂短片。讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來體驗(yàn)音樂，如《快樂的一天》，學(xué)生就要動腦筋這樣的題目，配什么的音樂合適？他們在這一過程的學(xué)習(xí)就會提高對音樂風(fēng)格的把握，反復(fù)的嘗試各種不同類型的音樂題材，最后找到最符合此題目最佳的音樂。

三、結(jié)語

讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。也可用樸實(shí)或華麗的文字語言、詩歌、散文的形式來表達(dá)的;還可用舞蹈形體動作來表達(dá)展現(xiàn)。這樣就提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美能力在潛移默化中得以形成且提高了鑒賞音樂的層次?？傊覀円魳方處熤挥斜局c學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力;培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力;引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。