任繼忠

摘要：“雙減”背景下，學(xué)校和教師更應(yīng)當(dāng)站在“立德樹人”的高度，樹立與時(shí)俱進(jìn)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂?；诖?，本文對(duì)雙減背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討，以期能為初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);雙減

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中，教師可從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力?；诔踔须A段數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，教師可降低知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)雙減背景下減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)特征與雙減理念的分析

新課程改革與核心素養(yǎng)提出之后，各個(gè)學(xué)科教學(xué)工作改革也在不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在這一環(huán)境下也發(fā)生了變化，教師教學(xué)越發(fā)注重學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、實(shí)踐問題解決能力的提升，同時(shí)還將學(xué)生學(xué)習(xí)能力劃分成為了符號(hào)模型、數(shù)感、幾何空間、推理創(chuàng)新、數(shù)據(jù)運(yùn)算等多方面，強(qiáng)調(diào)受教個(gè)體與周邊環(huán)境的相互作用，也強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行個(gè)性化與共性化分類的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)思維能力發(fā)展，以此來有效促進(jìn)行學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

2021年7月，中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其明確指出“義務(wù)教育階段最突出的問題之一就是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問題沒有根本解決”，“減負(fù)”主要指的是減去超出學(xué)生生理、心理發(fā)展能力之外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)且對(duì)開發(fā)學(xué)生智能無用的作業(yè)練習(xí)以及與教學(xué)無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，其要求教師在教學(xué)過程中改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，及時(shí)革新數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)方法?！霸鲂А眲t主張?jiān)跍p負(fù)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，把握好“減”與“加”之間的關(guān)系，不能只減不加，反而需要做到有所減和有所加的辯證統(tǒng)一，這樣才能最大程度優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、雙減背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

（一）對(duì)原有課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革

原有初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)大多是追求執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，教師的教以及學(xué)生的學(xué)大多是在課堂上完成事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)，而教師只需要按照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案來合理展開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生思路出現(xiàn)與預(yù)設(shè)明顯不吻合的情況時(shí)，教師就會(huì)想法設(shè)想將學(xué)生的思路拉回自己預(yù)設(shè)的教學(xué)場景之中。處在這種數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，學(xué)生只能被動(dòng)接收教師的知識(shí)傳授，無法有效點(diǎn)燃自身思維，而且整個(gè)教學(xué)效率比較低下，無法真正有效實(shí)現(xiàn)“雙減”。為此，要改變原有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，為了能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)實(shí)踐期間可以將學(xué)生合理劃分成為若干個(gè)小組;然后，教師還可以在每節(jié)課開始之前借助于短視頻、任務(wù)單等全新教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，亦或者是借助于微課來引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所把握，從而為之后教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。

（二）合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)思維能力。而有效的問題可以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師可在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考、探究，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如，“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索平行線的性質(zhì)定理，并掌握相應(yīng)的圖形語言、文字語言和符號(hào)語言，會(huì)用平行線的性質(zhì)定理進(jìn)行簡單的計(jì)算、證明。在教學(xué)中，教師可特別選擇一些圖片，讓學(xué)生觀察、判斷平行線的存在。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師可拋出問題：“你有什么證據(jù)證明這兩條線平行？”這個(gè)問題的趣味性較強(qiáng)，學(xué)生聽到“證據(jù)”一詞后馬上就產(chǎn)生進(jìn)一步探究的積極性，先找可以證明平行的條件，再得出平行的結(jié)論。證據(jù)收集的過程也是促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

（三）促進(jìn)交流，拓展學(xué)生的視野

在課堂教學(xué)中，教師可增加師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無壓力的狀態(tài)下理解、吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好數(shù)學(xué)的潛力，有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)特的理解，而積極的互動(dòng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的溝通，在互換思路、取長補(bǔ)短中，開拓視野，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，教師可在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些開放性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，“平行線的性質(zhì)”的解題思路非常豐富，而開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生充分發(fā)散思維，多角度進(jìn)行思考，意識(shí)到“條條大路通羅馬”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“增效”。另外，積極的互動(dòng)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生與教師、同學(xué)分享自己獨(dú)特的解題思路時(shí)，會(huì)形成強(qiáng)烈的滿足感和自豪感。對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)可讓其逐步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，在心理上“減負(fù)”，在實(shí)際效果上“增效”。

（四）引導(dǎo)學(xué)生思考與實(shí)踐

初中生的求知欲較強(qiáng)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為學(xué)生提供各式各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)信息，亦或者是鼓勵(lì)學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)來對(duì)數(shù)學(xué)展開多維度、深層次的學(xué)習(xí)，不能與之前一樣局限于教材知識(shí)學(xué)習(xí)，這十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要想有效落實(shí)雙減政策，教師還需要在教學(xué)課堂上做好以下幾點(diǎn)，首先，為學(xué)生營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠相互交流與互動(dòng);其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出想法與質(zhì)疑，主動(dòng)表達(dá)自己的意見，從而開闊學(xué)生思路;最后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生與眾不同的見解和想法表示尊重，以此來引導(dǎo)學(xué)生打開自身思維主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)思考與實(shí)踐之中，從而真正有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，身為初中數(shù)學(xué)教師可以來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)和諧、向上且友好的教學(xué)課堂氛圍，這樣才能有效點(diǎn)燃學(xué)生的思考與實(shí)踐積極性，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（五）注重過程性評(píng)價(jià)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要想真正落實(shí)雙減，除上述幾點(diǎn)之外，教師還可以在教學(xué)過程中注重過程性評(píng)價(jià)，畢竟初中生年齡尚小，依然還是希望得到認(rèn)可，也只有學(xué)生不斷成功與發(fā)展才能真正點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，創(chuàng)新作業(yè)形式，以微信推廣等方式來創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)形式，這樣學(xué)生就能基于大數(shù)據(jù)技術(shù)來分析學(xué)生的解題思路和思維，為掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況打好基礎(chǔ)，同時(shí)還能更好地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與作業(yè)的完成過程，這有助于過程性評(píng)價(jià)的順利開展。在過程性評(píng)價(jià)實(shí)踐期間，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常反思與思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己每日學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，可以在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)，促進(jìn)“雙減”這一數(shù)學(xué)教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生也能在課堂上得到全面發(fā)展和提升。

總而言之，雙肩背景下的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性。因此，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)入手，站在素質(zhì)教育的高度，切實(shí)落實(shí)雙減政策，創(chuàng)設(shè)良好的教育生態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周洪宇，齊彥磊.“雙減”政策落地：焦點(diǎn)、難點(diǎn)與建議[J/OL].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）：1-11[2021-11-08].https：//doi.org/10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20211022.001.

[2]王新文，柏藍(lán). 素質(zhì)教育背景下數(shù)學(xué)建模在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]. .十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷）.：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：1044-1047.

[3]劉明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的減負(fù)增效初探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（06）：110.