朱春曉

摘要：班主任作為班級的關(guān)鍵任務，直接影響著學生的未來發(fā)展。初中階段有助于推動學生的整體發(fā)展，因此班主任必須充分發(fā)揮自身職責作用，正確引導學生成長，推動學生的健康發(fā)展。但從當前情況來看，初中班主任在進行班級管理時，仍存在諸多問題，對此本文針對班主任的管理工作進行了深入分析，致力于為學生提供更好的教育服務。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;優(yōu)化路徑

引言：

若想切實加強班級管理工作，班主任教師必須積極發(fā)揮自身領(lǐng)導功能，引導學生的思想發(fā)展，為學生在學習道路上消除障礙，同時在管理的過程中要注重科學性管理，增強與學生之間的交流溝通。積極發(fā)揮學生的自控能力，促使學生明白自己與班級的關(guān)系，讓每位同學都明確自身特點，尊師重道，團結(jié)友愛，高質(zhì)量完成學習目標。

一、了解學生的具體情況，激發(fā)學生積極主動性

班主任在進行班級管理的過程中，應注重素質(zhì)教育，充分調(diào)動學生的潛在能力，加強與學生之間的情感建設(shè)，鼓勵學生自主參與到學習中，提升自我管理能力。這也就需要班主任具備較強的專業(yè)水平以及知識能力，為學生樹立良好的榜樣，促使學生享受學習的過程，進而更好的引導學生的學習發(fā)展。在信息化時代下，初中學生面臨著更多的信息誘惑，這也使得他們的思想更加成熟，所以，在遇到一些問題時，他們基本上都可獨立思考。因此，班主任教師在管理的過程中，應當更加注重民主化，盡可能的多傾聽學生的看法[1]。初中時期，學生都會面臨著一定的思想問題，教師應當切實走進學生的內(nèi)心世界，當學生內(nèi)心存在問題時，率先會想到自己的班主任，想聆聽班主任的意見。這樣一來也會在極大程度上降低學生在面對一些未知事物時，出現(xiàn)的判斷偏差，也盡可能的避免出現(xiàn)后悔的情況。

二、構(gòu)建班級文化，打造獨特的班級面貌

正確的價值觀可以增強學生凝聚力，進而發(fā)揮出班級的集體力量。班級文化是一種潛在的力量，代表了一個班級獨有的精神面貌，這種精神面貌潛移默化的影響著學生的學習發(fā)展。在設(shè)計教室環(huán)境時，應當注重呈現(xiàn)班級的文化價值觀，營造一個干凈積極的班級環(huán)境，不僅需要將所有的桌椅擺放整齊，還要要求學生的穿衣風格也要盡顯整潔，彰顯出班級生機勃勃的精神氣貌。此外，在建設(shè)班級風氣方面，教師應當培養(yǎng)學生勤奮、向上的良好品質(zhì)，積極參與各類集體活動，展現(xiàn)班級的精神力量。同時在設(shè)計班級文化時，要保證色彩統(tǒng)一，并且班主任還需不斷提升自身管理水平，培養(yǎng)一批高質(zhì)量班干部人員，確保每位同學都可盡情展現(xiàn)自己。

三、建立平等機制，加強與學生的溝通交流

傳統(tǒng)的教育理念以“嚴師出高徒”開展教育管理工作，雖然在一些方面已經(jīng)取得了一些成效，但隨著新時代素質(zhì)教育的推進，依舊采用傳統(tǒng)的教育觀念會使得學生與教師之間產(chǎn)生隔閡，使得學生對教師產(chǎn)生畏懼心理。而班主任在開展教育管理工作時，應當摒棄傳統(tǒng)的教育理念，通過真情流露加強與學生的知識交流，成為學生的良師益友。而這也符合以學生為主導的教育觀念，引導學生成為學習的主人翁，激發(fā)學生的主體地位，使得學生更加熱愛學習，并對此付出努力來獲取更加優(yōu)異的學習成績。學生通過不斷的進步，班主任對此也會有一定的自豪感，因此班主任應當與學生和平相處，加強建立友好機制。就學習方面來說，學生經(jīng)常存在一定的創(chuàng)新觀念，這也會為教師教學活動的開展提供一定的建議，促進教師與學生的共同發(fā)展。

四、建立健全班級干部制度

班干部作為班主任開展教育管理的重要幫手，在管理班級工作時，班干部可以發(fā)揮出一定的積極作用，班主任也要對此加強重視。班主任教師應當加強對優(yōu)秀班干部團隊的培養(yǎng)，使得班干部可以為教師分擔一定的管理工作，為學生提供更好的服務。在選拔班干部的過程中，應當打破傳統(tǒng)的教育模式，不能僅僅選取學習成績優(yōu)異的好學生，應當對學生的綜合能力進行全面了解，發(fā)揮學生的特點作用，甚至也可以選取學習成績不好的學生或不愛遵守班級紀律的學生來承擔班干部的管理責任，進而起到提升自己學習水平，增強自身控制能力的作用。班干部的職位可以進行多元化設(shè)計，使得更多的學生可以參與班干部的競選活動中，體驗班干部的管理職責，有助于培養(yǎng)學生的責任感，大大提升班級的管理水平[2]。同時，在選拔班干部時，必須要秉承著公平競爭的原則，對待每位學生時，要采用平等的心態(tài)，讓學生積極參與到班干部的競爭活動中，為每位學生增加表現(xiàn)自我的機會，使得學生可以通過競選活動來了解到自己的性格優(yōu)勢，提升自身的能力水平。

五、結(jié)語

綜合所屬，班主任在開展班級管理工作時，必須要充分考慮每位學生的實際特點，走進學生的內(nèi)心世界，加強對學生學習以及生活的情況重視，在學生面臨困難時，必須要及時伸以援助之手。班主任必須具備較強的綜合素養(yǎng)，在知識儲備方面受到學生的欽佩，并且班主任教師也應當做學生的知心朋友，幫助學生解答問題，推動學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張強， 張桂榮. 著力提高初中班主任的班級管理能力[J]. 科普童話：新課堂， 2019（5）：1.

[2]蘭軍. 初中班主任在班級管理方面的創(chuàng)新研究[J]. 孩子天地， 2020， 000（002）：P.247-247，249.