孟素麗

摘要：我國(guó)教育體系主要分為普通高等學(xué)校和職業(yè)教育院校，職業(yè)院校為我國(guó)提供技術(shù)型人才。但是在中職院校中大部分的學(xué)生不重視文化教育，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更是選擇逃避，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。鑒于此，本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀展開論述，并且提出信息化教學(xué)、師生互動(dòng)、生活情境化教學(xué)、優(yōu)化反思環(huán)節(jié)等策略，以期提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，給學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué);教學(xué)效率;低下;原因

數(shù)學(xué)這門課程存在于各個(gè)階段，既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門能培養(yǎng)學(xué)生思維的學(xué)科。即便學(xué)生選擇了中職院校，通過后期的努力也可以參加高考選擇心儀的大學(xué)。所以中職中的文化課程與專業(yè)能力是同等地位，教師也要重視學(xué)生的文化素質(zhì)教育。通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)階段下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職院校比較重視學(xué)生的技術(shù)水平，不太重視學(xué)生的文化素養(yǎng)。中職院校的學(xué)生本身文化基礎(chǔ)比較薄弱，在這樣的教學(xué)背景下，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)資源大大降低。尤其在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)時(shí)，他們產(chǎn)生了厭煩的心理，在課上也很難集中注意力。教師在學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，開展教學(xué)時(shí)也呈現(xiàn)敷衍的態(tài)度，采取的是灌輸型教學(xué)，營(yíng)造了壓抑的課堂氛圍，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)人才的作用。

二、探討提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

2.1信息化教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職階段的學(xué)生異于普高學(xué)生，基礎(chǔ)比較差，在這個(gè)信息化時(shí)代接觸到了大量的新鮮事物，傳統(tǒng)教學(xué)課堂無(wú)法滿足他們的好奇心。所以教師展開這一特征展開信息化教學(xué)，把復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂，幫助他們吸收新知，改變傳統(tǒng)沉默聽見的學(xué)習(xí)方式，增加師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)他們打開數(shù)學(xué)世界的大門。

比如說(shuō)進(jìn)行高等教育出版社中“二次函數(shù)”圖像的教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)繪制二次函數(shù)y=ax2、y=a（x+1）2、y=ax2?1的圖像，讓學(xué)生們研究3種函數(shù)圖像的變化特征。通過小組討論，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的圖像不管怎么變化依舊是一個(gè)“U”型曲線;隨著x的變化對(duì)稱軸左右移動(dòng);隨著y的變化曲線上下移動(dòng)。通過利用信息技術(shù)作圖改變了以往粉筆作圖的方式，避免了教師在畫圖時(shí)浪費(fèi)課堂時(shí)間，學(xué)生還能直接觀察圖像的變化狀況。

2.2增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，拉近師生之間距離

中職學(xué)生沒有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，所以教師在開展教學(xué)時(shí)要注意授課時(shí)的語(yǔ)言，可以用有趣的詞匯代替課本中的專有名詞，幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在課上要增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诨?dòng)環(huán)節(jié)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，享受數(shù)學(xué)課堂上的快樂時(shí)光。

比如說(shuō)進(jìn)行高等教育出版社教材一數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)中“并集”和“交集”的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生們回想他們平時(shí)看朋友空間時(shí)能看到發(fā)表動(dòng)態(tài)的所有點(diǎn)贊量，而看朋友的朋友圈動(dòng)態(tài)時(shí)只能看到兩個(gè)人共同朋友的點(diǎn)贊。假如教師在上課前分別在微信和QQ發(fā)布動(dòng)態(tài)，在課上找一名學(xué)生登陸自己的微信賬號(hào)，學(xué)生可以看到共同好友的點(diǎn)贊，教師再讓學(xué)生們看這條動(dòng)態(tài)的點(diǎn)贊量，此時(shí)教師板書：交集={兩個(gè)集合共同元素}=微信;再由另外一名學(xué)生登陸自己的QQ賬號(hào)查看教師動(dòng)態(tài)的點(diǎn)贊量，教師再展示自己動(dòng)態(tài)頁(yè)面，學(xué)生們可以看到點(diǎn)贊人數(shù)是一樣的。教師板書：并集={兩個(gè)集合獨(dú)有的元素+兩個(gè)集合共同的元素}={兩個(gè)集合元素和-共同元素}=QQ。教師用多媒體展示關(guān)于交集、并集的判斷習(xí)題，隨機(jī)提問學(xué)生。

2.3聯(lián)合生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的整合

數(shù)學(xué)中的知識(shí)大部分來(lái)源于生活。為了讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，教師要結(jié)合教材選擇生活素材，實(shí)現(xiàn)兩者整合。教師講授新知時(shí)引用生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，不僅可以讓他們學(xué)有所用，也可以提高他們的生活能力。

比如說(shuō)進(jìn)行高等教育出版社教材一數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)中“集合的概念”的教學(xué)時(shí)，教師播放學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)演練的視頻，提問學(xué)生視頻中軍訓(xùn)時(shí)教官的第一句話是什么。根據(jù)視頻內(nèi)容以及自身印象，學(xué)生們可以想到教官的“集合”，聽到以后瞬間學(xué)生跑回方隊(duì)。教師介紹方隊(duì)就是一個(gè)集合，而方隊(duì)里面的學(xué)生就是集合的元素。教師提問學(xué)生校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任是否屬于這個(gè)集合。教師引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出班級(jí)也是一個(gè)集合，本班學(xué)生就是這個(gè)集合里面的元素。教師規(guī)定教室為一個(gè)集合，讓班長(zhǎng)站在教室的外面，提問學(xué)生班長(zhǎng)這個(gè)元素是否屬于教室這個(gè)集合;班長(zhǎng)再回到座位，此刻班長(zhǎng)這個(gè)元素是否屬于教室這個(gè)集合。

2.4優(yōu)化反思環(huán)節(jié)

大多數(shù)的中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是敷衍的態(tài)度，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也呈現(xiàn)無(wú)所謂的心態(tài)。教師批改作業(yè)時(shí)可以展開面批的形式，選擇一些代表性的學(xué)生觀看教師批改作業(yè)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)教師批改部分回憶這部分的相關(guān)知識(shí)，在腦海中回想解題過程發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。教師規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，每天往上面總結(jié)一道錯(cuò)題，寫出解題過程。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職院校是一個(gè)為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型人才的陣地，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力還要注重學(xué)生的文化素養(yǎng)。開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師也要把理論與實(shí)踐有效整合，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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