熊爽 高田蕊 張雨晨 秦秀娟

摘要：新課改下竭力尋找新的教學(xué)方法對提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機具有重要意義。高中生物知識深度、難度明顯加大，學(xué)生在掌握知識的同時趣味性明顯降低。為了改變學(xué)生采取死記硬背的陳舊學(xué)習(xí)方式和教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，文章重點介紹了如何進行音樂資源的利用與改造，將音樂作為一種教學(xué)資源融入在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂欣賞的過程中，更好的掌握課本的知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);生物學(xué)教學(xué);策略;酶

1.引言

生物學(xué)作為自然科學(xué)的一門重要學(xué)科，學(xué)生對生物學(xué)知識的構(gòu)建影響學(xué)生整體科學(xué)知識的構(gòu)建，直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)形成[1;2]。學(xué)生對于生物學(xué)知識的理解是在記憶的基礎(chǔ)上進行的，因此提高學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣，有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的記憶與理解。隨新課改的不斷推廣，生物學(xué)將作為高中選學(xué)科目，容易受到學(xué)生的忽視，所以作為生物教師需要端正態(tài)度，認識到問題的嚴重性，尋找更有趣的方法讓學(xué)生可以接受高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)形式的開發(fā)和運用是實現(xiàn)教學(xué)改革中一個行之有效的環(huán)節(jié)[3]，利用演唱、演奏和表演等豐富多彩的表達形式可以活躍教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶與理解[4]。

教材是教學(xué)資源蘊藏最為豐富的載體，在音樂形式當中必須體現(xiàn)教材中的內(nèi)容、必須體現(xiàn)前后知識的貫通性[4; 5]。與此同時，竭力尋找不同的音樂表達形式也是符合當今學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上將生物學(xué)知識點融入音樂的旋律中，形成創(chuàng)新性生物學(xué)課堂資源。旨在提高學(xué)生對生物學(xué)知識興趣，促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

2.研究方法

音樂教學(xué)形式除開發(fā)內(nèi)容本身外，更多的視點應(yīng)放在學(xué)科聯(lián)系以及內(nèi)容外延和遷移上[6]。音樂學(xué)習(xí)和體驗視覺化、多元化，是課程改革新理念對教學(xué)的重大突破，也是教法資源開發(fā)的新視點[2; 7]。首先，在教學(xué)內(nèi)容中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容挖掘相關(guān)的視像資料進行填充;其次，可以將音樂作品內(nèi)容通過卡通漫畫等更加形象的形式展示出來[8]。

3.研究內(nèi)容

3.1準備階段

以問卷調(diào)查的形式開展“高中生喜歡的歌曲類型調(diào)查”，結(jié)果顯示高中生最感興趣的音樂類型是民謠。因此，在歌曲選擇方面貼近學(xué)生的曲風偏好，優(yōu)先選擇民謠類歌曲。

3.2創(chuàng)作階段

以人教版高中生物必修一第五章第1節(jié)《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》的音樂教學(xué)研究為例，筆者將反應(yīng)中的酶賦予人一般的活性，利用歌曲形式將生化反應(yīng)過程中酶的化學(xué)本質(zhì)等進行詳細描述，配以歌曲為背景，讓學(xué)生很快記憶且深刻理解酶反應(yīng)過程的機制。

本小節(jié)知識改編自郭靜的《心墻》，更名為《心墻之酶》，用吉他貫穿始終的民謠風歌曲。用婉轉(zhuǎn)流暢的嗓音激蕩心房，描述酶的特性，闡明影響酶活性的因素并講述實驗過程，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神。

3.3學(xué)校試行

通過在實際課堂上的應(yīng)用后，針對老師和學(xué)生關(guān)于教學(xué)視頻的反饋進行進一步的更改和完善。在填詞方面：部分歌詞進行重排，加強知識點之間的邏輯性;在演唱方面：演唱方式多樣化，增強歌曲新穎度;后期制作方面：增加動畫和轉(zhuǎn)場效果，提高視頻的趣味程度。

3.4成果展示——《心墻之酶》

一種酶 尋找合適的底物 細胞里面那速率就快一些 酶在活細胞產(chǎn)生 蛋白質(zhì)是你本質(zhì)的特點 所有酶都該被寶貝因為有限 我學(xué)著反應(yīng)中不去改變 不計劃太多反而降低活化能 專一的催化反應(yīng) 高效的完成使命Wooh～酶作用調(diào)節(jié) 相比溫和像孩童 有什么因素我想了解 我感覺我懂你的特別 底物濃度慢增加 反應(yīng)速率也一樣 溫度 pH 酶激活劑 抑制劑 改變酶的濃度

反應(yīng)速率也相應(yīng)改變 你現(xiàn)在就會明白影響因素 我學(xué)著反應(yīng)中不去改變 不計劃太多反能降低活化能 專一的催化反應(yīng) 高效的完成使命Wooh～酶作用調(diào)節(jié) 相比溫和像孩童 有什么因素我想了解 我感覺我懂你的特別 底物濃度慢增加 反應(yīng)速率也一樣溫度 pH 酶激活劑 抑制劑 改變酶的濃度 反應(yīng)速率也相應(yīng)改變 降低化學(xué)反應(yīng)活化能

歌詞特點：從第一人稱“我”角度出發(fā)，以我的口吻表明酶的特性、酶的本質(zhì)以及影響酶活性的因素。著重的描寫了影響酶活性因素的各種條件和影響酶反應(yīng)速率的各種條件。以第一人稱的角度，給學(xué)生更強感官刺激，給予其新鮮感和趣味感。

4.討論

當今社會背景下，課程改革新理念中尤為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置和主動性，故教師需要將沉悶的課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動形象。利用音樂教學(xué)資源，一改往日課堂風格，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。學(xué)生是獨立個體，具有豐富的想象力和創(chuàng)新精神，充分調(diào)動這一因素是挖掘其音樂教學(xué)資源開發(fā)的目標之一。

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，傳媒技術(shù)也廣泛普及，生活中處處都有音樂的影子。因此，在音樂教學(xué)資源的探究中，要積極開發(fā)、利用、適當選擇，做到取其精華去其糟粕，來實現(xiàn)新課標的教學(xué)目標。運用音樂教學(xué)，對貼近生活和提高生活質(zhì)量亦有很好的作用。

參考文獻：

[1] 萬棲利. 初中歷史教學(xué)融入音樂教學(xué)資源的實踐探究[D]. 四川師范大學(xué)， 2017.

[2] 崔佩玉. 在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的體會[J]. 生物學(xué)通報， 1982， （04）： 54-56.

[3] 張偉展. 課改新理念下音樂教學(xué)資源的挖掘和運用[J]. 音樂天地， 2005， （08）： 18-20.

[4] 鄭蓉. 通俗歌曲作為初級漢語教學(xué)資源的開發(fā)和利用研究[D]. 云南師范大學(xué)， 2017.

[5] 趙慧. 中學(xué)音樂創(chuàng)新性教學(xué)研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2006.

[6] 唐妙祥. 淺談歌曲資源的開發(fā)和利用[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考， 2015， （35）： 39-40.

[7] 李勇慧， 于相麗， 齊敏. 高師院校生物教學(xué)論課程與基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革對接研究[J]. 南陽師范學(xué)院學(xué)報， 2015， 14（06）： 53-57.

[8] 熊丹丹. 經(jīng)典歌曲作為中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用[D]. 聊城大學(xué)， 2016.