摘要：小學英語是學生在小學時期接觸的第二門語言，在具體學習過程中，很容易出現(xiàn)積極性較低、口語表達能力不足等問題。為了切實提高小學英語教學效果，教師應采用多元化教育方式，令學生在愉悅環(huán)境下學習英語及應用英語。本文就以“游戲教學法”為例，進一步闡述小學英語游戲教學的相關策略，僅供參考。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;意義;策略;實踐

引言：

小學生因自身心理特點，在學習及生活過程中，更熱衷于游戲，而且在日常生活里少不了游戲的陪伴。這樣一來，便為游戲進入英語課堂帶來了機遇。當英語教師將游戲引進英語課堂后，能改變課堂枯燥氛圍，令英語課堂更生動、更有趣，進而激活學生學習熱情，加強學生記憶效果，改善小學生英語學習狀態(tài)，全面增強小學生英語學習水準。

一、小學英語游戲教學法應用現(xiàn)狀

目前，眾多小學英語教師紛紛采用游戲教學法施教。然而，英語課堂上的游戲教學法應用效果仍有待改善。實踐過程中，經(jīng)常因人數(shù)受限，而導致部分學生積極性不高。比如，在進行一些小游戲時，只需要幾名同學參與進來，而其他學生僅能作為觀眾。在游戲一開始之際，學生紛紛舉手報名，課堂氛圍較為熱烈，但由于游戲規(guī)模小，參與人數(shù)少，則導致一些學生搶不到展現(xiàn)自我的機會，從而對課堂游戲喪失興趣。此外，個別教師忽視培養(yǎng)學生的思維能力，在游戲教學過程中，并未關注學生語言思維能力，不利于拓展學生思維，導致學生錯誤的將游戲理解為學習知識的工具，進而致使其關于游戲的熱情有所下降，不愿意參與課堂教學活動[1]。

二、小學英語教學游戲的提升策略分析

（一）組織互動游戲，提高英語積極性

在小學英語教學過程中，教師組織各種各樣的互動游戲，能真正拉近師生以及生生間的距離，全面激活學生能動性。比如，課堂上可以通過巧妙的應用肢體動作，增強游戲趣味性和刺激性，進而改善英語教學成效。在課堂教學時，教師是英語課堂教學模式的關鍵實施者，需要積極參加詞匯教學活動，為學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習氛圍。比如，在詞匯教學之際，教師可以通過主要話題為基準點，鍛煉學生英語詞匯表達技巧，創(chuàng)建優(yōu)良的教學環(huán)境，變換教師及學生角色，與學生共同互動。

在講解《Look at me》之際，教師就可以指向身體的某一器官，引導學生使用英語單詞描繪器官，比如教師指鼻子，學生應對應的說出“nose”，教師指向耳朵或者手臂，則應引導學生說出“ear”或者“arm”，從而增強課堂互動效果，改變單調(diào)且枯燥的詞匯教學模式，又或者在課堂上教師隨意說出一對英語數(shù)字，詢問這一對英語數(shù)字相加的“和”，比如“How much is two plus five？”，指導學生在組內(nèi)自由討論，如果小組人數(shù)和計算結果對應，這一組則應淘汰出局，留到最后的小組，組內(nèi)成員則將收獲對應獎勵。通過這種方式，既能訓練學生英語聽力水平，又能加強學生計算速度，幫助學生提高整體素質(zhì)[2]。

（二）指導角色扮演，增強學習主觀性

隨著小學生年級逐步升高，在英語學習過程中已經(jīng)累積了一定學習經(jīng)驗，而且具備獨立思想和判斷能力。所以，教師則可對應的設計角色扮演游戲，在教學過程中，教師可以結合學生狀況以及教學內(nèi)容，組織學生參加各種角色扮演游戲。在學生參加角色扮演活動時，教師應引導學生重點分析理論知識。

比如，在講解“Can you tell me the way to the school？”之際，為了幫助學生準確理解介詞以及表示各種場所的詞匯，教師則可以組織班級內(nèi)的學生進行分組扮演。其中，一名學生扮演好心路人，一名學生扮演問路者，分別參加到角色扮演活動中。在這次游戲內(nèi)，教師可以先用多媒體為學生展示卡通地圖，并要求學生按照自己想法，根據(jù)地圖描繪的內(nèi)容，與同伴進行練習，進而明確地找出圖中超市、公園、學校和醫(yī)院的位置，并使用英語標注與練習。學生通過”Can you tell me where the supermarket is in the direction of the school？ Which way should I take？” “The supermarket is learning the southwest direction. First go straight along this road and turn right at the intersection.”等對話練習，逐步加強自身主觀能動性，而且在游戲練習過程中思考相關英語知識，既掌握了具體方位及場所的詞匯，又訓練了英語表達能力[3]。

（三）創(chuàng)新游戲方式，提高學習成效

小學英語教師在指導學生學習英語詞匯及句型之際，為了加強學生記憶效果，可以展開“幸運盒”游戲，指導學生分組。在教學提示下，學生自由操作，寫出本節(jié)課對應單詞，并放在紙盒箱內(nèi)，指出一名學生“抽獎”，要求其結合這一單詞組句。如果學生不能根據(jù)對應單詞組句，則應適量接受懲罰，比如為大家唱一首英文歌，這樣便可活躍學生參與性，而且能保護學生自尊心，盡情釋放學生才華。

結束語：

綜上所述，將游戲帶入小學英語課堂，符合學生心理發(fā)展特點與規(guī)律。通過多元游戲表現(xiàn)形式，能增強英語課堂教學趣味性，令學生在歡愉的氛圍中了解新的英語知識，達到小學英語寓教于樂的目的，持續(xù)增強學生英語學習興趣及潛力。

參考文獻：

[1]楊丁芳.小學英語教育中游戲教學策略的運用分析[J].智力，2021（23）：151-152.

[2]任麗麗.小學英語游戲教學的提升策略研究[J].校園英語，2018（33）：161.

[3]李夢鴿，趙偉.小學英語游戲教學的提升策略研究[J].職業(yè)技術，2018，17（02）：82-84.

作者簡介：孟憲娥，女，本科，濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學一級教師，研究方向：小學英語。