雙減背景下的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)

胥彪

【摘要】小學(xué)低段是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，是一個(gè)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，低段學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系到基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的培養(yǎng)，因此必須足夠重視。雙減政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，也對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了要求。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)低段;數(shù)學(xué)教學(xué)

雙減政策下，學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間被壓縮，為了能夠保證低段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要提高課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生，由于年齡比較小，注意力容易分散，再加上數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，需要大腦的專注和比較強(qiáng)的理解力才能夠?qū)W好課堂知識(shí)，所以如何能夠在課堂上集中他們的注意力，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠最大限度地吸收知識(shí)，是需要學(xué)校和老師探索的。

1、趣味性教學(xué)

雙減政策下，要保證低段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，將邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的游戲或者生活案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，從而集中他們的注意力，使學(xué)生在課堂上高效的掌握所學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)人民幣的換算的時(shí)候，老師在教學(xué)中不要將理論知識(shí)填鴨式的傳遞給學(xué)生，而是要增加一些趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)感興趣，愿意學(xué)習(xí)。老師在課程內(nèi)容講解之前，可以讓學(xué)生分別扮演一個(gè)便利店的老板和一個(gè)顧客，讓扮演顧客的學(xué)生拿著5元錢去買2.5元的東西，讓扮演老板的學(xué)生來(lái)自己換算給顧客同學(xué)找錢，然后再讓調(diào)換角色來(lái)進(jìn)行練習(xí)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠身臨其境，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，老師要讓所有同學(xué)都分組參與進(jìn)來(lái)，自己去思考換算的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很樂(lè)于參與角色扮演，而且會(huì)遇到真正的數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)他們遇到不會(huì)換算的問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心想去解決當(dāng)下的問(wèn)題，這時(shí)老師可以將理論知識(shí)穿插進(jìn)來(lái)，解答學(xué)生的疑惑和問(wèn)題，完成高效的課堂講學(xué)，滿足學(xué)生的好奇心的同時(shí)讓學(xué)生能夠在趣味中真正獲得知識(shí)，由于學(xué)生自身的參與度比較高，對(duì)知識(shí)的接受程度也會(huì)大大提高，及時(shí)的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，才會(huì)更好的吸收所學(xué)知識(shí)。

2.課堂進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)

雙減政策明確提出要減輕課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，并不意味著就不做作業(yè)了，而是要探索更多元高效的作業(yè)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，應(yīng)當(dāng)給予特別重視，老師可以規(guī)劃好課堂時(shí)間，將作業(yè)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)進(jìn)行，同時(shí)能夠進(jìn)行面批和輔導(dǎo)。小學(xué)低段的學(xué)生是在一個(gè)打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)又是一門比較重要的學(xué)科，邏輯性比較強(qiáng)，如果學(xué)生沒(méi)有理解透徹，沒(méi)有及時(shí)的檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)成果，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，因此老師可以在課堂上面批作業(yè)，及時(shí)提出指導(dǎo)，將學(xué)生不會(huì)的知識(shí)重新梳理清楚，讓他們充分的掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)量的計(jì)量的時(shí)候，老師在備課時(shí)要合理安排課程時(shí)間，將課堂練習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)間也加入進(jìn)課堂來(lái)，可以是在學(xué)習(xí)完所有知識(shí)之后進(jìn)行課堂測(cè)試，也可以在教學(xué)的過(guò)程中，穿插加入提問(wèn)測(cè)試環(huán)節(jié)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課堂測(cè)驗(yàn)要測(cè)驗(yàn)重點(diǎn)知識(shí)，提高課堂作業(yè)的水平，讓學(xué)生能很高效的鞏固所學(xué)知識(shí)，真正能起到測(cè)試的效果，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如讓學(xué)生練習(xí)換算不同的計(jì)量單位，掌握各種計(jì)量的方法，檢測(cè)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)景中運(yùn)用各種計(jì)量單位，問(wèn)題可以包括從家里到學(xué)校的距離應(yīng)該應(yīng)用什么計(jì)量單位，他們的體重用什么計(jì)量單位等，完成作業(yè)練習(xí)后，老師要及時(shí)批改作業(yè)，并將出錯(cuò)率比較高的知識(shí)進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)。比如學(xué)生對(duì)于質(zhì)量的換算沒(méi)有掌握好，老師可以重點(diǎn)將質(zhì)量的換算再指導(dǎo)一下，幫助學(xué)生徹底的學(xué)通這個(gè)只是點(diǎn)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)后及時(shí)的作業(yè)練習(xí)和及時(shí)的作業(yè)批改和及時(shí)的輔導(dǎo)學(xué)生，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。

3.實(shí)踐性作業(yè)

雙減政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，雙減并不是說(shuō)讓學(xué)生不要寫作業(yè)，而是希望學(xué)校和老師能探索更加有效的作業(yè)方式，讓學(xué)生能夠在樂(lè)趣中，實(shí)踐中真正的掌握課堂知識(shí)。作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，尤其是對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生，數(shù)學(xué)作為一個(gè)重要且需要思考力的學(xué)科，作業(yè)是必須要有的，只是要高效的布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)真正的學(xué)鞏固好所學(xué)知識(shí)，而不是低效的占用他們的課余時(shí)間。在雙減政策下，老師要改變傳統(tǒng)的低效書面作業(yè)布置，嘗試給學(xué)生布置實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在沒(méi)有作業(yè)壓力的情況下，帶著好奇心，樂(lè)趣去完成作業(yè)，這樣的作業(yè)既能夠真正的讓小學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，還能擴(kuò)大自己的視野，幫助他們更好的成長(zhǎng)。比如在學(xué)習(xí)到單位進(jìn)率的時(shí)候，老師可以布置一個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生觀察自己從學(xué)?；氐郊疫@個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)涉及到哪些計(jì)量單位，還有哪些單位進(jìn)率，并且讓學(xué)生把這些數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，到課堂上來(lái)對(duì)比，如學(xué)生到家的距離有多少，多少米，換算后是多少千米，自己到家需要多長(zhǎng)時(shí)間，多少分鐘，多少小時(shí)。完成后在課堂上老師可以讓每個(gè)學(xué)生把自己的數(shù)據(jù)念出來(lái)，對(duì)比班里哪個(gè)學(xué)生離家最近，哪個(gè)學(xué)生離家最遠(yuǎn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與感，真正的認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，并很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。老師要不斷的探索更多的實(shí)踐性作業(yè)，本著一個(gè)原則，既要讓學(xué)生鞏固到知識(shí)，還要激發(fā)他的探索欲，參與感，讓學(xué)生在實(shí)踐和快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

雙減政策下，對(duì)于低段學(xué)生的課堂教學(xué)要足夠重視，一方面可以增加實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，輔助理論知識(shí)，另一方面可以課堂做作業(yè)輔導(dǎo)，提高課堂效率，還可以增加趣味性教學(xué)，讓低段學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。除此之外，還需要老師探索更多的方法來(lái)提高雙減政策下，低段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳宇航.關(guān)于"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2020，（4）：96.