于霞

【摘要】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 兩千多年前的圣人孔子就意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”的重要性?？梢?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。教師從學(xué)生的閱讀興趣入手，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 閱讀興趣? 探究

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的本質(zhì)和作者想要表達(dá)的思想情感，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的抽象概括能力和總結(jié)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于觀察和分析問題的能力。對(duì)此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生享受到閱讀的快樂，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力。。

一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，自制能力比較低，培養(yǎng)學(xué)生的持久學(xué)習(xí)的興趣比較的困難，且容易受周圍環(huán)境的影響，很難靜下心來(lái)閱讀，因此，我們要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如在教授《武松打虎》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生回憶看過(guò)的相關(guān)影視片或聽過(guò)的相關(guān)故事，吸引學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲望，再讓學(xué)生讀通課文，在此基礎(chǔ)上，師生共同感受作者施耐庵是怎樣描述這個(gè)精彩場(chǎng)面的。同時(shí)，將《水滸傳》一書中的其他故事：如《武松斗殺西門慶》、《醉打蔣門神》、《血濺鴛鴦樓》等推薦給學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解更多精彩的內(nèi)容。這樣，學(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在講解《魯濱遜漂流記》一文時(shí)，教師讓學(xué)生先讀通“內(nèi)容摘要”部分，然后用小標(biāo)題的形式概括主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這本書先有大概的認(rèn)識(shí);再讓學(xué)生讀“節(jié)選”部分，教師設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問題：魯濱遜怎樣計(jì)算日子，住哪里，他吃什么……引導(dǎo)學(xué)生把握長(zhǎng)篇小說(shuō)的細(xì)節(jié)部分，感受主人公的形象，給學(xué)生閱讀啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的欲望。

二、情感融入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的思想還不夠成熟，對(duì)事和物的認(rèn)識(shí)上充滿著好奇和探求的欲望。因此，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生閱讀的具有較強(qiáng)的故事性、趣味性的文章，如童話故事、寓言故事等，學(xué)生在閱讀這些文章時(shí)容易將自己的情感融入進(jìn)去，積極的思考，感受到閱讀的樂趣。例如在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去選擇喜歡的片段去進(jìn)行有感情的、重復(fù)的閱讀，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段與大家一起分享。讓學(xué)生自己跟隨作者的文筆去認(rèn)識(shí)這個(gè)奇妙的世界，去感受世界的美好。再例如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這節(jié)課的時(shí)候，教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生融入到情節(jié)當(dāng)中，學(xué)生聽到小壁虎失去了尾巴時(shí)，也表現(xiàn)的比較擔(dān)憂;學(xué)生聽到小壁虎找黃牛、小燕子，他們也并不知道小壁虎的尾巴在哪里的時(shí)候，表現(xiàn)的比較難過(guò)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思索，小壁虎的尾巴在哪呢？到底能不能找到呢？這樣，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的配合表演，體驗(yàn)文本的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力。

三、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是豐富學(xué)生知識(shí)視野，豐富內(nèi)涵，提高其對(duì)人生思考的一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生設(shè)置懸念，提出問題，讓學(xué)生可以在探究這些問題的過(guò)程中，更深刻的理解文本內(nèi)容。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如在講授《坐井觀天》一文時(shí)，教師出示圖片為故事創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生們講故事，引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙以及小鳥的位置，之后教師讓學(xué)生認(rèn)讀“井沿”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活的聯(lián)系談?wù)撟约核吹降摹把亍?，讓學(xué)生展開討論。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文本的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生展開分角色朗讀文章。在這樣的情境下，學(xué)生可以體會(huì)到文章當(dāng)中存在的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣。再例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一文時(shí)，教師利用多媒體出示“一年四季交替變化”的情景，如展示：“冰雪融化，草木萌發(fā)，鳥語(yǔ)花香，草長(zhǎng)鶯飛，綠樹成蔭，瓜果飄香，秋風(fēng)蕭瑟，風(fēng)雪載途”等景象，讓學(xué)生感受到一年四季景物隨時(shí)間的變化而變化。進(jìn)而提出問題，讓學(xué)生在相互討論的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究惜時(shí)熱情，學(xué)生不斷自我對(duì)人生的思考，使學(xué)生懂得珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生。

四、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生積累閱讀量，單純依靠上課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生利用課外時(shí)間來(lái)閱讀。同時(shí)，展開多種課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中，充分的交流思想情感，加深學(xué)生間的友誼，增進(jìn)師生間的交流與溝通。例如，定期開展“讀書交流分享會(huì)”，讓學(xué)生分享課下讀的自己喜歡的讀物的感受與心得體會(huì)，在分享中激發(fā)每個(gè)學(xué)生的讀書熱情;在教室里設(shè)立專門的圖書角，班里購(gòu)置適合學(xué)生閱讀的書籍，同時(shí)，定期更換圖書角書架上的書本，學(xué)生也可以把自己的書帶來(lái)跟同學(xué)交換閱讀，這樣閱讀的書籍種類非常豐富多樣化，有助于學(xué)生的閱讀興趣的提高，同時(shí)，語(yǔ)文教師利用好每周一節(jié)的閱讀課，跟學(xué)生共同閱讀，跟學(xué)生交流讀書的心得，從而提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀的質(zhì)量。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生規(guī)范閱讀，還要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和閱讀情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀感受到閱讀的快樂，從閱讀中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情懷和人生的體驗(yàn)與感悟，從而培養(yǎng)在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)寫作，從而提高學(xué)生的閱讀解析能力，鑒賞能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

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