小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略分析

柴曉平

【摘要】伴隨著社會科技的高速進(jìn)步，高新科學(xué)技術(shù)也越來越多地融入到了學(xué)生的日常生活當(dāng)中。而小學(xué)階段的學(xué)生，是新時代中國的未來，因此作為小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要教師在日常的科學(xué)教學(xué)課堂中，通過積極地實(shí)施生活化的教學(xué)策略，不僅提升學(xué)生的科學(xué)常識，還讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識到科學(xué)知識的重要性，以及科學(xué)技術(shù)是如何高效改變當(dāng)前社會生活，給予生活中極大的便利性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);實(shí)施策略

在當(dāng)前國家強(qiáng)調(diào)新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。有效改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不僅僅教授學(xué)生基礎(chǔ)的科學(xué)理論知識，還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。

針對上述的教學(xué)要求，以及小學(xué)生的性格特點(diǎn)，充分考慮小學(xué)生的生活閱歷，積極采用生活化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的理解科學(xué)理論知識，從而幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)觀察，總結(jié)出生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)的實(shí)施策略。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)常識以及科學(xué)理論知識，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。但是在筆者的教學(xué)觀察中，部分教師依然采用相對傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情對教學(xué)效果的積極影響，將教學(xué)的重心依然放在對理論知識的教授上。同時教師并沒有將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密地聯(lián)結(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生對于抽象的科學(xué)理論知識無法充分理解與吸收，影響了學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，也壓抑了課堂教學(xué)氣氛，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度較低。因此，作為小學(xué)科學(xué)教師的首要教學(xué)任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升科學(xué)知識對于學(xué)生的吸引力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識。同時利用生活化的科課堂教學(xué)策略，將抽象的科學(xué)理論知識與學(xué)生的日常生活實(shí)踐進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而形成形象生動的生活化教學(xué)情景，讓教學(xué)內(nèi)容更加的通俗易懂。

例如，當(dāng)教師需要講解《溫度的測量》的內(nèi)容時，教師就可以利用教學(xué)內(nèi)容中與日常實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)的地方，設(shè)計出生活化教學(xué)內(nèi)容。教師首先就可以利用生活化場景作為課堂教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶自身熟悉的生活場景，從而有效地激發(fā)學(xué)生對于后續(xù)教學(xué)的內(nèi)容探究熱情。這時教師在引入課堂教學(xué)問題，通過提出問題形式，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思想是什么原因造成的這種生活現(xiàn)象。在學(xué)生進(jìn)行了充足的思考之后，教師講解的其中蘊(yùn)含的科學(xué)理論知識。通過這種與生活實(shí)例緊密聯(lián)結(jié)的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生充分體驗(yàn)了科學(xué)知識可以有效地解釋生活中的某些現(xiàn)象，而且還可以有效地利用科學(xué)知識去解決生活中簡單問題。并且學(xué)生通過整體教學(xué)過程，不僅有效地鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，而且還培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察能力，提高了學(xué)生對于科學(xué)理論知識的認(rèn)知，取得良好的科學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、挖掘生活中的科學(xué)教學(xué)素材，提高科學(xué)課堂教學(xué)水平

科學(xué)理論知識是前輩先賢對自然界中規(guī)律的歸納總結(jié)，是源于日常實(shí)際生活。因此，小學(xué)科技教師需要深入研究科學(xué)課本教材，并從學(xué)生的日常實(shí)際生活當(dāng)中挖掘科學(xué)教學(xué)素材，從而在講解教材內(nèi)容時候，可以有效地利用學(xué)生日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行舉例說明，從而幫助學(xué)生高效理解課本中的科學(xué)基礎(chǔ)知識。如教師就可以通過學(xué)生熟悉的一種生活現(xiàn)象作為教學(xué)問題，讓學(xué)生描述出自身通過積極的觀察，對于生活化的教學(xué)問題的思考，并且引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行交流與討論，從而充分調(diào)動學(xué)生的科學(xué)知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)理論知識嘗試去解釋教學(xué)問題。通過這種生活化的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的眼光，充分鍛煉了學(xué)生如何運(yùn)用科學(xué)知識去解釋生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生養(yǎng)成了面對問題時，應(yīng)當(dāng)積極思考與嘗試解決的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。+

例如，當(dāng)教師需要講解《科學(xué)探究》的內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)本單元中教學(xué)目標(biāo)，從而學(xué)生熟悉的日常生活中挖掘出科學(xué)教學(xué)素材。然后教師將科學(xué)基礎(chǔ)知識有機(jī)地融入科學(xué)教學(xué)素材中，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示出形象的圖片，或是動態(tài)的生活化視頻等，讓學(xué)生充分感受體驗(yàn)到生活中蘊(yùn)含的豐富的科學(xué)知識，提升學(xué)生對科學(xué)知識的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，逐步熟悉與掌握教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的科學(xué)思想。

三、布置生活化作業(yè)，提升學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力

教師布置的家庭課后作業(yè)，不僅能夠幫助教師掌握學(xué)生的全面學(xué)情，考察學(xué)生對課堂教授的理論知識的掌握情況，而且還可以鍛煉學(xué)生對于科學(xué)理論中知識的應(yīng)用能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計家庭課后作業(yè)的時候，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計出生活化作業(yè)。從而有效提升學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生積極地思考科學(xué)理論知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)意義，以及正確認(rèn)知科學(xué)知識在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

例如，當(dāng)教師講解完成《常見的植物》的內(nèi)容時候，教師就需要布置本單元的課后作業(yè)。這時教師就可以改變以往書面形式的課后作業(yè)，通過布置與學(xué)生日常實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的，需要學(xué)生動手實(shí)際操作的作業(yè)形式。如，教師就可以布置采集常見植物標(biāo)本的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手實(shí)踐的方式，親密接觸常見的植物。通過著這種生活化、趣味化的作業(yè)方式，不僅有效提升了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣，從而將科學(xué)基礎(chǔ)知識有效融入到學(xué)生的知識體系中，提高學(xué)生的科學(xué)常識和科學(xué)素養(yǎng)能力。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師想要取得良好的課堂教學(xué)效果，就需要積極地改變當(dāng)前傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式，對于現(xiàn)在常用的科學(xué)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，積極的采用生活化的教學(xué)實(shí)踐措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)綜合能力。同時讓教師積極地改進(jìn)與優(yōu)化自身的科學(xué)教育理念，并及時提升自身的綜合素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，通過充分研究課本教材中的教學(xué)目標(biāo)，挖掘生活中的教學(xué)素材，設(shè)計出高效科學(xué)的教學(xué)預(yù)案。同時教師也需要重視課后作業(yè)對于學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。

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