班樹(shù)主題下的幼兒園生命教育活動(dòng)探究

路海玲

【摘要】將大自然應(yīng)用于幼兒教育中，是近年來(lái)興起的一種新型教育方式，這種教學(xué)方式對(duì)提高幼兒教學(xué)質(zhì)量大大有益。從我園利用班樹(shù)對(duì)幼兒開(kāi)展的生命教育來(lái)看，效果十分明顯。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中，不僅利用各種方法讓幼兒了解班樹(shù)的生長(zhǎng)，而且在延伸活動(dòng)的制定中更能讓家長(zhǎng)融入到整個(gè)主題活動(dòng)當(dāng)中。教師充分利用家長(zhǎng)資源，豐富生命教育途徑，增加生命教育主題班樹(shù)的攝入量，深入挖掘班樹(shù)的教育意義。增加生命教育理論與實(shí)踐知識(shí)，豐富班樹(shù)延伸活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒生命教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 生命教育? 實(shí)踐

一、生命教育的內(nèi)涵

所謂生命教育，是一種情感智慧式教育，它通過(guò)對(duì)生命本質(zhì)的探求，讓受教育者感受生命的美麗、神奇與智慧，體驗(yàn)生命的美好，能尊重和關(guān)愛(ài)生命，形成對(duì)生活的自信和堅(jiān)韌不拔的勇氣，培養(yǎng)積極向上的情感，了解生命的價(jià)值和意義，為今后有意義的人生打下終身基礎(chǔ)。

親近大自然和探索大自然是現(xiàn)在許多幼兒園孩子的天性，假如有一天我們失去了大自然，他們的童年或許會(huì)失去很多的歡樂(lè)，但是在現(xiàn)社會(huì)，越來(lái)越多的工業(yè)工廠的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致了幼兒們逐漸遠(yuǎn)離了大自然，幼兒們應(yīng)該注意從生活中感受大自然帶來(lái)的神奇。

幼兒園時(shí)期是奠定孩子教育的最初時(shí)期，往往在這個(gè)時(shí)間里孩子會(huì)對(duì)很多新鮮的東西有一定的認(rèn)識(shí)，但是由于種種社會(huì)因素，孩子們沒(méi)有辦法多多接觸大自然了，除去每年3月12日的植樹(shù)節(jié)，現(xiàn)社會(huì)更應(yīng)該創(chuàng)造出更多讓幼兒親近大自然的條件，讓孩子在探索大自然的過(guò)程中也對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。因此我園在本園開(kāi)展了“24節(jié)氣下的班樹(shù)”主題活動(dòng)，讓孩子在幼兒園里感受大自然，觀察植物生長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，感受生命教育的真諦。

二、幼兒園養(yǎng)植課程對(duì)于幼兒園孩子的意義

（一）養(yǎng)植活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的積極情感

兒童是大自然的孩子，他們?cè)诨虍?dāng)中保存著對(duì)話自然的能力。種植活動(dòng)的開(kāi)展恰恰可以激發(fā)他們對(duì)自然的好奇心，喚醒內(nèi)在與自然的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)對(duì)大自然的積極情感。自然之友創(chuàng)會(huì)會(huì)長(zhǎng)梁從誡在給《與孩子共享自然》這本書(shū)作序的時(shí)候曾呼吁：“讓孩子們，特別是城里的孩子們回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們?cè)谧匀焕镒鲇螒?，去體驗(yàn)人與人，人與自然及自然本身原來(lái)應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅是為了環(huán)境教育，也是對(duì)稚嫩也靈的愛(ài)撫和陶冶?！?/p>

蒙臺(tái)梭利的研究指出，幼兒在種植的過(guò)程中，能夠感受到大自然付給勞動(dòng)者以慷慨報(bào)酬，誰(shuí)為大自然的生命發(fā)展付出了勞動(dòng)，誰(shuí)就會(huì)獲得豐碩的果實(shí)。人生來(lái)就對(duì)自然有著親近感，養(yǎng)植活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)對(duì)植物親自照顧，感受生命生長(zhǎng)的奇跡，有利于培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)周圍環(huán)境的情感。

（二）養(yǎng)植活動(dòng)豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)

在種植活動(dòng)中，幼兒不僅了解到植物生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，而且掌握了種植植物的一些技能技巧，鞏固、豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒在翻土、平整、澆水的過(guò)程中鍛煉了身體，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的喜悅和幸福感。

三、幼兒園生命教育活動(dòng)的實(shí)施內(nèi)容

幫助幼兒了解生命、發(fā)現(xiàn)生命，親近大自然。大自然孕育生命，自然界即是生命教育的最佳導(dǎo)師。在科學(xué)活動(dòng)中引領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，親近大自然，通過(guò)與周圍環(huán)境、植物的直接接觸和探究活動(dòng)，孩子們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到自然界的奇妙和美好。當(dāng)然要讓幼兒充分認(rèn)識(shí)生命、理解生命，還要使幼兒認(rèn)識(shí)到生命在大自然中孕育與生存的艱難，從而體會(huì)到生命的珍貴。如“24節(jié)氣下的班樹(shù)”這都是生命教育的活教材。

我園今年開(kāi)始了“24節(jié)氣下的班樹(shù)”特色課程的教育實(shí)踐探索活動(dòng)。在探究與摸索中我園形成了一系列生命教育主題，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程，優(yōu)秀案例，教師隨筆，關(guān)于生命教育論文等等。孩子們的好奇心促使我們要給孩子探求生命奧秘的機(jī)會(huì)，懂得生命的來(lái)之不易，了解生命，尊重生命，從而能珍惜生命，保護(hù)生命。

四、幼兒園生命教育活動(dòng)的實(shí)施途徑

收集幼兒教學(xué)活動(dòng)中有關(guān)生命教育的教材。根據(jù)幼兒年齡特征，制定并逐層分解，建立高、中、低層次目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)、近期目標(biāo)，形成由低到高，由概括到具體，逐級(jí)覆蓋的實(shí)施方案。

（一）活動(dòng)中充分利用家長(zhǎng)資源提高家長(zhǎng)生命教育的意識(shí)和能力。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響孩子能力的形成，這就要求家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，形成良好的意識(shí)，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。家園實(shí)現(xiàn)教育資源共享、雙向溝通渠道暢通，從而為幼兒生命教育提供良好的家庭教育環(huán)境。

（二）教師在準(zhǔn)備“24節(jié)氣下的班樹(shù)”主題教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知水平進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇。當(dāng)然，一些結(jié)果的果樹(shù)是吸引幼兒興趣的法寶，但是，教師一定要注意其中的教育主題，基于研究的生命教育，教師應(yīng)該選擇以生命認(rèn)識(shí)，生命情感等為主的課程，這樣教師的教學(xué)才會(huì)有重點(diǎn)，才能更好地挖掘其中的教育意義。其次，幼兒通過(guò)”24節(jié)氣下的班樹(shù)”生命教育的知識(shí)，不僅需要看24節(jié)氣的溫度變化，還要能夠理解24節(jié)氣對(duì)樹(shù)木成長(zhǎng)的深層意義。同時(shí)教師也要注重各種樹(shù)木的解讀和深入挖掘，減少幼兒認(rèn)知理解方面的障礙，這樣才能更好的讓小朋友學(xué)習(xí)新事物，增長(zhǎng)知識(shí)。

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