宋靜

【摘要】舞蹈治療在自閉癥兒童的康復治療中，被稱為是“舞動治療方法”，其不僅可以讓自閉癥兒童在舞蹈的韻律中獲得情緒的舒緩，還能夠使其在學習舞蹈知識和技能的過程中獲得認知和身體協(xié)調能力方面的提升。就此，本文主要從舞蹈對提升自閉癥兒童的肢體協(xié)調能力、人際交往能力和疏解其不良心理情緒三方面入手，對自閉癥兒童教育提出干預策略。

【關鍵詞】舞蹈;自閉癥;肢體協(xié)調;人際交往;心理情緒

自閉癥兒童是特殊兒童中的一類特殊群體，他們大部分智力正常，但是缺乏一定的語言表述能力，他們不喜歡與人交流，經(jīng)常封閉在自己的“世界”中。進而在新時期的教育背景引領下，我們特殊教師不僅要清晰認知自閉癥兒童的心理成長特點，更要想方設法的幫助自閉癥兒童“打開”自己的心門，在重視對其科學文化知識指導的同時，可以借助舞蹈治療來發(fā)展自閉癥兒童的社會適應能力，以在增加自閉癥兒童動作可能性的同時，助力其突破自身僵化的語言表達和肢體表達模式?；诖?，本文作者便從自身教育經(jīng)驗出發(fā)，就舞蹈治療在自閉癥兒童教育中的應用展開綜述如下。

一、借舞蹈提升自閉癥兒童的肢體協(xié)調能力

身體協(xié)調能力的發(fā)展與兒童用肢體對自身情感的表達、對自身感覺的表現(xiàn)又很大的關系，以至于自閉癥兒童基本都存在肢體運動和肢體協(xié)調等方面的欠缺和障礙。而舞蹈治療方法的運用，則能夠很好地鍛煉自閉癥兒童的小腦，使其在模仿和學習舞動作的過程中，可以獲得自身感知能力的有效激發(fā)，使其可以在動態(tài)變化的過程中獲得肢體協(xié)調能力的發(fā)展。

例如，在“走路”這一基本的舞蹈動作練習中，在教學的初級階段，教師可以不加音樂而是以雙手打節(jié)拍的形式引導自閉癥兒童做動作。使其在教師的節(jié)拍引領下，一會兒快步走、一會兒慢慢走。不僅如此，教師還可以加入到自閉癥兒童的節(jié)拍練習隊伍中，在帶領其按節(jié)奏“走路”的同時，邊拍手、邊領著孩子們變換行進的路線（一會兒直走，一會兒拐彎，一會兒大步、一會兒小步、一會兒蹲下、一會兒原地跺腳……）。從而使自閉癥兒童在走走停停的過程中，可以逐步感知舞蹈動作的節(jié)奏，并在練習與互相磨合中，逐步提升自我控制能力，有效減少與同學之間的碰撞和摩擦，切實推進其肢體協(xié)調能力的發(fā)展。

二、借舞蹈鍛煉自閉癥兒童的人際交往能力

自閉癥兒童的語言和溝通障礙是其疾病所展現(xiàn)出的核心問題，進而在實際的舞蹈治療中，教師們便可以在引導自閉癥兒童進行舞蹈動作學習和模仿的過程中，借助同伴力量來強化自閉癥兒童的社交行為，使其在實際的具體、直觀和直接的同伴交流中，可以切實感知社會、表達自身的情感，更進一步鍛煉自身的人際交往能力。

例如，在實際的自閉癥舞蹈治療中，不難發(fā)現(xiàn)總會有部分兒童學得比較快，對節(jié)奏和舞蹈動作的把握比較精準，而有的就會稍慢一點。進而教師便可以根據(jù)具體的教學情況，將班上的自閉癥兒童進行兩兩分組，力求每組都包含一名舞蹈能力好的和一名舞蹈能力差的兒童。在自主練習時間，便可以讓自閉癥兒童兩兩一組進行練習，并要求掌握得比較好的學生以“小老師”的身份負責教好自己的伙伴。從而在團隊的“捆綁”下，有效強化自閉癥兒童的責任感，使其在與同伴和同類的交流中可以獲得語言表達能力的鍛煉，也使其在講解、指導與詢問的過程中，可以增進彼此之間的交流與認可，從而幫助自閉癥兒童學好舞蹈，使自閉癥兒童可以收獲人際交往能力的提升。

三、借舞蹈緩解自閉癥兒童的不良心理情緒

自閉癥兒童雖然常常封閉自己，不與外界交流，但是他們的內心是極其敏感和脆弱的，經(jīng)常會因為他人的一句話、一個眼神就出現(xiàn)情緒上的緊張和不愉快。而舞蹈治療的運用，則可以引導他們將內心的不良興趣發(fā)泄到舞蹈動作當中，引導其在舞蹈動作的變化、呼吸的運動中將自己的不良情緒發(fā)泄出來，以達成調整心理狀態(tài)的目的。

例如，“旋轉木馬”這一舞蹈動作是自閉癥舞蹈治療中典型的發(fā)泄動作，在實際的舞蹈治療過程中，教師除了可以引導自閉癥兒童練習呼吸，以深呼吸、淺呼吸交替的形式發(fā)泄心中的不快之外，還可以根據(jù)自閉癥兒童的接受能力，適時啟動“旋轉木馬”這一舞蹈動作，引導自閉癥兒童進行前后、左右交替、甚至是360度的肢體旋轉，以在增加舞蹈趣味性的同時，有效訓練自閉癥兒童的前庭感覺體系。同時，在此過程中教師要時刻保持警覺，仔細觀察孩子們在舞蹈中的表情和姿態(tài)，使其在發(fā)泄情緒的同時，能夠保證安全，避免因為失去平衡而產(chǎn)生摔倒或者碰撞的問題。

綜上所述，舞蹈治療在自閉癥兒童教育中的應用，可以幫助自閉癥兒童更進一步認識自己的身體，并使其能夠從身體和動作的感知和探索中，收獲經(jīng)驗、收獲自信，并使其在與同伴的合作與互動中，產(chǎn)生與人交流的意向，切實推進自閉癥兒童的康復與健康成長！

參考文獻：

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