謝海波

【摘要】課堂效率是指師生在共同教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在一定的時間內(nèi)，在師生之間的交流與溝通過程中所產(chǎn)生的“輸入”及“產(chǎn)出”的比例，是衡量教學(xué)質(zhì)量最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。但現(xiàn)存的教學(xué)模式和嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)教師的形象，都讓數(shù)學(xué)這門本就枯燥的課程更加的無趣，而學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)進(jìn)度就會大幅度降低，這就造成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的結(jié)果。本文探討了幾種提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的方法，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出一點貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;效率;方法

新課改時期來臨，效率成了最流行的名詞，要在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量，要提高效率講究實效，要向短短的四十分鐘的課上時間要效率成了現(xiàn)階段對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師更高的專業(yè)的要求，那么如何提升效率，又如何在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性呢，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，改善課堂教學(xué)模式，緊抓學(xué)生特有的個性特點，用他們感興趣的方式來吸引他們的注意力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、善用小組合作方式激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

小組教學(xué)是迎合現(xiàn)代教學(xué)方式的一種手段，針對一個教師面對50幾個學(xué)生精力不足的情況，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能很好的照顧到每一個學(xué)生，在想法表達(dá)方面有些欠缺，小組教學(xué)的好處就是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力強弱進(jìn)行搭配分組，可以將全班分成若干組，每個小組人數(shù)非常有限，這樣在組內(nèi)討論、問題解決上留給每個學(xué)生的機會就比較多，加上這個小組內(nèi)都是身份相同的同學(xué)，討論請教也比較自由，不會對學(xué)生們的思維方式進(jìn)行固化，充分激發(fā)了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與感，提升積極性。

甚至還可以將每天的課后作業(yè)拿到小組中去評判，互相交換，針對個別的小問題可以小組內(nèi)解決，不明白的可以小組先進(jìn)行討論，然后再請教教師，教師最后將問詢較多的問題或者知識點進(jìn)行回講，增強記憶，每隔一段時間的測評也以小組為單位，計算總成績，這樣一個同學(xué)好不是真的好，要讓小組內(nèi)的同學(xué)們一起進(jìn)步才是好，這樣為了不拖小組的后腿，學(xué)習(xí)略差的同學(xué)也會努力跟上，最終達(dá)到全班的成績穩(wěn)步向前。

二、與生活相聯(lián)系提高學(xué)習(xí)積極性

總會有學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，理論就是理論，總是搞不太懂理論聯(lián)系實踐的真諦，覺得課本上的數(shù)學(xué)是生活中用不上的，所以，理論知識學(xué)的挺好，但是不能轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的數(shù)學(xué)能力，導(dǎo)致大部分的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其實，數(shù)學(xué)能力不光是數(shù)學(xué)理論知識的增強，同時還要學(xué)會利用課本上的知識來解決生活中的實際問題，這樣才能真正的感悟數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

貨比三家的常識大家都明白，同等質(zhì)量價低者得，有時候超市或者商場促銷時候不會明白寫出來具體的數(shù)值讓你一目了然，比如，A家的牛奶每袋200毫升，每袋3元;B家的牛奶一大袋里面4小袋，每一小袋200毫升，一大袋10元;C家的牛奶一桶1000毫升，一桶12元。媽媽交代要買牛奶回家，那么哪一家的牛奶最便宜呢？因為計量單位不一樣，單純比較價錢是不對的，這就要用到我們數(shù)學(xué)中的除法，計算每200毫升牛奶的價錢即可，A家3元，B家為2.5元，C家為2.4元，這樣就清楚的明白C家的牛奶最便宜，這樣跟生活聯(lián)系起來，就能激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的好奇和興趣感。

三、改進(jìn)課堂授課模式增強學(xué)習(xí)參與感

在固有印象里，上課那是教師的事，學(xué)生就是坐在教室內(nèi)聽講的，所以學(xué)生對于教師的備課的辛苦視而不見，有時候教師上面講的非常激動，而學(xué)生在下面坐著無動于衷，不僅影響課堂效率，也是不尊重教師工作的一種表現(xiàn)。

針對這種情況，教師可以隨機抽取一名學(xué)習(xí)能力還可以的學(xué)生來當(dāng)一次小老師，根據(jù)要講課的內(nèi)容引導(dǎo)他進(jìn)行備課和做筆記，從頭到尾體驗一次教師的辛苦工作，其余的同學(xué)們可以準(zhǔn)備各種各樣有關(guān)于這一課內(nèi)容的問題在課上提出，讓他們知道教師備課非常辛苦，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置、每一個問題的提出都不是很隨意的，而學(xué)生們對于這種上課模式比較新奇，就會仔細(xì)聽講，提升課堂效率。

四、課后及時總結(jié)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

做完課堂或者課后練習(xí)，教師要及時進(jìn)行評講，或者將學(xué)生分為一對一小組，成績好一點的和成績不太好的學(xué)生結(jié)成小組，對每天的練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行互相評講，這樣兩個同學(xué)是平等的角度，成績不太好的同學(xué)可以大膽的問，成績好一點的同學(xué)也可以將自己會的題目再講一遍，成績不好的同學(xué)可以學(xué)會自己不會的題，而成績好的同學(xué)在講解過程中就又復(fù)習(xí)了一遍，是一個雙贏的狀態(tài)，教師在最后將詢問比較多的、錯誤率較高的題進(jìn)行再次講解，及時糾錯或者回授，將錯誤率較高的題目尋求同類型的題目，進(jìn)行針對性練習(xí)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，沒有固定的教學(xué)模式和方法，只要能夠遵循教學(xué)規(guī)律，真正考慮到學(xué)生們的個性特點和能力差異，那就是好的教學(xué)方式，就是能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，采用合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的興趣感，從而真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

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