胥清

【摘要】在幼兒教育改革過(guò)程中，人文關(guān)懷已經(jīng)成為教育管理過(guò)程中的重要理念，它要求在教育管理過(guò)程中以人文精神為思想內(nèi)核，重視幼兒的生存與發(fā)展，在管理目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)及教育活動(dòng)等方面都應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒發(fā)展本質(zhì)需求，因此人文關(guān)懷對(duì)于幼兒管理活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理;人文關(guān)懷;價(jià)值;彰顯

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也受到了人們的廣泛關(guān)注，教育重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到了素質(zhì)教育方面，其中，人文教育是學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分。對(duì)于幼兒園學(xué)生來(lái)講，良好的教育能夠幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)生活觀念，人文教育能夠促進(jìn)幼兒學(xué)生們的身心健康全面發(fā)展，幫助他們形成良好的世界觀、價(jià)值觀。但據(jù)目前調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園人文教學(xué)事業(yè)推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中存在著很多問(wèn)題，影響著人文教育的整體推進(jìn)進(jìn)展，需要得到我們的廣泛關(guān)注。

一、幼兒園管理過(guò)程中人文關(guān)懷存在的問(wèn)題

（一）部分幼兒園對(duì)人文關(guān)懷缺少認(rèn)知

有部分幼兒園在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于人文關(guān)懷缺少一定的認(rèn)知，有一些幼兒園教師認(rèn)為，他們每天主要的工作就是教授學(xué)生知識(shí)，并且?guī)W(xué)生一起玩耍，但是實(shí)際情況卻是，在孩子的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，幼兒園階段的教育會(huì)對(duì)他們未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園教育的過(guò)程當(dāng)中，如果對(duì)孩子缺少人為關(guān)懷的培養(yǎng)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日后的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中缺乏社會(huì)責(zé)任感。而有一些教師對(duì)于人文關(guān)懷缺少認(rèn)知，那么在教育幼兒的過(guò)程當(dāng)中，自然也不會(huì)對(duì)他們進(jìn)行人文關(guān)懷教育。而幼兒園在管理的過(guò)程當(dāng)中，如果管理方式過(guò)于生硬，沒(méi)有秉承著以人為本的管理理念，那么就會(huì)在很大程度上阻礙幼兒園的發(fā)展，而且還有可能對(duì)兒童的身心造成傷害。但是在我國(guó)目前的幼兒階段教育當(dāng)中，一些幼教教師的個(gè)人素質(zhì)并不是很高。進(jìn)而對(duì)幼兒的管理也就會(huì)缺乏人文理念，如果不能夠在管理的過(guò)程當(dāng)中充分的融入人文關(guān)懷，就會(huì)影響幼兒的個(gè)人發(fā)展。所以說(shuō)幼兒園的管理人員對(duì)于這一問(wèn)題必須重視起來(lái)。

（二）幼兒園老師對(duì)人文關(guān)懷的水平有待提高

幼兒園作為孩子們?cè)谛５钠瘘c(diǎn)，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒階段有著異于成年人的精神世界，因此，幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中就要發(fā)揮一定的人文關(guān)懷，去尊重孩子們，讓他們釋放天性。根據(jù)調(diào)查顯示，雖然我國(guó)的幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，幼兒園的數(shù)量也相對(duì)較多，但絕大部分的幼兒園對(duì)于人文關(guān)懷的認(rèn)知還缺乏一定的認(rèn)識(shí)，并且幼兒園老師對(duì)人文關(guān)懷的水平有待提高。絕大部分的幼兒園為了能夠更好地管理使孩子們能夠在小學(xué)入學(xué)前得到更多地啟蒙，而忽略了最重要的人文關(guān)懷。隨著我國(guó)幼兒人數(shù)的增多，幼兒園的數(shù)量也在逐漸增加。對(duì)于老師的需求量增大，但考核機(jī)制卻沒(méi)有跟上教育的發(fā)展，存在一些紕漏，所以一些老師的素質(zhì)方面就存在著問(wèn)題，如最常見(jiàn)的“虐待兒童”事件。

二、幼兒園管理過(guò)程中人文關(guān)懷的整改措施

（一）提高老師們的教學(xué)素質(zhì)

近年來(lái)，虐待兒童的教育工作者頻頻被爆出，相關(guān)部門需要引起注意，應(yīng)該制定更加嚴(yán)格的法律法規(guī)，定期對(duì)幼兒教師和保育老師進(jìn)行素質(zhì)考核和篩選，要抱著寧缺毋濫的態(tài)度來(lái)篩選出最具有能力的幼兒教師和保育老師。其次，幼兒園園長(zhǎng)的管理也是非常重要的，園長(zhǎng)要堅(jiān)持以愛(ài)為本的理念，拉近與教職工之間的距離，多關(guān)心其精神世界和身心健康。在日常的教學(xué)工作中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師的閃光點(diǎn)，多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)起教師的工作動(dòng)力，培養(yǎng)其同情心和愛(ài)心。

（二）創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷教育環(huán)境

幼兒管理過(guò)程中若想落實(shí)人文關(guān)懷理念，必須要積極創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷教育環(huán)境，使他們?cè)诃h(huán)境內(nèi)自然而然地獲得發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷教育環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備安全與健康、教育資源豐富及環(huán)境開(kāi)放等因素。在安全與健康方面，人文關(guān)懷教育環(huán)境應(yīng)遠(yuǎn)離各種危險(xiǎn)與污染源，使幼兒能夠在安全的環(huán)境內(nèi)獲得成長(zhǎng)。如群體性活動(dòng)時(shí)，應(yīng)具備良好的通風(fēng)條件及陽(yáng)光充足，使幼兒能夠盡享陽(yáng)光;在教育資源方面，幼兒園應(yīng)盡可能挖掘園內(nèi)資源，為他們創(chuàng)設(shè)自然場(chǎng)地，如沙地、水池等，有些條件好的幼兒園還可以設(shè)置種植模塊，使幼兒能夠在園內(nèi)近距離接觸自然植物等;在環(huán)境開(kāi)放方面，幼兒園內(nèi)的所有區(qū)域都是幼兒能夠自由進(jìn)出的，教師應(yīng)在全過(guò)程照顧好幼兒并保護(hù)好他們的安全，以此滿足幼兒探究外部世界的需求。如園內(nèi)的教育材料都是幼兒可以隨手取用的，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助，使他們?cè)趫@內(nèi)的探究活動(dòng)得以開(kāi)展與深入。

（三）潛移默化滲透人文關(guān)懷理念

幼兒教育改革過(guò)程中最核心的內(nèi)容是教學(xué)方式的改變，教師應(yīng)善于將人文關(guān)懷理念滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)潛移默化的方式促使幼兒發(fā)展。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)給予他們展示個(gè)性的時(shí)間與空間，努力讓每位幼兒都能夠感受到成功與滿足。如借助游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能夠通過(guò)游戲逐漸控制自己的行為，理解與接收現(xiàn)實(shí)世界中所存在的規(guī)則，進(jìn)一步發(fā)展與實(shí)現(xiàn)自我。此外，教師應(yīng)積極參與教育活動(dòng)，與幼兒共同完成知識(shí)探索過(guò)程，如共同參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的活動(dòng)，進(jìn)而使自身的人文關(guān)懷精神能夠在潛移默化中影響幼兒。在與幼兒共同活動(dòng)過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸被教師的榜樣作用所影響，所以教師應(yīng)重視共同探究實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)為幼兒提供活動(dòng)新經(jīng)驗(yàn)，采取合理的指導(dǎo)使幼兒自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠朝著積極的方向發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒管理中的人文關(guān)懷對(duì)于幼兒發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。幼兒園園長(zhǎng)及教師應(yīng)積極樹(shù)立人文關(guān)懷理念，將人文關(guān)懷滲透至幼兒管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)全方面的影響促使幼兒健康快樂(lè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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