李榮芹

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。越來越多的人正在享受信息技術(shù)帶來的便利，同時(shí)教育工作者也將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。特別是對(duì)于小學(xué)教師而言，互聯(lián)網(wǎng)的傳播速度之快出乎意料，基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建智慧課堂，對(duì)學(xué)生們來說無疑是個(gè)提高興趣的好方法。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂進(jìn)行了詳細(xì)的探討，并提出了教學(xué)方法，供小學(xué)語(yǔ)文教師參考。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;小學(xué)語(yǔ)文;措施

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的條件下，智慧課堂是一種全新的教學(xué)方式。智慧課堂的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。智慧課堂的教學(xué)工具非常豐富，教師可以自帶教學(xué)工具。這些教學(xué)工具主要包括互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機(jī)、各種應(yīng)用軟件等。這些信息化的教學(xué)工具讓教師和學(xué)生建立有效的溝通，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。

一、巧借科技之力，再現(xiàn)語(yǔ)文中的“景”與“境”

通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的寫作都是作者以景與物來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。托物言志、寄情山水是詩(shī)人比較常用的寫作方式，因此為了能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感，了解詩(shī)人所表達(dá)的意境，就需要學(xué)生擁有足夠豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。但是，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，讓學(xué)生有著豐富的儲(chǔ)備過于苛刻。那么在教學(xué)過程中，教師就可以借助一些多媒體教學(xué)工具，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。利用音樂、視頻、圖畫等各種方式來再現(xiàn)詩(shī)詞中所提到的景與境，這樣可以讓古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)變得更為靈動(dòng)，幫助學(xué)生去理解情景。例如，在學(xué)習(xí)《憶江南》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于北方的孩子來說，他們很難真正去體會(huì)到江南美景。為了能夠展現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的柔情，教師在講解過程中可以為學(xué)生們播放古箏音樂，在音樂的引導(dǎo)下去感受詩(shī)文的意境。學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，詩(shī)中所描繪的是春天的景色，花草繽紛，綠水清流，是一副十分生動(dòng)的美景，配合悠揚(yáng)的音樂，可以有身臨其境的感受，學(xué)生們也能更好地去理解作者白居易所要表達(dá)出來的情感。借助于多媒體等各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能夠很好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將視頻、聲音、圖片以生動(dòng)形象的方式與詩(shī)文意境結(jié)合起來，給予學(xué)生更為直觀的感受便于學(xué)生體會(huì)【1】。

二、以智慧課堂增加師生互動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備逐漸被引入到課堂教學(xué)中，設(shè)備的支持也提高了教學(xué)的效率。教師使用電子設(shè)備和多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生接受的內(nèi)容不再局限于課本。由于電子設(shè)備提供的教材，學(xué)生們接觸到更加豐富多彩的世界，這也大大縮短了師生之間的距離，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。例如，教師可以使用觸摸一體機(jī)完成整個(gè)教學(xué)過程，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在講授《火燒云》這一節(jié)課程時(shí)，教師可以借助主控板，將每個(gè)學(xué)生的平板連接起來，在電腦中向?qū)W生展示火燒云的相關(guān)圖片。學(xué)生被這些圖片所吸引，在腦海中想象。此時(shí)，老師利用智慧課堂成功地縮短了與學(xué)生的距離。教師可以讓學(xué)生閱讀課文，這樣學(xué)生就可以在這種情況下增加感受，并對(duì)課文產(chǎn)生更深的印象[2]。

三、從教師自身入手，對(duì)比不同教學(xué)流程的異同差別

互聯(lián)網(wǎng)不僅是視頻、音頻和圖像的簡(jiǎn)單體現(xiàn)，也是課件的完整體現(xiàn)。因此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一個(gè)完整的課程來教授古詩(shī)《憫農(nóng)》。學(xué)生詳細(xì)觀察整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生了解課件中教師教學(xué)風(fēng)格與現(xiàn)實(shí)中教師教學(xué)風(fēng)格的異同。他們意識(shí)到自己內(nèi)心的想法，以便幫助教師積極改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)然，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真評(píng)估不同的教學(xué)風(fēng)格，以滿足教學(xué)目標(biāo)和要求。同時(shí)，教師還可以在課程或幻燈片中添加內(nèi)容，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位。最后，小學(xué)生好奇心理較強(qiáng)，新的教學(xué)模式能夠激發(fā)他們的興趣，讓他們的注意力集中到課堂上[3]。

四、在智慧課堂中開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組成員之間的互助，促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別、理解和質(zhì)疑收到的信息。在智慧課堂上，合作學(xué)習(xí)不受課堂的限制，學(xué)生不必改變立場(chǎng)。在小組討論的過程中，學(xué)生只需連接耳機(jī)即可聽到聲音，通過平板電腦進(jìn)行交流或提示。傳統(tǒng)的小組討論會(huì)使得教室很吵，而智慧課堂上的小組成員都可以在小組討論中表達(dá)意見，在討論過程中可以實(shí)時(shí)記錄各方的觀點(diǎn)和意見，并直觀地呈現(xiàn)出整個(gè)討論過程，便于在今后的探索中得出有益的結(jié)論[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，智慧課堂的模式應(yīng)用比較廣泛。教師在課堂上需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)的問題，并引導(dǎo)他們參與智慧課堂，以科技來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。只有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱婉貞. "互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語(yǔ)文"的智慧課堂模式探索[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（16）：114.

[2] 韓攀. 趣味引領(lǐng)演繹智慧課堂 ——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探索[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（2）：129.

[3] 李潔. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教育中的智慧課堂教學(xué)模式[J]. 文淵（中學(xué)版），2019（10）：679-680.

[4] 李瑞瑩. "互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語(yǔ)文"的智慧課堂模式探索[J]. 中國(guó)新通信，2021，23（10）：204-205.