宋勇

【摘要】數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本，是能更高效率地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將數(shù)學(xué)閱讀放在重要位置，教師要將數(shù)學(xué)閱讀重視起來(lái)，在日常的學(xué)習(xí)中，通過(guò)主動(dòng)地去接觸數(shù)學(xué)閱讀，形成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀的能力，不再單一學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀也勢(shì)必會(huì)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可避免的重大改變。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀;數(shù)學(xué)素養(yǎng);方法探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要邏輯性，在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，學(xué)生接觸到不同的數(shù)學(xué)材料，學(xué)生沒(méi)有辦法第一時(shí)間就領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)材料中意義，常常找不到關(guān)鍵，理解不了文本的內(nèi)容，其背后的原因就是學(xué)生不具備數(shù)學(xué)閱讀的能力，使學(xué)生解決不了數(shù)學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率也跟不上。

一、數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

通過(guò)日常教學(xué)可以看出數(shù)學(xué)閱讀能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)文本內(nèi)容，以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題如何解決都有著直接影響，影響的不單單是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，由此可以看出，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，在學(xué)生當(dāng)下及未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。

閱讀是人們接觸信息最基礎(chǔ)的方式，在人們的日常學(xué)習(xí)中，不斷地通過(guò)閱讀獲取不同的知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，新媒體的快速進(jìn)步，人們每天接觸到的信息也是多種多樣的，接受的信息復(fù)雜多樣，每天都需要閱讀大量的文字，對(duì)這些文字進(jìn)行消化處理，從而順應(yīng)當(dāng)下數(shù)字化的時(shí)代，如何適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代，就要求著我們每個(gè)人都要具備一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑就是數(shù)學(xué)閱讀，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，這就意味要學(xué)生需要主動(dòng)去閱讀，從而獲取到對(duì)自己自身有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟到學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的基本方法，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要手段，必須重視數(shù)學(xué)閱讀，才能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)的缺失

在一般人的想法中。談到閱讀大多數(shù)人第一時(shí)間想到的是散文、小說(shuō)、雜志、報(bào)紙、英文閱讀。大多都偏向于文科類的閱讀，在傳統(tǒng)觀念中，教師認(rèn)為閱讀是文科的任務(wù)，而數(shù)學(xué)并不需要閱讀，教師認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)就是將素材中的公式、概念、定理掌握住就可以，習(xí)慣性地將數(shù)學(xué)劃在不需要閱讀范圍中。然而數(shù)學(xué)的復(fù)雜性，僅依附于教學(xué)素材中，通過(guò)死板的教學(xué)，學(xué)生是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)興趣的，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，幫助學(xué)生更好消化教學(xué)素材中死板的公式、概念等。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本，很多小學(xué)老師潛意識(shí)的認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g和理解能力有限。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力放在一邊，這樣長(zhǎng)此以往下來(lái)，數(shù)學(xué)閱讀就成為小學(xué)教學(xué)中最不被重視的環(huán)節(jié)，在一般的小學(xué)早讀課中，需要閱讀的環(huán)境下，大多數(shù)教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文言文和文章的誦讀或者英文單詞和句式的背誦，而數(shù)學(xué)閱讀也只是背誦死板的公式和概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)閱讀就僅存在于教學(xué)素材中那些公式和概念，沒(méi)有辦法讓學(xué)生更深的了解到數(shù)學(xué)。于家長(zhǎng)而言，對(duì)于課外的讀物的選擇，也是關(guān)于故事書、散文、故事集這種文科類書籍，對(duì)于數(shù)學(xué)方面的課外讀物，家長(zhǎng)也一般是選擇和教學(xué)課堂一致的輔助資料?？梢?jiàn)在教師和家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念里，不能夠正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

三、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究有待深入

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)能夠閱讀的素材少之又少，更多的是關(guān)于小學(xué)以上的年級(jí)的素材，因?yàn)樾W(xué)生的識(shí)字和閱讀能力有限，所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的研究常常被研究者所忽視，專門對(duì)于小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行研究的少之又少。

當(dāng)前小學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)較為薄弱，對(duì)于課堂上的講解也多偏重于公式和概念的講解，對(duì)于教學(xué)素材中的閱讀素材一帶而過(guò)，不能更深的挖掘課本中的數(shù)學(xué)閱讀素材，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，缺乏新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的理解太過(guò)表面，通常讓學(xué)生回去多看課本，多翻閱練習(xí)題，便認(rèn)為這就是數(shù)學(xué)閱讀。因?yàn)樾W(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)，所以很少有教師能夠教授學(xué)生正確的數(shù)學(xué)閱讀方法，所以，結(jié)合各種因素的影響，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀，加深研究和分析。對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該了解到低年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀時(shí)產(chǎn)生的閱讀障礙，對(duì)家長(zhǎng)而言，應(yīng)該意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生來(lái)講，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字學(xué)習(xí)的興趣，提高自主性的能力，在長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)中，養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。

綜上所述，發(fā)現(xiàn)一線教師和家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀不夠重視，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還有很大的改進(jìn)空間，要培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)閱讀理念，正確的數(shù)學(xué)閱讀可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大學(xué)習(xí)熱情，能夠自主探索教學(xué)素材中所產(chǎn)生的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，不光是當(dāng)下的問(wèn)題，還對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)此以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，數(shù)學(xué)閱讀能力的提升可以讓學(xué)生在教學(xué)中和教學(xué)素材文本內(nèi)容相輔相成，大大提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海艷. 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J]. 新課程，2021，（47）：208.

[2]鮑妍. 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成與培養(yǎng)策略探討[J]. 學(xué)周刊，2021，（34）：141-142.