基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教育信息系統(tǒng)的構(gòu)建

趙軍

【摘要】? ? 近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，為我國(guó)教育領(lǐng)域的信息化帶來(lái)了巨大的推動(dòng)作用。目前，信息技術(shù)已經(jīng)深刻地影響著我國(guó)教育領(lǐng)域。對(duì)教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和邏輯也帶來(lái)了一定的影響。為了更好地滿(mǎn)足新時(shí)期的教育方式，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下構(gòu)建成熟完善的教育信息系統(tǒng)至關(guān)重要。鑒于此，本文將著重分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下教育信息系統(tǒng)的構(gòu)建，了解系統(tǒng)的構(gòu)成及方法，針對(duì)系統(tǒng)間維護(hù)與發(fā)展加以分析，旨在為更好的提高信息系統(tǒng)的構(gòu)建水平。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)? ? 教育信息系統(tǒng)? ? 構(gòu)建分析

引言：

在新時(shí)期，教育管理也開(kāi)始朝向現(xiàn)代化、信息化的方向發(fā)展。特別是在信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到教育管理領(lǐng)域中，對(duì)于構(gòu)建成熟完善的教育信息系統(tǒng)，并且注重系統(tǒng)的創(chuàng)新至關(guān)重要。通過(guò)構(gòu)建教育信息系統(tǒng)，能夠使教育教學(xué)、學(xué)生管理、后勤管理等都能夠形成一種一體化的模式，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，更有利于教學(xué)工作的開(kāi)展[1]。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教育信息系統(tǒng)概述

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的一種信息，教育系統(tǒng)的構(gòu)建，本質(zhì)上是基于信息技術(shù)、教育、管理彼此之間的融合產(chǎn)物。與以往其他的管理系統(tǒng)而言，這種新穎的教育系統(tǒng)中學(xué)生和教師將成為系統(tǒng)的主體和主要的使用者，生產(chǎn)過(guò)程中也務(wù)必要注重學(xué)生和教師的需求，從而形成一種良性的信息交流過(guò)程，注重為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師提供服務(wù)、引導(dǎo)及彼此之間開(kāi)展密切的配合。在教育信息系統(tǒng)中，最為重要的則是人力資源以及信息資源方面的管理。特別是在信息技術(shù)的加入，使得教育信息系統(tǒng)內(nèi)部的一些功能模塊發(fā)生了變化，不再成為一種常規(guī)教育管理的中心，而是集多種功能于一身?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，在未來(lái)教育中會(huì)有著實(shí)體的物理空間和虛擬網(wǎng)絡(luò)空間這兩部分，教師和學(xué)生可以自由的選擇不同的空間，并且自由切換，找到最為合適自己的教育和學(xué)習(xí)方式[2]。特別是對(duì)于教育管理者而言，更是需要對(duì)于這兩個(gè)空間活動(dòng)予以承認(rèn)、管理和評(píng)價(jià)，形成一種人為的約束，使得師生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)?shù)倪x擇所需要的學(xué)習(xí)和授課方法。網(wǎng)絡(luò)是自由開(kāi)放的，但很大程度上又是無(wú)序的。因此，教育管理信息系統(tǒng)更是需要做到網(wǎng)絡(luò)的自由、開(kāi)放、自主本性的同時(shí)也要摒棄信息雜亂和管理無(wú)序的傾向[3]。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教育信息系統(tǒng)構(gòu)成及方法

2.1構(gòu)成

第一點(diǎn)是教育管理模塊。

在教育管理模塊中，包括找公共事務(wù)的管理、教育評(píng)估、網(wǎng)站管理等一系列的內(nèi)容。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，不僅是在管理工作流全過(guò)程負(fù)責(zé)所有的信息和操作，也需要主動(dòng)地推動(dòng)工作流程的實(shí)現(xiàn)，例如要及時(shí)的收回，并且賦予不同人員一系列的操作權(quán)限，還有主動(dòng)提示并催促工作人員能夠?qū)崿F(xiàn)某一階段內(nèi)的處理，從而整體提高教育行政辦公的效率[4]。

第二點(diǎn)是教師模塊。

由于教師在網(wǎng)絡(luò)教育管理信息系統(tǒng)中主要的活動(dòng)區(qū)域是以教育的資源庫(kù)以及遠(yuǎn)程備課系統(tǒng)、繼續(xù)教育平臺(tái)等一系列內(nèi)容為主，因此，這些內(nèi)容也構(gòu)成了教育信息系統(tǒng)中教師的模塊內(nèi)容。在教育網(wǎng)站，教師進(jìn)入這些門(mén)戶(hù)之中，可以進(jìn)行一般的瀏覽、下載或者使用郵件系統(tǒng)、電子公告欄等等[5]。特別是對(duì)于教育資源庫(kù)而言，作為教師在進(jìn)入系統(tǒng)中最經(jīng)常使用的一個(gè)部分可以為教師提供海量有價(jià)值的教育信息內(nèi)容，無(wú)論是試題或是百科知識(shí)，無(wú)論是教育案例或是教育論文等等，能夠有效的改善其教育質(zhì)量。特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，可以有針對(duì)性地為本地的教育教學(xué)提供明確的服務(wù)，更提供了教師展示智慧的舞臺(tái)，以及使用現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐基地。

第三點(diǎn)是學(xué)生模塊。

在教育信息系統(tǒng)中，學(xué)生可以瀏覽、下載或是使用郵件閱讀、電子公告欄等等，發(fā)表其優(yōu)秀的言論，或是從中獲取自己學(xué)習(xí)中所需要的資料。其中，學(xué)習(xí)資源庫(kù)與教育資源庫(kù)，基于管理的角度上有著類(lèi)似的功能，但是資源的包含卻不盡相同。學(xué)習(xí)資源庫(kù)中可包括引進(jìn)資源庫(kù)，以及本地資源庫(kù)這兩方面?？梢怨W(xué)生預(yù)覽、下載或是評(píng)價(jià)。由于教育資源庫(kù)內(nèi)部因?yàn)閮?nèi)容的不同，會(huì)賦予教師和學(xué)生不同的模塊。

2.2方法分析

第一點(diǎn)是結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法。

在這一方法中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是基于系統(tǒng)的角度去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，做到自上而下的分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要十分規(guī)范，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的管理，技術(shù)工作的文檔要做到精準(zhǔn)的排列，結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的方法要始終貫穿于自上而下、逐步求精的這一思路。

在設(shè)計(jì)功能模塊時(shí)，也要先從綜合整體再到細(xì)節(jié)方面入手，逐一開(kāi)展使用工具進(jìn)行分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)也要統(tǒng)一。采用一種規(guī)范化的圖形設(shè)計(jì)，能夠保證系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的連續(xù)性，減少錯(cuò)誤的同時(shí)也能夠增加溝通。

采用這種設(shè)計(jì)方法，首先要先從軟件上進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括總體規(guī)劃和可行性的研究。完成總體設(shè)計(jì)以后，要確定計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的配置方案，進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，最后要展開(kāi)系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)維護(hù)和測(cè)試。而系統(tǒng)邏輯模型在審批通過(guò)以后也要進(jìn)行總體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)仍然要遵循自上而下的邏輯，各個(gè)模塊之間的劃分要彼此之間盡量獨(dú)立。

第二點(diǎn)是原型法系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

該方法或由用戶(hù)與系統(tǒng)分析的設(shè)計(jì)人員，彼此之間合作，在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)定義用戶(hù)的實(shí)際需求。因此，在這一開(kāi)發(fā)方法中，起初的功能并不完善，且具有一定的實(shí)驗(yàn)性，需要在后期不斷的優(yōu)化改進(jìn)，才能夠使這種系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法更加完善。但是，原型法的系統(tǒng)設(shè)計(jì)會(huì)基于本質(zhì)去避開(kāi)傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化分析中存在的不足，在反饋開(kāi)發(fā)過(guò)程中更加側(cè)重于用戶(hù)的參與和體驗(yàn)。因此，原型法方法無(wú)論是原理到流程都十分簡(jiǎn)單，并沒(méi)有多少高深的基礎(chǔ)和理論。

第三點(diǎn)是面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開(kāi)發(fā)方法

這也是目前正在討論的一種方法。基本思想是對(duì)于問(wèn)題空間進(jìn)行自然的識(shí)別和分類(lèi)，彼此之間探討其相互關(guān)系，建立問(wèn)題空間的信息模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。而客觀世界的問(wèn)題，都是由客觀世界中實(shí)體相互之間的關(guān)系所形成，每種對(duì)象都有各自的內(nèi)部狀態(tài)以及實(shí)際上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)象之間都是相互作用的。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教育信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)

3.1系統(tǒng)建設(shè)

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下教育信息系統(tǒng)的建設(shè)，可以采用原型法的方法迅速構(gòu)建，例如快速的交付管理、系統(tǒng)原型、基本功能以及相關(guān)屏幕的畫(huà)面。而這一系列的功能都可以向用戶(hù)代表來(lái)演示，并且征求用戶(hù)的意見(jiàn)。當(dāng)信息系統(tǒng)初步建成以后，可以在全校的范圍內(nèi)短期運(yùn)行，然后所有涉及到的教育管理者和學(xué)生與家長(zhǎng)可以熟悉整個(gè)操作過(guò)程是。

運(yùn)行的過(guò)程中，首先要對(duì)所有的使用者進(jìn)行提前的培訓(xùn)或是使用幫助了解，使其迅速地明確基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教育信息系統(tǒng)的使用過(guò)程。通過(guò)使用過(guò)程中提出自己的意見(jiàn)，上級(jí)會(huì)得到反饋并加以修改，從而達(dá)到良好的解決方案，使廣大的教育管理者、師生和家長(zhǎng)都能夠更好地適應(yīng)全新的系統(tǒng)。在具體建設(shè)時(shí)，其系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)人員以及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)質(zhì)量至關(guān)重要。

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教育信息系統(tǒng)的建設(shè)，是一個(gè)集合著智力、勞動(dòng)密集型的項(xiàng)目，往往會(huì)受到較大人力資源的影響，因此項(xiàng)目成員的責(zé)任心、能力和穩(wěn)定性，對(duì)于系統(tǒng)建設(shè)的質(zhì)量有著決定性的影響。這也說(shuō)明，整個(gè)項(xiàng)目成員責(zé)任心、能力、穩(wěn)定性與否，對(duì)于系統(tǒng)建設(shè)的質(zhì)量等方面更是有著決定性的影響。

因此，在項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程中，需要注重構(gòu)建出一種更加完整且區(qū)域化的教育體系。而這種教育管理系統(tǒng)隊(duì)伍也可以分為若干個(gè)不同的小組，對(duì)于不同小組的成員，也需要明確在具體范圍內(nèi)的職責(zé)和任務(wù)，也要保證小組的成員，彼此之間能夠?qū)τ谙到y(tǒng)占用時(shí)間進(jìn)行溝通和交流，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置也要明確著自身的比重，或是根據(jù)具體的。系統(tǒng)需求來(lái)構(gòu)建出一種技術(shù)水平分層的模式，分為不同的人員等級(jí)。在建設(shè)以后，也要注重后續(xù)的評(píng)價(jià)和總結(jié)。而項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中的文檔管理也將成為信息系統(tǒng)建設(shè)質(zhì)量管理中必不可少的環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)軟件建設(shè)中產(chǎn)生的各種文檔進(jìn)行歸類(lèi)和整理。

3.2系統(tǒng)維護(hù)

第一點(diǎn)是基于技術(shù)層面的維護(hù)和發(fā)展建成的教務(wù)系統(tǒng)。

基于教育管理的角度，在工作中可能會(huì)出現(xiàn)全新的網(wǎng)絡(luò)功能需求，因此更是需要注重對(duì)于功能的進(jìn)一步完善。為了確保其教育信息管理系統(tǒng)的正常運(yùn)行，則務(wù)必要在教育部門(mén)內(nèi)部建立一支高素質(zhì)的技術(shù)隊(duì)伍。負(fù)責(zé)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)維護(hù)，獲取相當(dāng)?shù)募夹g(shù)技能和管理經(jīng)驗(yàn)，保障系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

第二點(diǎn)是基于內(nèi)容的角度。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教育信息系統(tǒng)的構(gòu)建，不僅是單純基礎(chǔ)上的更新，也要注重內(nèi)容的更新。由于教育和學(xué)習(xí)資源是教育信息管理系統(tǒng)中最具有生命力的內(nèi)容，區(qū)別于企業(yè)的管理系統(tǒng)而言，教育信息管理系統(tǒng)更是需要及時(shí)更新。因此，要保證信息更新的速度和質(zhì)量，要建立成熟完善的驅(qū)動(dòng)裝置。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教育信息系統(tǒng)的構(gòu)建，已經(jīng)成為了教育現(xiàn)代化成熟發(fā)展的必然選擇。為了更好地為我國(guó)師生提供豐富的教學(xué)資源，拓展其知識(shí)面，則務(wù)必要基于先進(jìn)信息技術(shù)的角度，致力于滿(mǎn)足廣大師生在學(xué)習(xí)和授課中的需求。響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，引入先進(jìn)的信息技術(shù)，在注重教學(xué)改革的同時(shí)，構(gòu)建成熟完善的教育信息系統(tǒng)。在構(gòu)建的過(guò)程中，需要選擇恰當(dāng)?shù)南到y(tǒng)開(kāi)發(fā)方法，還要明確系統(tǒng)的建設(shè)。

在投入到運(yùn)行時(shí)，要注重系統(tǒng)的維護(hù)以及了解用戶(hù)的評(píng)價(jià)，并及時(shí)做出反饋和調(diào)整，使得基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教育信息管理系統(tǒng)的建設(shè)和開(kāi)發(fā)能夠更好地滿(mǎn)足廣大師生的使用需求。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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