互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程改革研究

呂琦

【摘要】? ? 高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，可以為各行各業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展有著重要影響。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校進(jìn)入了快速改革的階段，高校教學(xué)模式出現(xiàn)了較大的變化，有效提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。會(huì)展專(zhuān)業(yè)是高校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，可以培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的會(huì)展人才，為會(huì)展行業(yè)提供高素質(zhì)人才。當(dāng)前會(huì)展行業(yè)對(duì)于人才的需求量不斷增加，高校應(yīng)當(dāng)不斷加快教學(xué)改革速度，基于此，本文分析了高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程改革面臨的問(wèn)題，探討了會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程改革措施，以期可以為會(huì)展專(zhuān)業(yè)改革提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)? ? 高校? ? 會(huì)展專(zhuān)業(yè)? ? 課程改革? ? 策略

引言：

當(dāng)前我國(guó)對(duì)于高校的發(fā)展極其重視，通過(guò)高?？梢耘囵B(yǎng)出各種人才，對(duì)于提升我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)能力有著積極的影響和作用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高校教育改革擁有了新的技術(shù)動(dòng)力，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索豐富的線上教育資源，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。目前社會(huì)上會(huì)展活動(dòng)的舉辦規(guī)模不斷擴(kuò)大，舉辦量也有所增加，對(duì)專(zhuān)業(yè)會(huì)展人才的需求也有所轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)模式存在理論化的問(wèn)題，所培養(yǎng)出的人才不符合當(dāng)前社會(huì)需求。高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)施有效的課程改革，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程改革面臨的問(wèn)題

1.1會(huì)展人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜

會(huì)展人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的明確是影響會(huì)展專(zhuān)業(yè)改革的重要因素，只有明確培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，才能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供有效指導(dǎo)，完善教學(xué)體系。然而目前會(huì)展專(zhuān)業(yè)所需要培養(yǎng)的人才類(lèi)型較多，增加了課程改革難度。在舉辦會(huì)展活動(dòng)時(shí)，需要多樣化的人才才能夠保證會(huì)場(chǎng)活動(dòng)的有序開(kāi)展，因此會(huì)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)所培養(yǎng)的人才涉及到不同的工作類(lèi)型。根據(jù)會(huì)展活動(dòng)系統(tǒng)性的特點(diǎn)進(jìn)行分析，需要負(fù)責(zé)會(huì)展活動(dòng)策劃、負(fù)責(zé)會(huì)展宣傳推廣、負(fù)責(zé)公關(guān)、負(fù)責(zé)翻譯負(fù)責(zé)餐飲接待等人員。這種人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)決定了會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程的復(fù)雜性，在對(duì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施改革時(shí)要針對(duì)多個(gè)課程實(shí)施改革，容易使課程改革活動(dòng)出現(xiàn)混亂的問(wèn)題。

1.2課程理論基礎(chǔ)過(guò)于薄弱

雖然現(xiàn)在社會(huì)會(huì)展活動(dòng)舉辦較為頻繁，但是會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，在課程理論上缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)，這在一定程度上會(huì)給課程改革造成影響[1]。學(xué)科的學(xué)術(shù)理論研究是極其重要的，通過(guò)對(duì)理論內(nèi)容實(shí)施深度探討，可以為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供重要理論指導(dǎo)。但是會(huì)展雖然實(shí)踐發(fā)展經(jīng)驗(yàn)較為豐富，然而在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上卻存在較多的問(wèn)題，沒(méi)有形成系統(tǒng)性的科學(xué)理論體系，無(wú)法為會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程改革提供理論層面的引導(dǎo)，影響了課程改革進(jìn)度的推進(jìn)。個(gè)別會(huì)展專(zhuān)業(yè)的課程在進(jìn)行改革的過(guò)程中，將其他學(xué)科理論作為教學(xué)基礎(chǔ)，以活動(dòng)項(xiàng)目課程為例，在實(shí)施教學(xué)時(shí)會(huì)將市場(chǎng)調(diào)研理論，活動(dòng)管理理論，以及商業(yè)推廣等學(xué)科理論內(nèi)容作為教學(xué)理論基礎(chǔ)。在信息化時(shí)代下，會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程改革缺少理論經(jīng)驗(yàn)，難以將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。

1.3課程實(shí)踐訓(xùn)練和社會(huì)需求存在脫節(jié)問(wèn)題

會(huì)展專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要對(duì)學(xué)生實(shí)施課程實(shí)踐訓(xùn)練，才能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力，從而滿足社會(huì)發(fā)展需求。然而當(dāng)前在會(huì)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)體系和市場(chǎng)需求無(wú)法做到全面對(duì)接，受到了企業(yè)因素以及學(xué)校因素的制約和影響[2]。

從企業(yè)方面進(jìn)行考慮，無(wú)法為大批的實(shí)習(xí)生提供項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境，而從學(xué)校層面考慮，會(huì)展實(shí)踐訓(xùn)練涉及到的環(huán)境較為復(fù)雜，難以保證學(xué)生的安全，在審批過(guò)程中會(huì)遇到較多阻礙。因此會(huì)展專(zhuān)業(yè)在實(shí)施課程訓(xùn)練時(shí)通常是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行訓(xùn)練，由于缺少良好的實(shí)踐環(huán)境，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，使學(xué)生無(wú)法滿足工作崗位的實(shí)際需求。

二、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程改革措施

通過(guò)對(duì)高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程改革存在的問(wèn)題進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式方法以及實(shí)踐訓(xùn)練等多個(gè)方面均存在較多的問(wèn)題。因此需要合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革，利用各種網(wǎng)絡(luò)軟件以及移動(dòng)終端完善信息化教學(xué)體系。下文從多個(gè)角度出發(fā)分析了在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程改革的具體措施。

2.1構(gòu)建云教室，制定個(gè)性化專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)

高校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)課程改革過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，根據(jù)這一發(fā)展目標(biāo)制定相應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為教學(xué)中心。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的影響下，課堂教學(xué)可以在時(shí)間以及空間兩個(gè)方面進(jìn)行拓展，學(xué)?？梢栽谛?nèi)構(gòu)建云教室，可以利用各種平臺(tái)和軟件完成教學(xué)[3]。

例如藍(lán)墨云班課APP是一款免費(fèi)向師生提供教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)的軟件，在會(huì)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這一軟件讓學(xué)生通過(guò)觀看在線視頻的形式完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后完成平臺(tái)所提出的測(cè)試題目，在題目完成提交后由教師對(duì)學(xué)生的題目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)在線上平臺(tái)反饋給學(xué)生，可以加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)，形成個(gè)性化教育模式。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)吸收豐富的課程資源

如果會(huì)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容一直以教材為基礎(chǔ)，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解程度，難以拓展學(xué)生的知識(shí)面，因此在新的時(shí)代背景下，高校必須要開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容有所豐富，教師可以同時(shí)對(duì)學(xué)生講解課內(nèi)的教材知識(shí)以及網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)資源。教材中的教學(xué)資源均是以圖片和文字的形式展示出來(lái)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索視頻資源或者其他圖片資源，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以更加立體的形式展示給學(xué)生，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是如果單靠教師查找教學(xué)資源，會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏頗，難以符合目前的企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)需求。

因此教師和企業(yè)老師應(yīng)當(dāng)共同展開(kāi)合作，對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生搜索更加符合未來(lái)發(fā)展需求的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)校可以和專(zhuān)業(yè)的企業(yè)人員定期溝通，對(duì)開(kāi)發(fā)出的校本教材進(jìn)行革新，提高教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量[4]。

2.3利用微課實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)

微課是當(dāng)前課程改革過(guò)程中所使用的主要手段之一，能夠滿足學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，打破學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面存在的時(shí)空局限性。微課可以將教學(xué)內(nèi)容以直觀的形式傳遞給學(xué)生，能夠促使學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解。微課視頻具有靈活性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，能夠在會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行應(yīng)用，例如在課前可以利用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

在課堂教學(xué)過(guò)程中利用微課視頻針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題實(shí)施專(zhuān)門(mén)講解，可以讓學(xué)生針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著積極影響。在課后學(xué)生可以自行下載微課視頻，將其作為復(fù)習(xí)資源，并且微課視頻可以隨時(shí)暫停，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況挑選微課，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.4通過(guò)多樣化媒體平臺(tái)提升實(shí)踐教學(xué)效果

在當(dāng)前的會(huì)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，高校更加注重實(shí)踐教學(xué)體系的完善，力求能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出能夠滿足行業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)人才[5]。媒體平臺(tái)的應(yīng)用能夠幫助教師對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的功能和作用。

例如，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用抖音自主拍攝視頻，從而完成教師所布置的實(shí)踐任務(wù)。會(huì)展活動(dòng)的舉辦需要經(jīng)過(guò)多個(gè)不同環(huán)節(jié)，學(xué)生可以針對(duì)不同環(huán)節(jié)拍攝相應(yīng)的視頻，將視頻作為實(shí)踐教學(xué)的作業(yè)形式，讓教師可以通過(guò)觀看視頻的形式了解學(xué)生對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。抖音的應(yīng)用還能夠讓學(xué)生在平臺(tái)上獲得相應(yīng)的反饋，教師、同學(xué)以及網(wǎng)友可以在抖音平臺(tái)上對(duì)視頻進(jìn)行評(píng)論，讓學(xué)生了解到自身在實(shí)踐作業(yè)完成過(guò)程中存在的問(wèn)題。并且會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是目前抖音的主要用戶，利用這種形式布置實(shí)踐作業(yè)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性，可以為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供新的平臺(tái)。

2.5打造校企合作平臺(tái)

實(shí)踐訓(xùn)練是提高會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的重要因素，為了改變學(xué)生當(dāng)前存在的效率低下、自主意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生提供良好的硬件環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，從而建立科學(xué)的活動(dòng)系統(tǒng)，滿足學(xué)生不斷變化的活動(dòng)需求。

信息化教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)⒕€下教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)信息化，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供有效的環(huán)境和平臺(tái)[6]。在信息化教學(xué)平臺(tái)上教師可以上傳會(huì)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，讓學(xué)生自主下載后展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施線上教育，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容不斷為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。企業(yè)也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容上傳有關(guān)的實(shí)踐資源，例如有關(guān)于成功舉辦會(huì)展活動(dòng)的視頻，可以讓學(xué)生了解到在會(huì)展活動(dòng)舉辦過(guò)程中所需要注意的，要點(diǎn)了解會(huì)展舉辦流程，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)展專(zhuān)業(yè)是高校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容之一，可以為會(huì)展活動(dòng)的開(kāi)展提供復(fù)合型人才，保證會(huì)展活動(dòng)的有序開(kāi)展。當(dāng)前國(guó)家開(kāi)始大力支持高校進(jìn)行課程改革，會(huì)展專(zhuān)業(yè)是課程改革重點(diǎn)內(nèi)容，需要針對(duì)現(xiàn)階段存在的教學(xué)問(wèn)題采取有效的改革措施，才能夠真正提升教學(xué)質(zhì)量。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程改革面臨會(huì)展人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、課程理論基礎(chǔ)過(guò)于薄弱、課程實(shí)踐訓(xùn)練和社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了課程改革活動(dòng)的推進(jìn)。高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建云教室，制定個(gè)性化專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)吸收豐富的課程資源，利用微課實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)，通過(guò)多樣化媒體平臺(tái)提升實(shí)踐教學(xué)效果，推進(jìn)會(huì)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]薛桂艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的云會(huì)展發(fā)展及教育實(shí)踐探析——以第127屆“廣交會(huì)”為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（08）：164-167.

[2]王麗亞.高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)校企合作創(chuàng)新研究——基于教師、企業(yè)、學(xué)生的調(diào)查分析[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，36（04）：1-8.

[3]彭慧翔，羅綺琦.產(chǎn)教融合背景下高職會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].商展經(jīng)濟(jì)，2020（12）：84-86.

[4]張靜，施德群.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為例[J].河北職業(yè)教育，2021，5（02）：61-65.

[5]米雪，趙蕾，朱國(guó)興.基于MICE—CETM模式的本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，23（01）：119-124.

[6]唐夢(mèng)瑩，李暉，白鑫.高職院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)參與式教學(xué)研究——以《會(huì)展展示設(shè)計(jì)與制作》課程為例[J].綠色科技，2020（11）：244-245.