互聯(lián)網(wǎng)資源融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐分析

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【摘要】? ? 在初中的教學(xué)體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程具有十分重要的作用，數(shù)學(xué)可以將學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)楦吒邔哟蔚倪壿嬎季S。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提供了新的發(fā)展方向。所以教師必須要充分認(rèn)識(shí)到信息化教育的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科特征，在核心素養(yǎng)的要求下建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂。本文主要根據(jù)在初中數(shù)學(xué)課堂中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開分析探究，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出有效的教學(xué)方式，以此給同行教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 初中數(shù)學(xué)? ? 實(shí)踐分析

引言：

在當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展與改革的形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與理念也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而不斷改進(jìn)和完善，在當(dāng)前的社會(huì)背景下，教師要科學(xué)合理的互聯(lián)網(wǎng)資源融入其中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源開展有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，更好的提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以呈現(xiàn)出音頻資源，充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，以此提高學(xué)習(xí)效果。

一、以往初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

1.1數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜、抽象

在當(dāng)前的初中課堂中，大多都是把數(shù)學(xué)自身的系統(tǒng)性當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，課堂中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求嚴(yán)重不符，忽視了初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性和課堂趣味性的需求，所以致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)積極性。

另外，當(dāng)前大多數(shù)教師都為了追趕教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而加速講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然學(xué)習(xí)的知識(shí)比較多，但是沒(méi)有足夠真正掌握的時(shí)間與機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生也因此逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，最后甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。長(zhǎng)時(shí)間如此不但會(huì)增加教學(xué)工作的難度，并且還會(huì)影響初中生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.2教學(xué)手段比較單一、簡(jiǎn)單

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)的教師都是利用黑板的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在忙著記錄的狀況下，沒(méi)有聽到后面講解的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)法及時(shí)跟上教師的教課進(jìn)度。但是，很多教師與學(xué)生都缺乏對(duì)新時(shí)期下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的認(rèn)可度以及參與度，進(jìn)而其沒(méi)有辦法切實(shí)走進(jìn)學(xué)生心里，不能利用多媒體的教學(xué)方式最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法有效提高教學(xué)效果。

1.3課程評(píng)價(jià)形式的局限性

結(jié)合有關(guān)調(diào)查資料顯示，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與形式僅僅是通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，大多都是根據(jù)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)編寫成練習(xí)題開展考試活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)前初中生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響，忽視了對(duì)他們應(yīng)變能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力等綜合評(píng)價(jià)，對(duì)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，與現(xiàn)階段的教育理念不符。

1.4課時(shí)具有局限性

當(dāng)前我們國(guó)家的初中教學(xué)課時(shí)大多數(shù)都是一致的，在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有任何改變，長(zhǎng)時(shí)間采用這種教學(xué)方式會(huì)使教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，同時(shí)固定教學(xué)模式與課時(shí)會(huì)導(dǎo)致初中生出現(xiàn)疲勞感。另外，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)時(shí)間，數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，教師就必須要追趕上教學(xué)進(jìn)度，在有效的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)講完，這樣也會(huì)使學(xué)師生在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)有效的解決，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的問(wèn)題越來(lái)越多，進(jìn)而對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

二、初中數(shù)學(xué)融入互聯(lián)網(wǎng)資源的實(shí)踐分析

2.1實(shí)現(xiàn)資源共享

在初中數(shù)學(xué)課堂中融入互聯(lián)網(wǎng)資源最主要的優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，可以在很大程度上豐富學(xué)習(xí)資源，比如微信公眾號(hào)、百度、各種學(xué)習(xí)平臺(tái)等，教師可以把提前制作好的微課、視頻等引入課堂教學(xué)中，以便學(xué)生之間進(jìn)行資源共享，為初中生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供有力條件。

另外，互聯(lián)網(wǎng)上有其他名校老師的課程資源。在現(xiàn)在的大資源時(shí)代，我們初中數(shù)學(xué)教師可以檢索到許多名校老師的課程資源，然后從中挑選與同學(xué)們實(shí)際情況較相契合的，更有助于同學(xué)們課后拓展學(xué)習(xí)的一部分分享給同學(xué)們?；蛘咧笇?dǎo)同學(xué)們自己去找相關(guān)符合自己實(shí)際情況的、自己較感興趣、較薄弱的部分的課程，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n后或者周末自行學(xué)習(xí)。

在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，我們的資源是足夠多的，只要我們用心去學(xué)，周而復(fù)始，持之以恒，一定會(huì)越學(xué)越好，越學(xué)越深。

例如，教師在教授“因式分解”這一內(nèi)容時(shí)，這一數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜抽象，可以學(xué)習(xí)到公式也很多，比如十字相乘等方法，這都是初中生必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。但是因?yàn)橐恍W(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力并不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以深刻掌握這一部分的知識(shí)，在完成教學(xué)之后，教師就可以利用微信平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流群，使他們?cè)谌豪飳?duì)自己不理解的問(wèn)題展開探究、討論，進(jìn)而更好的拓展和延伸所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其成為初中生獲取新知識(shí)的重要途徑。

同時(shí)，教師也可以把一些拓展性的知識(shí)發(fā)到學(xué)習(xí)群里面，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享，把互聯(lián)網(wǎng)資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的作用充分體現(xiàn)出來(lái)。

2.2構(gòu)建多元教學(xué)模式

在實(shí)際開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的過(guò)程中，將互聯(lián)網(wǎng)資源和教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合，可以給開展良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有力支持，可以使初中生從不同角度、層面上出發(fā)，全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠豐富教學(xué)資源以及模式。

在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，可以使初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取良好的體驗(yàn)，促使有效提高教學(xué)活動(dòng)的豐富性以及多元化，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。因此，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須要合理的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使學(xué)生更加系統(tǒng)的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有效構(gòu)建元化的教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，教師在引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)和理解表達(dá)式之后，就可以引入多媒體教學(xué)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫的方式，把函數(shù)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生直觀形象的展示出來(lái)，更符合初中時(shí)期學(xué)生的思維特征，使他們注意力更加集中的投入學(xué)習(xí)中。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以給枯燥死板的數(shù)學(xué)課堂增添趣味，使學(xué)生的注意力更加集中在課堂上，還可以利用直觀形象的方法使學(xué)生明白圖象與表達(dá)式之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建合理有效的教學(xué)方式，在課堂活動(dòng)中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的價(jià)值和作用。

2.3深化概念掌握

在初中時(shí)期的教育體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)概念具有極強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，主要是對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)的事物進(jìn)行理性、客觀的分析判斷，描述全部觀點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系更好的展現(xiàn)出來(lái)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中還停留在表面上，無(wú)法起到知識(shí)深化的作用。因此，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就可以將互聯(lián)網(wǎng)資源融入其中，充分發(fā)揮其作用和價(jià)值，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而大大提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱”知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生們布置課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與查閱有關(guān)“中心對(duì)稱”的信息資源，讓學(xué)生在第二課堂中把自己的手機(jī)與教師的多媒體連接上，通過(guò)彈幕發(fā)送自己的觀點(diǎn)，不斷呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源。在這種全新的教學(xué)方式下，可以充分刺激初中生的感官，使他們更好的進(jìn)行情感和知識(shí)上的交流、共享，使他們更加深刻的掌握數(shù)學(xué)概念，最終有效加強(qiáng)教學(xué)效果。

2.4加強(qiáng)課后鞏固中

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固在教學(xué)活動(dòng)中也是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，及時(shí)鞏固可以使初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)根據(jù)他們不理解的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。所以，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)建和學(xué)生實(shí)際情況相符的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和薄弱之處進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂中融入互聯(lián)網(wǎng)資可以更好的突破課后復(fù)習(xí)和課中教學(xué)的界限，使初中生隨時(shí)都可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并和同學(xué)與教師進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)交流，使他們一直處于連貫學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，進(jìn)而加強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

例如，在學(xué)習(xí)“二次函”的過(guò)程中，教師在講解完這一知識(shí)后可以把教學(xué)內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，拓展與完善微課，利用這樣的方法可以幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)閉環(huán)，同時(shí)在其中明確自己對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的薄弱之處，進(jìn)而更好的構(gòu)建有效的自我加強(qiáng)機(jī)制和學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維有很高的要求，所以教師在融合互聯(lián)網(wǎng)資源和數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，必須要充分掌握初中生的認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)在課后復(fù)習(xí)中引入思維訓(xùn)練活動(dòng)，使他們可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源不斷加強(qiáng)自身的邏輯思維和判斷分析能力，使他們具備良好的解題以及審題能力和習(xí)慣。

2.5開展微課教學(xué)

在融合互聯(lián)網(wǎng)資源與數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，能夠在很大程度上豐富課程資源，切實(shí)的形成微課教學(xué)，使初中生在學(xué)習(xí)中變得更加獨(dú)立自主，充分體現(xiàn)他們的主體性，與新課程標(biāo)準(zhǔn)相符。因此，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以積極開展微課，給學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，可以大大提高初中生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“代數(shù)式”的時(shí)候，要想使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在上課之前收集相關(guān)資料，同時(shí)在此前提下制作微課，給初中生的學(xué)習(xí)提供正確的方向。在開展微課時(shí)，教師可以利用各種視頻、文字、圖片等，引導(dǎo)學(xué)習(xí)從不同角度分析問(wèn)題，使他們更深刻的理解代數(shù)式。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)知識(shí)開展探討、交流，使他們?cè)谶@一過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷加深印象，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂中融入互聯(lián)網(wǎng)資源，不但能夠有效提高初中生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，還可以充分鍛煉他們的發(fā)散性思維和探究問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維邏輯目的。所以，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”下，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，積極完善自身的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)+的大背景為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的機(jī)遇、新的教學(xué)方法，同時(shí)為初中數(shù)學(xué)教師們個(gè)人的能力發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。本文主要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的大優(yōu)勢(shì)和數(shù)學(xué)課邏輯性、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，以及分析了一下互聯(lián)網(wǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行一些探究。可以利用互聯(lián)網(wǎng)引入新課、利用互聯(lián)網(wǎng)模擬實(shí)驗(yàn)情境、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源科學(xué)有效的利用、將互聯(lián)網(wǎng)與作業(yè)有效結(jié)合等幾種策略，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更有效地開展，教師們和學(xué)生們都能從中受益，不斷推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]許俊.”互聯(lián)網(wǎng)+”信息反饋教學(xué)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，（7）.30.

[2]林清.淺談”互聯(lián)網(wǎng)+”思維背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2019，（5）.102，104.