章正榮

（廈門工商旅游學(xué)校，福建 廈門 361001）

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標準（2020 年版）》對微寫作作出規(guī)定，要求中職生學(xué)習(xí)用200 字左右篇幅，表達具體情境中的信息傳遞、事務(wù)處理、情感交流等內(nèi)容。要求教師要根據(jù)實際生活和表達交流的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微寫作，創(chuàng)設(shè)寫作情境，從立意、結(jié)構(gòu)、表達等方面，快速構(gòu)思與寫作。［1］新聞短小精悍，體裁獨特，既可視為文體寫作（記敘文），又可視為應(yīng)用文寫作，適合作為微寫作的訓(xùn)練內(nèi)容。根據(jù)中職語文課標的“嘗試新聞、通訊寫作”要求，筆者在指導(dǎo)學(xué)校記者團實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試將方法推廣到課堂作文教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的校園新聞寫作。

一、校園新聞寫作的優(yōu)勢與價值

校園新聞寫作對培養(yǎng)中職生的寫作興趣、提升基本寫作能力、表達真情實感和實現(xiàn)作文詳批詳改等方面，具有獨特的優(yōu)勢，是訓(xùn)練中職生寫作的一種好方法。首先，電子傳播手段在新聞報道中的廣泛運用，各種形式新穎的圖、文、視頻新聞等充斥手機網(wǎng)絡(luò)，一機在手，便可坐觀天下事，新聞帶給人強大的沖擊力，更容易引發(fā)中職生的寫作動機。其次，校園新聞寫作題目往往來自校園文體活動，新鮮度高，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生更愿意記錄過程或表達感想。再次，新聞寫作在教師的推薦下，更有機會在校園媒體上發(fā)表，讓寫作者獲得成就感，推動再次表達的欲望。最后，新聞篇幅短小，內(nèi)容比一般文體單一，可以實現(xiàn)在一二節(jié)連堂作文課上完成評改。校園新聞寫作讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，變“要我寫”為“我要寫”，形成作文訓(xùn)練的良性循環(huán)。

二、中職生校園新聞寫作訓(xùn)練的策略

（一）指導(dǎo)反饋，培養(yǎng)寫作興趣

在小學(xué)、初中教育階段，中職生已接受過大大小小上百次的寫作實踐，一般文體寫作的題目，對中職生來說早已是老生常談。他們的寫作思維模式有所固定，在寫作立意、選取角度方面難以創(chuàng)新，對寫作缺乏興奮點。中職生處于被動接受寫作訓(xùn)練的狀態(tài)，自然會帶有畏難和排斥的情緒，更談不上興趣的培養(yǎng)。

對中職生寫作興趣的培養(yǎng)，新聞寫作比其他文體更具優(yōu)勢。教師可通過多次指導(dǎo)反饋，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如，12 月中旬，布置學(xué)生寫新年活動的新聞。教師選擇報紙上的同類新聞作范文，指導(dǎo)學(xué)生參考寫作要點。元旦后，選用5-6 篇不同角度的作文進行講評，并整合為一篇新聞稿，署上每個學(xué)生的姓名，向校園網(wǎng)投稿，發(fā)表后把鏈接發(fā)到班級群與學(xué)生分享。最后，在一節(jié)課上讓學(xué)生交流討論，發(fā)表自己對這篇新聞稿的看法，并反思如何進行新聞寫作更容易被校園媒體等錄用。

（二）模仿訓(xùn)練，提升基本能力

寫作能力分為一般能力（如觀察、思考和想象力）和基本能力（如審題、立意、布局謀篇、表達和修改文章能力）。2021 年中職學(xué)業(yè)考試大綱要求，寫作“中心明確，內(nèi)容翔實，感情真摯，思想健康。結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，詳略得當(dāng)，語句通順”［2］，即考核中職生的寫作基本能力。中職生文化知識相對薄弱，需要從簡單句段的訓(xùn)練開始，提高寫作能力。

首先，新聞寫的是學(xué)生熟知的周邊事物，學(xué)生容易選擇、提取、加工和改造，做好擬題、立意、布局謀篇。其次，新聞結(jié)構(gòu)相對固定，通過模仿容易上手，能夠快速完成立意、布局謀篇的過程。再次，校園新聞傳達的是正能量，表現(xiàn)的是積極向上的人生觀、價值觀。面對周邊的事物，學(xué)生需要觀察、思考挖掘其中的正能量，表現(xiàn)其教育價值。經(jīng)過幾次評講，可以比較快速地提升學(xué)生的觀察、思考、想象力，提升審題、立意和布局謀篇能力。例如，寫垃圾分類志愿者活動的新聞，在審題、立意上，引導(dǎo)學(xué)生選擇“志愿與文明、土地與資源、環(huán)保與碳中和”等富有正能量、緊跟時代潮流的關(guān)鍵詞；在布局謀篇上，教給學(xué)生標題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語等概念，對文章結(jié)構(gòu)作初步構(gòu)架，明白每部分需要寫哪些內(nèi)容；在正文選材上，樹立遠近景與特寫相結(jié)合的新聞寫作意識等，在概述的同時，穿插一二個主要人物的講話或動作，使新聞更真實、生動。

（三）活動體驗，表達真情實感

中職生普遍缺乏社會閱歷，基本生活在學(xué)校和家庭的小圈子里，從書本、網(wǎng)絡(luò)間接獲取的知識居多，從生活習(xí)得的知識偏少，寫起作文來難免會無病呻吟。以完成作業(yè)為目的的寫作，容易“虛情假意”或“套作取巧”。真情實感是文章的生命，是自身參與體驗后的自然流露，不是靠模仿、想象就能獲得的。中職生最熟悉的真實情境是校園生活，職業(yè)學(xué)校形式多樣的活動是他們每周參與或了解、觀看的常見內(nèi)容。如果能把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，定能培養(yǎng)學(xué)生寫真話、抒真情的寫作品格。

“側(cè)重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高跨崗位的能力”，是中職教育與普高教育的重要區(qū)別。相比于普通高中，中職學(xué)校社團百花齊放，校園課余生活與競賽豐富多彩，在文體活動舉辦的密度和廣度方面更具優(yōu)勢。有組織或自發(fā)的、學(xué)科或才藝的志愿者活動、社團競賽表演、各種節(jié)日慶祝紀念活動等充實學(xué)生的校園生活，給予學(xué)生真切的體驗，學(xué)生參與的自主性強。校園新聞報道的內(nèi)容真實可感，和學(xué)生息息相關(guān)，絕無虛假偽裝。例如，作文課上，讓學(xué)生與一場比賽共享懸念，與一場歌手賽共度歡樂，或品嘗忐忑不安的上臺滋味，或在書法社里感受心靈的安靜……教師需要引導(dǎo)學(xué)生將這種寶貴的真情付諸筆端，杜絕無病呻吟，培育學(xué)生樹立真情寫作的意識。

（四）全面評講，實現(xiàn)詳批詳改

近年來，普職學(xué)生數(shù)比例大體相當(dāng)，正常中等職業(yè)學(xué)校一個班有四五十人，一名語文教師一般要帶2-4 個班，如詳細批改篇幅長的作文，往往需要一兩周才能完成。為了及時反饋評改結(jié)果給學(xué)生，大多數(shù)教師只能走馬觀花，無法每個學(xué)生都詳批詳改。作文講評上，一節(jié)課只能評講四五篇范文，無法做到全體講評，人人給予點評。再者，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程多，文化課時少，語文課的閱讀教學(xué)進度緊張，語文課標規(guī)定的寫作學(xué)時，在實際操作時被壓縮得少而再少，作文講評課只能“浮光掠影”。短小精悍的新聞?wù)脧浹a了較長文體作文評改的缺點。固定的格式、簡短的篇幅，容易讓教師找出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點，快速完成批改。評講新聞的寫作指導(dǎo)課，能夠?qū)崿F(xiàn)全面指導(dǎo)，為每人一次有針對性的單獨指導(dǎo)提供可能。

例如，學(xué)生參加學(xué)校開設(shè)的系列團課，一學(xué)生將其作為一周新聞的寫作內(nèi)容。以該篇習(xí)作為案例，教師重點評講如何解決寫作關(guān)鍵問題。首先，指導(dǎo)學(xué)生準確擬題，如《我校開設(shè)“緬懷先烈，立志成才”團課》。其次，把握新聞六要素，在簡潔的基礎(chǔ)上，清楚交代一件事。如“本學(xué)期第三次團課在學(xué)生活動中心順利開課”“于男老師介紹了張純?nèi)绲闹鳌赌暇┐笸罋ⅲ罕贿z忘的二戰(zhàn)浩劫》，為同學(xué)們述說了那段血雨腥風(fēng)的故事”等。再次，學(xué)會全面概括事物。如寫明開設(shè)團課的目的：“我校每年均開設(shè)相關(guān)主題團課，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀?！弊詈?，寫完后再讀一讀，重新發(fā)現(xiàn)問題，修改不恰當(dāng)?shù)谋硎龅取?/p>