宋新
【摘要】在小學(xué)階段,課本劇活動(dòng)是一項(xiàng)極具實(shí)踐色彩的語(yǔ)文活動(dòng),然而,課本劇的優(yōu)勢(shì)與局限并存,亟待探索解決。為了突破局限性,本文引介微課程,創(chuàng)新課本劇的實(shí)踐模式。文章主要介紹微課程的內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用,反思微課程的價(jià)值與發(fā)展。鑒于微課程起到的重要作用,推薦語(yǔ)文教師在課本劇實(shí)踐中嘗試和推廣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;微課程;課本劇實(shí)踐
課本劇,一種以小學(xué)語(yǔ)文課本中故事性較強(qiáng)的記敘文為改編依據(jù),借助戲劇的形式,再現(xiàn)故事情節(jié),活化故事角色的短劇。作為一項(xiàng)極具實(shí)踐色彩的語(yǔ)文活動(dòng),課本劇活動(dòng)在校園里備受矚目,深受青睞。在小學(xué)階段,課本劇活動(dòng)不僅能為學(xué)生搭建極富語(yǔ)文味的實(shí)踐平臺(tái),還能服務(wù)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。然而,在課本劇活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,師生面臨課本劇優(yōu)勢(shì)與局限并存的狀況,需要突破課本劇實(shí)踐的局限。
一、認(rèn)清課本劇的實(shí)踐現(xiàn)狀
眾所周知,課本劇活動(dòng)優(yōu)勢(shì)顯著,能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與完善:首先,作為一種以學(xué)生為主體,推動(dòng)師生角色轉(zhuǎn)換的實(shí)踐活動(dòng),它能為語(yǔ)文課堂注入生機(jī)和活力,深化課堂教學(xué)改革;其次,小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心與表演欲令他們深陷于課本劇的獨(dú)特魅力之中,進(jìn)而開(kāi)啟“玩+學(xué)”的理想學(xué)習(xí)模式,鍛煉閱讀、寫(xiě)作、討論、表演、評(píng)價(jià)的能力,提升語(yǔ)文核心素養(yǎng),淺嘗語(yǔ)文的魅力。
然而,課本劇活動(dòng)的組織與開(kāi)展受限于兩大制約因素,時(shí)常陷入困境。一方面,課本劇活動(dòng)的組織者多數(shù)為語(yǔ)文教師,他們需要應(yīng)對(duì)課程繁重、課時(shí)緊張、精力有限等問(wèn)題。面對(duì)巨大的學(xué)科教學(xué)壓力,大多教師選擇“走過(guò)場(chǎng)”,導(dǎo)致活動(dòng)流于形式,學(xué)生未能體驗(yàn)到課本劇實(shí)踐的樂(lè)趣。另一方面,關(guān)于如何組織與開(kāi)展課本劇活動(dòng)這個(gè)問(wèn)題,致力于課本劇研究的教育界人士眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。而源自教育一線的經(jīng)驗(yàn)之談大多凌亂繁雜。顯然,系統(tǒng)全面的課本劇實(shí)踐策略尚未構(gòu)建,該領(lǐng)域亟待深入研究。
二、引入微課程的巧妙助力
當(dāng)前,信息技術(shù)及科技手段不斷革新,它既改變了人們的生活節(jié)奏,也陪伴了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。由于現(xiàn)代教育與信息技術(shù)之間的聯(lián)系日益密切,信息數(shù)據(jù)化使教育惠及大眾,“微課程”也由此應(yīng)時(shí)而生。
“微課程”,即通過(guò)制作一系列主題連貫的微課,構(gòu)建完整立體的課程體系。通常,微課程內(nèi)含豐富的精華與干貨,可以在較短的時(shí)間內(nèi)落實(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn),并能夠借助針對(duì)性的訓(xùn)練,促使學(xué)生鞏固知識(shí)要點(diǎn)。蓬勃興起的微課程與以往的傳統(tǒng)課程迥然不同,微課程往往講解精簡(jiǎn)、指導(dǎo)準(zhǔn)確、訓(xùn)練有效。
本文引介的“課本劇微課程”是全面介紹課本劇的系列課程。這些微課致力于解決如何選擇課文、如何編寫(xiě)劇本、如何演繹角色以及如何組織和開(kāi)展課本劇活動(dòng)等問(wèn)題。借助微課程指導(dǎo)課本劇實(shí)踐,有助于減輕教師組織活動(dòng)的壓力與負(fù)擔(dān),也能更大限度地激發(fā)學(xué)生作為實(shí)踐主體的自主意識(shí)??梢?jiàn),如何利用微課程開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課本劇實(shí)踐,是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
三、創(chuàng)新課本劇的實(shí)踐模式
作為一所靈動(dòng)特色學(xué)校,東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)金沙小學(xué)秉承“賦性靈慧? 名動(dòng)天下”的辦學(xué)理念,努力實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生充滿靈性與活力”的育人目標(biāo),大力支持課本劇活動(dòng),努力構(gòu)建高質(zhì)有效的課本劇實(shí)踐策略,讓課本劇實(shí)踐成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的魅力活動(dòng)。
(一)實(shí)踐前篇:微課程創(chuàng)設(shè)“三部曲”
以東莞市級(jí)課題“小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文課本劇‘讀寫(xiě)論演評(píng)教學(xué)策略研究”和學(xué)術(shù)論文《小學(xué)語(yǔ)文課本劇微課程的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用》為理論與實(shí)踐支撐,我校擇優(yōu)選拔語(yǔ)文骨干教師,組建“小學(xué)語(yǔ)文課本劇微課程”團(tuán)隊(duì),共同開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課本劇微課程。
秉承微課制作完整連貫與相對(duì)獨(dú)立的原則,團(tuán)隊(duì)成員竭力打造系列化、課程化的微課程。課本劇微課程的創(chuàng)設(shè)由“三部曲”構(gòu)成,具體制作流程如下:
1.遠(yuǎn)程培訓(xùn),品鑒學(xué)習(xí)
此階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)微課制作的技巧,品鑒各種微課作品。團(tuán)隊(duì)成員利用“釘釘”群參與微課制作培訓(xùn),掌握微課制作的技巧。同時(shí),遷移所學(xué),點(diǎn)評(píng)微課范例,賞析優(yōu)秀微課。
2.合作研討,確定主題
此階段需要確定微課主題和教學(xué)內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)成員借助微信和QQ等社交軟件交流討論,確定整套微課程劃分為三章(共計(jì)四小節(jié)),分別是《認(rèn)識(shí)課本劇》《編寫(xiě)課本?。ㄉ希贰毒帉?xiě)課本劇(下)》以及《玩轉(zhuǎn)課本劇》。借助WPS辦公軟件制作課本劇微課程所需的微教案、PPT課件以及配套習(xí)題。
3.巧用技術(shù),打磨微課
創(chuàng)設(shè)后期是微課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段。團(tuán)隊(duì)成員運(yùn)用最新的技術(shù)手段,用心打磨微課視頻,精心制作配套資源,整體制作過(guò)程井然有序:
首先,設(shè)計(jì)流暢、緊湊的旁白,運(yùn)用VoiceMemos軟件錄制音頻,插入到PPT課件;其次,設(shè)置懸念和認(rèn)知沖突,安排一波三折的情節(jié),借助VideoShow軟件拍攝趣味視頻,插入到PPT課件;再次,利用EV錄屏軟件錄制完整的教學(xué)過(guò)程;最后,開(kāi)展后期剪輯與處理工作,運(yùn)用VUE軟件添加字幕。
整個(gè)開(kāi)發(fā)與制作的過(guò)程,團(tuán)隊(duì)成員始終齊心協(xié)力,發(fā)揚(yáng)工匠精神,將匠心注入精工,共同創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)全面的課本劇微課程。
(二)實(shí)踐中篇:微課程應(yīng)用“三維度”
“萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)”,完備的課本劇微課程只待投入到實(shí)際的課本劇活動(dòng)當(dāng)中。由于課本劇的實(shí)踐環(huán)境并非單一固化的,大體可劃分為學(xué)校、家庭、社會(huì)三種類(lèi)型,因此,課本劇微課程的應(yīng)用可以從三大維度來(lái)展開(kāi)。
1.教師答疑,組隊(duì)實(shí)踐
校內(nèi),教師利用每周一節(jié)的校本課程,開(kāi)展“課本劇微課程”系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上,全體學(xué)生共同觀看課本劇微課程,學(xué)習(xí)如何選擇課文、如何編寫(xiě)劇本、如何演繹角色以及如何組織和開(kāi)展課本劇活動(dòng)。微課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生可以提出疑難問(wèn)題,教師現(xiàn)場(chǎng)解疑答惑。
隨后,全班學(xué)生自由組建課本劇團(tuán)隊(duì),投票選拔團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)人選,共同為團(tuán)隊(duì)取個(gè)性化的隊(duì)名,商討制定課本劇活動(dòng)的組織方案。課下,團(tuán)隊(duì)成員討論組內(nèi)分工問(wèn)題,并篩選適合表演的課文,合作改編劇本。