李傳明

【摘要】無論在哪一門課程的學(xué)習(xí)中，課后作業(yè)都是十分重要的，一方面這可以反映教師的教學(xué)水平和能力，另一方面可以反映學(xué)生知識掌握情況。教師應(yīng)當高度重視課后作業(yè)的布置，利用寫一寫、畫一畫、演一演，查一查等多種形式，豐富課后作業(yè)的內(nèi)容，引起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。通過合理有效的課后作業(yè)，既可以檢測學(xué)生對于課堂教學(xué)知識的掌握情況，又可以高效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課后作業(yè);提高成績

課后作業(yè)始終被認為是檢測教師教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的重要方法，通過觀察學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，可以直觀了解到學(xué)生對于教師課堂內(nèi)容講解掌握的實際情況，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)方式;同時根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，教師可以有側(cè)重點，有針對性的對學(xué)生進行再輔導(dǎo)。當然，教師在布置課后作業(yè)時也應(yīng)當充分考慮作業(yè)的多向性，避免單一的背、寫、抄等機械性的作業(yè)，從而達到通過完成作業(yè)而提高學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)習(xí)能力的最終目的。本文筆者結(jié)合多年自身教學(xué)經(jīng)驗，對初中階段語文課后作業(yè)布置進行了一番研討，希望能夠?qū)V大教師和學(xué)生起到一定的作用。

一、檢測學(xué)生知識掌握情況

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師在課堂上的授課方式也發(fā)生了許多變化，結(jié)合現(xiàn)代先進的教學(xué)設(shè)備，教師將教材內(nèi)容以多樣的授課方式靈活、生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的授課效率。但是學(xué)生對于知識的實際掌握情況，教師必須應(yīng)當通過課后作業(yè)來了解。也就是說，課后作業(yè)不單是輔助教師對學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況的督促，更是檢測學(xué)生課堂知識掌握情況的主要方式。

比如，在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》一文時，教師將文中的生字：拽（zhuài）、堡壘（lěi）、辜（gū）、凜（lǐn）冽（liè）、吞噬（shì）、羸（léi）、告罄（qìng）等，生詞：毛骨悚然、怏怏不樂、憂心忡忡的解釋作為作業(yè)，讓學(xué)生通過抄寫加深記憶。過課堂中對課文的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當讓學(xué)生明白，這篇文章向我們闡述的三個悲劇分別是：失敗的悲劇，因為我們的夢想破滅了;作證之悲，因為我們的職責(zé)所在;死亡之悲，因為探險英雄犧牲了。教師可以讓學(xué)生從文中去尋找發(fā)生這三個悲劇的相關(guān)段落，然后根據(jù)作者的相關(guān)表達從而幫助學(xué)生找到“偉大”的悲劇的真正的含義。通過教師的課上講解，學(xué)生們根據(jù)掌握情況，可以自行對文章的主要內(nèi)容和中心思想進行總結(jié)，一方面教師可以通過學(xué)生的作業(yè)判斷學(xué)生是否已掌握教學(xué)內(nèi)容，另一方面也加強了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

二、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維方式

當然，教師在布置課后作業(yè)時，也應(yīng)當講究方式方法，充分體現(xiàn)自主、靈活、創(chuàng)新的教學(xué)理念。初中階段的語文學(xué)習(xí)是對小學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固加強，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)能力的重要階段。教師在布置作業(yè)時，結(jié)合背誦，抄寫，默寫等固有方式，還應(yīng)當給學(xué)生多布置一些具有實踐性、發(fā)散思維性質(zhì)的作業(yè)。比如，續(xù)寫、改寫文章結(jié)尾、故事情節(jié);查一查歷史典故;或者根據(jù)文中作者的描寫內(nèi)容觀察、考究事物做一個小實驗等。

比如，在學(xué)習(xí)《最后一課》一文時，作者通過小學(xué)生小弗朗士的視角，展現(xiàn)了普法戰(zhàn)爭時期最后一堂法語課的所見所感，通過對人物形象的塑造，心理活動的描寫無不體現(xiàn)出法國人民深厚的愛國情懷。文章的最后，韓麥爾先生臉色慘白，心情悲痛，向我們做了一個“放學(xué)”的手勢，之后還會發(fā)生什么事情？學(xué)生們不上課以后都會做些什么？這些都可以留給學(xué)生去發(fā)揮，但是續(xù)寫的前提是要符合普法戰(zhàn)爭時期的實際情況，這就需要學(xué)生首先要了解普法戰(zhàn)爭，在了解了歷史之后，學(xué)生可以發(fā)揮想象，續(xù)寫故事情節(jié)。這種沒有固定答案的作業(yè)，既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，又可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力

多樣化的課后作業(yè)既能夠促使學(xué)生掌握現(xiàn)有的文化知識，又應(yīng)當幫助學(xué)生開拓視野，探索更多未知的世界。初中階段的語文課程中，有許多內(nèi)容不再簡單的局限于課本上已知的知識，他們可以說起到了過渡的重要作用。眾所周知，語文是一門多元化的課程，他也是通向中國傳統(tǒng)文化——國學(xué)的一把鑰匙。在初中的課本內(nèi)容中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引申出許多與國學(xué)相關(guān)的文化，通過對國學(xué)文化的了解學(xué)習(xí)，可以陶冶學(xué)生的情操，更進一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，以及綜合能力。

比如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》一文時，通過學(xué)習(xí)，我們知道劉禹錫被貶之后被迫三次搬家，最后身居斗室寫下了這篇文章。這篇文章雖然只有81個字，卻借山引水、以古襯今，這篇文章可以幫助學(xué)生更好的理解當時的文化背景和相關(guān)的理念?！八故锹?，惟吾德馨”是這篇文章的中心，“陋室”是外在條件，“吾德馨”才是關(guān)鍵因素。作者劉禹錫受儒家思想的影響，雖然仕途不順，身居陋室，但卻不曾改變自己的高潔偉岸的志趣與抱負。那么劉禹錫所信奉的儒家思想是什么呢？儒家思想中的“得治”、“理治”的秩序思想在當今社會的意義就是促進人與人之間關(guān)系的和諧。通過這篇古文的學(xué)習(xí)，教師不僅要教會學(xué)生古文的譯意，更應(yīng)當通過學(xué)習(xí)了解古人的思想，學(xué)習(xí)古人的品質(zhì)。

課后作業(yè)是一種督促、檢測促學(xué)習(xí)的方法，更是一種藝術(shù)，一種創(chuàng)新，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當因材施教，在布置作業(yè)時，更應(yīng)當從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求出發(fā)，通過布置趣味的課后作業(yè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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