王婭莉

【摘要】基于教學(xué)改革背景，駕駛要構(gòu)建精彩化、高效化的課堂教學(xué)體系。因此，初中數(shù)學(xué)教師為迎合上述需求，主動(dòng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整。在滿足學(xué)生性格特征、滿足時(shí)代發(fā)展需求的前提下，教師嘗試精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供有效的教學(xué)指引。在與學(xué)生能力、性格特征相符合的前提指導(dǎo)下，幫助學(xué)生獲取相關(guān)學(xué)習(xí)技能，能夠使學(xué)生明確基本學(xué)習(xí)方向。在課堂中對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的指引，同時(shí)在不同策略的變化中幫助學(xué)生獲取一定經(jīng)驗(yàn)，能夠使課堂教學(xué)實(shí)效性得到提升，以此強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)?；诖?，文章中主要分析了初中數(shù)學(xué)精彩化課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】多元化;初中數(shù)學(xué);構(gòu)建;精彩課堂;分析

前言：基于新課改背景，教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行傳遞，同時(shí)構(gòu)建自由化、民主化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;也能夠活躍課堂中的環(huán)節(jié)氛圍，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)契機(jī)。在理念變革和方法優(yōu)化的基礎(chǔ)上為學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向。在迎合相應(yīng)需求的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，教師以生活為視角，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力。以課堂提問促進(jìn)學(xué)生的思考，基于小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)出學(xué)生的無限激情。在精彩化課堂中顯現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)可。

一、融合生活，構(gòu)建精彩化數(shù)學(xué)課堂

生活是數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容的源泉。教師要以生活為基調(diào)集中學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，模擬生活中常見的現(xiàn)象，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)。此外，教師在生活化視角下傳播和教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)提高學(xué)生的思維活躍度，也會(huì)讓學(xué)生的興趣得到提升。數(shù)學(xué)知識(shí)能夠最終服務(wù)于生活，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用也會(huì)強(qiáng)化其信心[1]。

例如：在有關(guān)“一元二次方程的應(yīng)用題”知識(shí)教學(xué)中，教師為方便學(xué)生更加高效的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)其理解能力，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學(xué)生播放一個(gè)相關(guān)熟悉的生活化場景，以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升。如：“某服裝廠內(nèi)一件商品在每天的平均銷售額大概為10件，每件的利潤大概有20元。此時(shí)時(shí)間推移到國慶期間，為了有效做到商品的促銷，此商品降價(jià)1元進(jìn)行銷售，但是每天可以多賣出3件，如果若該商品每天需要賺800元，那么請(qǐng)問同學(xué)們?cè)撋唐窇?yīng)該定的價(jià)格是多少錢？”以學(xué)生在生活中經(jīng)常參與的購物為契機(jī)，同時(shí)融合相關(guān)系將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行氛圍創(chuàng)設(shè)和情境預(yù)設(shè)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)提問，構(gòu)建精彩化數(shù)學(xué)課堂

提問會(huì)促進(jìn)學(xué)生的積極思考。初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建要以提問為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的印象;此外，要增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，確保教學(xué)實(shí)效性的提升，讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限探索欲望[2]。

例如：在“整式運(yùn)算”教學(xué)中，教師可以通過有效的提問形式促進(jìn)學(xué)生積極思考。教師引導(dǎo)學(xué)生首先在自己的本子上寫出兩位數(shù)，隨后引導(dǎo)學(xué)生逐步完成計(jì)算。首先，應(yīng)用書寫的兩位數(shù)減去其十位數(shù)字、再減去其個(gè)位數(shù)字。在得出新數(shù)字時(shí)，將不同數(shù)位上的數(shù)字相乘，再將結(jié)果乘以6，最后減去20，向?qū)W生提問結(jié)果是多少？提問形式引發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生紛紛參與計(jì)算。此時(shí)，教師在此氛圍中完成本堂課知識(shí)教學(xué)，會(huì)便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

三、基于小組合作，構(gòu)建精彩化數(shù)學(xué)課堂

合作學(xué)習(xí)模式會(huì)幫助學(xué)生循序漸進(jìn)完成知識(shí)學(xué)習(xí)。在不同思想的踐行中學(xué)生之間相互幫助，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，其理解能力和知識(shí)探索欲望會(huì)得到無限增強(qiáng)。教師可以在各個(gè)小組之間建立競爭機(jī)制，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以不斷的探索、相互幫助、相互競爭的氛圍，彰顯出無限的教學(xué)特色[3]。

例如：教師在“相似三角形”知識(shí)教學(xué)中，首先引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間通過合作學(xué)習(xí)方式對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決小組內(nèi)成員的思維困惑。教師作業(yè)的布置各小組成員也要相互幫助完成。最后，在第二堂數(shù)學(xué)課時(shí)，教師設(shè)置提問，對(duì)不同學(xué)習(xí)小組取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考驗(yàn)，以此評(píng)價(jià)出優(yōu)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。

結(jié)語：綜上所述，教師在數(shù)學(xué)課堂中利用不同方法總結(jié)出數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;通過多角度、多元化理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此不斷活躍課堂中的教學(xué)氛圍，能夠彰顯出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征和本色，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓相應(yīng)教學(xué)理念得到有效的整合。以方法的創(chuàng)新為學(xué)生指明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方向，能夠在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索中強(qiáng)化起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，增加學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思余，周學(xué)勇.基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)案例設(shè)計(jì)與分析——以初中《函數(shù)的概念》的教學(xué)為例[J].科技風(fēng)，2021（08）：62-63.

[2]趙志嚴(yán).化“隱”為“現(xiàn)” ?柳暗花明——例談隱含條件在初中數(shù)學(xué)解題中的重要作用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：191-192.

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