土建類專業(yè)《建筑設(shè)備工程》教學(xué)改革研究

張向萍 劉萬萬

摘要：本文以商丘師范學(xué)院《建筑設(shè)備工程》教學(xué)改革實(shí)踐為例，對(duì)建筑學(xué)、土木工程、建筑電氣與智能化三個(gè)專業(yè)進(jìn)行研究，明確了不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并從虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程思政、教學(xué)方法與考核方法四個(gè)方面闡述了《建筑設(shè)備工程》課程教學(xué)改革措施，探討了《建筑設(shè)備工程》課程教學(xué)改革方向。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)備;教學(xué)改革;虛擬仿真

0引言

《建筑設(shè)備工程》是建筑電氣與智能化、土木工程、建筑學(xué)、給排水工程、建筑裝潢、建筑管理等專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課，涉及建筑、暖通空調(diào)、安全消防、建筑節(jié)能、智能建筑、給水排水、制冷、照明和太陽能利用等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，是一門綜合工程學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展和生活質(zhì)量、工作效率的提高，智能建筑的普及，建筑設(shè)備在建筑中的地位日趨重要。建筑設(shè)備已成為形成和保障建筑功能的重要手段，在建筑投資中占有的比例達(dá)30%—70%不等，并且是建筑物長期運(yùn)行成本中的主要支出。

1課程現(xiàn)狀

《建筑設(shè)備工程》是我院建筑電氣與智能化專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課、建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、土木工程專業(yè)的專業(yè)限選課，專業(yè)不同，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有所不同，對(duì)該課程在教學(xué)內(nèi)容、授課重點(diǎn)上應(yīng)有一定的調(diào)整，而目前針對(duì)不同專業(yè)同一課程的教學(xué)，大部分還采用同一模式同一內(nèi)容。2016年我院新上建筑電氣與智能化專業(yè)，該專業(yè)對(duì)建設(shè)設(shè)備的學(xué)習(xí)要求較高，除了了解最基本的建筑設(shè)備知識(shí)外，還要了解建設(shè)設(shè)備的內(nèi)部運(yùn)行情況，從而為后續(xù)的建筑設(shè)備自動(dòng)化等專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。由于我院無建筑給排水與暖通空調(diào)等專業(yè)，其相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施基本為零，通過傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生無法直觀感受相關(guān)設(shè)備內(nèi)部運(yùn)行情況，雖然我院結(jié)合校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地在建工程，進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，在一定程度上增強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，但因場地和時(shí)間限制等原因，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提到。另外教師只注重知識(shí)的傳授，忽略“價(jià)值引領(lǐng)”;學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺少積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不理想。

2 課程改革

呂超針對(duì)對(duì)建筑學(xué)、土木工程、工程管理三個(gè)專業(yè)的“建筑設(shè)備”課程教學(xué)特點(diǎn)與問題進(jìn)行研究，分析不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面提出具體的改革措施，并應(yīng)用于授課實(shí)踐，而且運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法分析了教學(xué)改革的效果，探討“建筑設(shè)備”課程教學(xué)改革方向[1]，值得借鑒。我國《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）提出，“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、高職實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量?！钡葟?qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的措施?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》也指出，“建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地等信息化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵業(yè)務(wù)領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)，建成支撐學(xué)生、教師和員工自主學(xué)習(xí)和科學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境?！边@為我們解決建筑設(shè)備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的難題提供思路。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，并在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“價(jià)值引領(lǐng)”，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀、客觀科學(xué)的世界觀，切實(shí)培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才。結(jié)合我院具體情況，我們從以下五個(gè)方面進(jìn)行改革。

2.1修訂教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)大綱是課程的教學(xué)綱要。其中包括教學(xué)目的或目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)的時(shí)數(shù)分配等。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件。包括這門課程的教學(xué)目的和目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求等。教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。其中教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)大綱的制定離不開教學(xué)目標(biāo)，開展課程教學(xué)必須要明確各專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)。

研究教育部高等學(xué)校土木工程、建筑學(xué)、建筑電氣與智能化三個(gè)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，各專業(yè)工程認(rèn)證要求，最新的人才培養(yǎng)方案，分析各專業(yè)的特點(diǎn)，了解其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及基本要求、核心課程、專業(yè)特色等內(nèi)容。通過上述材料分析《建筑設(shè)備工程》課程在各專業(yè)課程體系中的地位、與其他課程的關(guān)系，合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。

2.1.1教學(xué)目標(biāo)

通過以上工作，修訂了教學(xué)大綱，確立三個(gè)專業(yè)的“建筑設(shè)備工程”課程的主要教學(xué)目標(biāo)。土木工程專業(yè)主要理解建筑設(shè)備的功能和原理、系統(tǒng)的布局、規(guī)范規(guī)定的要求和原則，具有在土建設(shè)計(jì)施工時(shí)能與設(shè)備工程師密切配合、完成相關(guān)工作的能力。如從施工的角度了解建筑設(shè)備，如管線、設(shè)備如何布置，在結(jié)構(gòu)施工時(shí)如何為管線、設(shè)備預(yù)留孔洞、位置等。建筑學(xué)專業(yè)主要掌握建筑設(shè)備的功能和原理、系統(tǒng)的布局、規(guī)范規(guī)定的要求和原則，具有與設(shè)備工程師密切配合、合理安排建筑設(shè)備及空間的能力。如了解建筑設(shè)備的設(shè)置情況，如管線、設(shè)備的設(shè)置，從而了解其對(duì)建筑內(nèi)、外環(huán)境的影響，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的影響，最終如何使設(shè)備與建筑相協(xié)調(diào)。而建筑電氣與智能化專業(yè)對(duì)建設(shè)設(shè)備的學(xué)習(xí)要求較高，除了掌握建筑設(shè)備的功能和原理、系統(tǒng)的布局、規(guī)范規(guī)定的要求和原則外，還要了解具體設(shè)備的內(nèi)部運(yùn)行情況，從而為后續(xù)的建筑設(shè)備自動(dòng)化等專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

2.1.2教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也做相應(yīng)調(diào)整。對(duì)于土木工程專業(yè)，應(yīng)注重建筑設(shè)備與建筑主體結(jié)構(gòu)及施工技術(shù)的關(guān)系[2]1，明確設(shè)備及管道系統(tǒng)的布置和敷設(shè)原則;對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)，應(yīng)重視建筑設(shè)備的選擇及統(tǒng)籌布局，以滿足建筑的功能性、安全性和舒適性[3]2，如強(qiáng)調(diào)在建筑設(shè)計(jì)階段預(yù)留空調(diào)外機(jī)設(shè)備操作平臺(tái)，可結(jié)合實(shí)際建筑案例講授一些綠色建筑與建筑節(jié)能的知識(shí)，并協(xié)調(diào)與“建筑物理”課程的內(nèi)容;對(duì)于建筑電氣與智能化專業(yè)，應(yīng)注重建筑設(shè)備的選擇、設(shè)備的運(yùn)行、建筑設(shè)備與智能建筑、建筑節(jié)能之間的聯(lián)系。

2.2寓思政教育于專業(yè)課程教學(xué)

實(shí)施“課程思政”的教學(xué)策略，把“價(jià)值引領(lǐng)”貫穿到各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)章節(jié)均加入課程思政元素，既要注意專業(yè)知識(shí)傳授，又能夠很好地將愛國精神、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)、綠色發(fā)展理念、科技創(chuàng)新意識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等貫穿其中，樹立積極向上的價(jià)值觀、客觀科學(xué)的世界觀。部分教學(xué)內(nèi)容與課程思政元素結(jié)合如下：

a職業(yè)素養(yǎng)——西班牙足球隊(duì)皇馬的第一代銀河戰(zhàn)艦（知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)建筑設(shè)備的目的之一：設(shè)計(jì)配合與專業(yè)協(xié)調(diào)的需要）

b綠色發(fā)展理念、科技創(chuàng)新意識(shí)、愛國精神——CABR近零能耗示范建筑：中國建筑科學(xué)研究院環(huán)能院辦公樓。（知識(shí)點(diǎn)：建筑設(shè)備的發(fā)展趨勢）

c職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任——2010年5月，廣州遭遇“史上最強(qiáng)”暴雨，引發(fā)思考。（知識(shí)點(diǎn)：室外排水工程的任務(wù)）

d職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、綠色發(fā)展理念、科技創(chuàng)新意識(shí)——高碑店污水處理廠介紹。（知識(shí)點(diǎn)：污水處理廠處理工藝）

e社會(huì)責(zé)任、綠色發(fā)展理念——日本政府排放核廢水事件（課后拓展，聚焦時(shí)事，開拓視野和思路）

f綠色發(fā)展理念（節(jié)水意識(shí)）——水費(fèi)調(diào)研（知識(shí)拓展）

g職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、綠色發(fā)展理念、科技創(chuàng)新意識(shí)——深圳建科大樓（全國首個(gè)綠色建筑和低能耗建筑，也是一座有地域特色的節(jié)能生態(tài)辦公建筑）。（知識(shí)拓展：給水新技術(shù)的示范性建筑）

h職業(yè)素養(yǎng)——建筑給水系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例（知識(shí)點(diǎn)：建筑給水系統(tǒng)設(shè)計(jì)）

i綠色發(fā)展理念、科技創(chuàng)新意識(shí)——給水系統(tǒng)常用管材（知識(shí)拓展）

j職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任——湖南省衡陽市衡州大廈火災(zāi)（知識(shí)點(diǎn)：建筑消防系統(tǒng)的重要性和任務(wù)）

k職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任——南昌張先生的煩惱事（知識(shí)點(diǎn)：建筑排水系統(tǒng)的任務(wù)）

l職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、綠色發(fā)展理念、科技創(chuàng)新意識(shí)、民族自信、勞動(dòng)價(jià)值觀——雷神山醫(yī)院（知識(shí)點(diǎn)：污水局部處理設(shè)備與設(shè)施）

m職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、綠色發(fā)展理念、科技創(chuàng)新意識(shí)、民族自信——國家體育館（鳥巢）屋面雨水排放系統(tǒng)的選擇（知識(shí)點(diǎn)：屋面雨水排放）

n社會(huì)責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)、綠色發(fā)展理念、科技創(chuàng)新意識(shí)——集中供熱的發(fā)展歷史（知識(shí)點(diǎn)：集中供暖系統(tǒng)）

o社會(huì)責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)、綠色發(fā)展理念、科技創(chuàng)新意識(shí)——商丘地區(qū)冬季集中供暖推行“分戶計(jì)量，按用熱量收費(fèi)”可不可行？（知識(shí)點(diǎn)：能分戶熱計(jì)量的機(jī)械循環(huán)熱水供暖系統(tǒng)）

p職業(yè)素養(yǎng)、綠色發(fā)展理念——山東交通學(xué)院圖書館（知識(shí)點(diǎn)：建筑設(shè)計(jì)與自然通風(fēng)的配合）

q職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)價(jià)值觀、科技創(chuàng)新和綠色發(fā)展理念——工科實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備安裝參觀。（知識(shí)點(diǎn)：建筑給排水系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)相關(guān)設(shè)備和管道的施工）

r專業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、科技創(chuàng)新意識(shí)——開利博士與第一套科學(xué)的空調(diào)系統(tǒng)（知識(shí)點(diǎn)：空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)的任務(wù)）

s科技創(chuàng)新意識(shí)、民族自信、綠色發(fā)展理念——我國空調(diào)發(fā)展簡史（知識(shí)點(diǎn)：空氣調(diào)節(jié)的任務(wù)）

t社會(huì)責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)、綠色發(fā)展理念、科技創(chuàng)新意識(shí)——本校地源熱泵機(jī)房參觀（知識(shí)點(diǎn)：空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)的組成、熱泵技術(shù)）

2.3改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式

基于我院實(shí)際情況，開展建筑設(shè)備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，因時(shí)間、場地及設(shè)備等的限制，在具體的教學(xué)實(shí)施中的作用有限。使用虛擬仿真技術(shù)可以真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，從而使教學(xué)過程轉(zhuǎn)教為學(xué)。虛擬仿真具有三大特性：沉浸性具有以假亂真的存在技術(shù);交互性可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流;構(gòu)想性可以根據(jù)需要開發(fā)不同的信息環(huán)境。利用三維虛擬仿真教學(xué)，學(xué)生以完成一個(gè)具體的任務(wù)為總目標(biāo)，根據(jù)工藝流程，選取相關(guān)材料和設(shè)備進(jìn)行工作，在教學(xué)軟件的提示下，依次完成目標(biāo)。 三維虛擬仿真教學(xué)可以真實(shí)的再現(xiàn)施工現(xiàn)場，實(shí)現(xiàn)逼真的施工流程及工藝細(xì)節(jié)再現(xiàn);也可以做到無限循環(huán)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以反復(fù)操作;還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)考核，也能對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。這種方法在提高學(xué)生技能，增強(qiáng)學(xué)生操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣等方面有非常大的優(yōu)勢[4]。

目前我院所用建筑設(shè)備虛擬仿真軟件，采多學(xué)科仿真平臺(tái)（MSP，Multi-Subject Simulation Platform）進(jìn)行開發(fā)，能夠?yàn)榇笮蛷?fù)雜系統(tǒng)的連續(xù)過程仿真提供設(shè)計(jì)、調(diào)試，數(shù)據(jù)訪問、運(yùn)行管理等功能的支持。是一個(gè)包含建筑給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣三維場景，設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)模擬，并可進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)與練習(xí)平臺(tái)。共包含建筑給水系統(tǒng)、建筑消防給水系統(tǒng)、熱水系統(tǒng)、建筑排水系統(tǒng)、中水系統(tǒng)、水泵與泵站、給排水系統(tǒng)管道布設(shè)、建筑供暖系統(tǒng)、供暖設(shè)備、供暖管道布設(shè)、通風(fēng)系統(tǒng)、通風(fēng)設(shè)備與管道布設(shè)、空調(diào)系統(tǒng)、中央空調(diào)系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)設(shè)備與管道布設(shè)、建筑供配電系統(tǒng)、建筑電氣照明系統(tǒng)等17項(xiàng)內(nèi)容。采用理論學(xué)習(xí)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。以中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行虛擬實(shí)驗(yàn)為例，說明采用的教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過程與實(shí)施效果。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私馑渲醒肟照{(diào)系統(tǒng)基本組成，掌握水冷中央空調(diào)系統(tǒng)基本原理，掌握水冷中央空調(diào)系統(tǒng)循環(huán)運(yùn)行基本操作。通過理論與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生更加深刻的了解中央空調(diào)系統(tǒng)的組成及運(yùn)行情況。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)的能力。

實(shí)施過程：

（1）理論學(xué)習(xí)中央空調(diào)系統(tǒng)，如基本概念、分類，系統(tǒng)組成，常用水冷中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行原理等。

（2）教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。如某階段，室外溫度32℃，中央空調(diào)系統(tǒng)室內(nèi)設(shè)定溫度26℃，正常運(yùn)行。如室外溫度升至35℃，如要達(dá)到設(shè)定的室內(nèi)溫度，中央空調(diào)系統(tǒng)的運(yùn)行工況應(yīng)如何改變。以小組為單位，給出討論結(jié)果。

（3）通過中央空調(diào)虛擬仿真模擬系統(tǒng)驗(yàn)證各小組討論結(jié)果是否正確。加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握。教師進(jìn)一步組織學(xué)生針對(duì)相關(guān)理論在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用進(jìn)行組內(nèi)討論并反饋，對(duì)小組中提出的問題進(jìn)行探討和解答。

（4）對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。教師依據(jù)驗(yàn)證結(jié)果，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

（5）教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思。如，如何對(duì)各系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，如何更優(yōu)化空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)節(jié)能。

（6）學(xué)生課后形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并小組討論第5步教師提出的問題。

實(shí)施效果：課堂理論學(xué)習(xí)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法的實(shí)施效果，從在課堂上，理論學(xué)習(xí)，提出問題，思考答案到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證答案，反思答案并延伸，環(huán)環(huán)相扣，突破了日常教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況，“以問題為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過思考，驗(yàn)證完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，并在這一過程中學(xué)習(xí)、掌握了知識(shí)和技能。這種方法不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生體驗(yàn)到工作中的責(zé)任感，以及如何與他人溝通合作。

2.4 改革教學(xué)手段和方法

改變傳統(tǒng)以教師教為主、以課堂教學(xué)為主的形式，采用混合式教學(xué)方法。以學(xué)生學(xué)為主、課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)的形式，倡導(dǎo)參與式、啟發(fā)式、翻轉(zhuǎn)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化多教學(xué)手段、虛擬仿真、實(shí)物、案例、實(shí)踐參觀等教學(xué)手段。

2.5 變革考核方式

課程評(píng)價(jià)采用過程性考核（形成性評(píng)價(jià)）與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。教學(xué)過程性考核以課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作、課后小組案例分析、作業(yè)、線上學(xué)習(xí)情況等日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。終結(jié)性考核以期末考試進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生課程成績=（課堂表現(xiàn)×10%+實(shí)踐課程×30%+ 案例分析×20%+課程作業(yè)×30%+線上學(xué)習(xí)×10%）×70%+期末考試×30%。終結(jié)性考核改變原有的純標(biāo)準(zhǔn)答案考試，改為部分標(biāo)準(zhǔn)答案題、部分非標(biāo)準(zhǔn)答案題，注重知識(shí)運(yùn)用能力考核。通過調(diào)整增加平時(shí)成績的比重，引導(dǎo)學(xué)生更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視實(shí)踐操作，進(jìn)而更好地掌握所學(xué)的知識(shí);這種考核方法也更加合理，能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 課程教學(xué)改革實(shí)踐分析

《建筑設(shè)備工程》教學(xué)改革自2020年實(shí)施，已在18、19級(jí)建筑學(xué)專業(yè)、土木工程專業(yè)，19、20級(jí)建筑電氣與智能專業(yè)進(jìn)行實(shí)施。通過本次教學(xué)改革，課程內(nèi)容上體現(xiàn)了我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)特色，通過改變教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式，教學(xué)手段和方法，改革考核方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使各專業(yè)學(xué)生最終掌握建筑給排水、采暖通風(fēng)、空調(diào)及供配電工程中所要求的理論內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容，將建筑設(shè)備與本專業(yè)內(nèi)容完美結(jié)合。通過加入課程思政，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”并重，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀、客觀科學(xué)的世界觀。學(xué)生滿意度和總體成績有所提高，但后續(xù)還需要繼續(xù)努力完善各項(xiàng)改革措施，進(jìn)一步深化對(duì)本課程的教學(xué)改革。

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