袁小園

探索推進(jìn)語文教學(xué)理念的更新，加強(qiáng)信息化教學(xué)資源開發(fā)，促進(jìn)信息技術(shù)與語文學(xué)科發(fā)展的深度融合等，都是教育信息化背景下建設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵內(nèi)容。如何促進(jìn)語文教學(xué)緊跟教育信息化的發(fā)展進(jìn)程而不斷拓寬研究場域，就成為了目前語文教學(xué)需要進(jìn)行突破性研究的新課題。

促進(jìn)信息化環(huán)境下語文教學(xué)的發(fā)展，主要圍繞著以遵循整體性原則為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升為目標(biāo)，以促進(jìn)信息化與語文學(xué)習(xí)的深度融合為路徑三個(gè)方面展開。信息化環(huán)境下語文教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：

一、信息化環(huán)境下語文教學(xué)的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容選擇數(shù)字化

“數(shù)字化”的時(shí)代背景，為語文學(xué)科帶來了遠(yuǎn)程教育、資源共享、電子閱讀等學(xué)習(xí)方式的改變，拓寬了教學(xué)內(nèi)容所屬領(lǐng)域的時(shí)空界限，使教學(xué)不再囿于學(xué)校、家庭等場所的限制，而是可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數(shù)字化教學(xué)狀態(tài)，促使語文教學(xué)突破階段性，而向持續(xù)性發(fā)展。

（二）教學(xué)過程智能化

語文教學(xué)過程的智能化主要是指“智能化”應(yīng)用，即在信息化背景下，語文專家的指導(dǎo)和語文教師的講解呈現(xiàn)出“人機(jī)共生”的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也可以通過主觀能動(dòng)地過程化調(diào)整，更加凸顯出針對(duì)性強(qiáng)、生動(dòng)有趣、快速更迭等特點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)方式自主化

信息技術(shù)給初中語文教與學(xué)帶來許多積極的影響。如在學(xué)習(xí)資源選擇、學(xué)習(xí)流程調(diào)整、學(xué)習(xí)互動(dòng)交流等方面，師生都擁有較以往更加充足的自主權(quán)。需要注意的是，有序的整體規(guī)劃是提高自主化學(xué)習(xí)效率的前提條件，可以在一定程度上規(guī)避學(xué)習(xí)隨意化、碎片化、表面化等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（四）教材使用時(shí)代化

語文教學(xué)兼具科學(xué)性和藝術(shù)性。通過對(duì)信息技術(shù)的利用，增強(qiáng)教材使用的現(xiàn)代感，有利于在課前渲染氣氛、課中創(chuàng)設(shè)情境，課后升華情感，通過直觀演示的方式，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。

（五）環(huán)境建設(shè)開放化

生活中蘊(yùn)含著無窮無盡的語文學(xué)習(xí)資源，語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)該面向更加廣闊的生活領(lǐng)域。如制作生活短視頻、微信筆談等形式，都是在現(xiàn)代視野下，利用新媒體手段的介入，拓寬語文教學(xué)視野，使語文環(huán)境建設(shè)形式更加開放多元。

二、信息化語文教學(xué)環(huán)境建設(shè)的基本策略

教育信息化背景下，加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境建設(shè)，需要遵循以下三個(gè)策略：

（一）拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，深化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究

促進(jìn)信息化語文教學(xué)環(huán)境建設(shè)，首先要形成“互聯(lián)網(wǎng)+語文”的教育理念，用互聯(lián)網(wǎng)思維引領(lǐng)師生共同參與到語文教與學(xué)的過程。實(shí)踐證明，“互聯(lián)網(wǎng)+語文教育”不僅是指“互聯(lián)網(wǎng)+語文學(xué)習(xí)”，也不僅是指“互聯(lián)網(wǎng)+語文教學(xué)”，更多是語文教育領(lǐng)域的拓展，即通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞優(yōu)質(zhì)的語文資源，來滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的幫助下，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，形成良好價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)持續(xù)健康的發(fā)展。

（二）提升學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)“學(xué)生全面發(fā)展”的研究

教育進(jìn)入核心素養(yǎng)研究新時(shí)代，語文教學(xué)研究也同樣要聚焦于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升。如根據(jù)學(xué)習(xí)素材的變化，學(xué)生的語言思維發(fā)展也應(yīng)始終處于動(dòng)態(tài)變化中。素材婉約，學(xué)生的語言思維就會(huì)隨之表現(xiàn)出細(xì)膩柔美、委婉含蓄的特點(diǎn);素材豪放，學(xué)生的語言思維又會(huì)表現(xiàn)出視野廣闊、恢弘雄放的特點(diǎn)。因此，教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語言思維的發(fā)展，也是對(duì)健全完善學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極引領(lǐng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程安排，加強(qiáng)“創(chuàng)設(shè)智慧課堂”的研究

在教育信息化背景下，教育需要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求才能充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的引領(lǐng)作用。對(duì)于智慧課堂的研究隨時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生。優(yōu)化教學(xué)過程安排，創(chuàng)設(shè)語文智慧課堂，建議關(guān)注以下兩點(diǎn)：

第一，有效選擇教學(xué)資料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性。語文教學(xué)資料龐多而復(fù)雜，如何進(jìn)行有效選擇并合理利用，是需要關(guān)注的重要方面。實(shí)踐證明，以主題相關(guān)度的分析為依據(jù)，以提高學(xué)習(xí)有效性為目的，以準(zhǔn)確性、科學(xué)性、適用性等角度加以篩選，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性推介，這是提高教與學(xué)效率的一個(gè)切實(shí)有效的好方法。

第二，分析課堂觀察結(jié)果，調(diào)整學(xué)習(xí)過程。在教育信息化背景下，對(duì)課堂教學(xué)中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、加工、分析，有利于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以幫助教師及時(shí)關(guān)注并掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有助于為學(xué)生指定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。

三、教育信息化背景下，拓寬語文教學(xué)研究場域的路徑開發(fā)

教育信息化改變了語文教學(xué)的研究場域，為語言的傳輸與存儲(chǔ)提供了更加廣闊的平臺(tái)。教育信息化背景下，拓寬語文教學(xué)研究場域主要有以下三個(gè)具體路徑：

（一）基于小專題研究，開展“混合式”自修

在教學(xué)過程中，可以從課改發(fā)展趨勢、教學(xué)核心內(nèi)容、當(dāng)前教學(xué)需要改進(jìn)的問題等角度，選擇需要研究的小專題，開展“混合式”自修?！盎旌鲜健弊孕?，主要是指教師將線上自主研修和線下學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。作為研究者，開展“線上”“線下”混合式的小專題自修活動(dòng)，需要自覺思考三個(gè)問題：對(duì)于線上資源的篩選，是否結(jié)合學(xué)情做出恰切性分析;對(duì)于線下的教學(xué)實(shí)踐，是否結(jié)合預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行有計(jì)劃實(shí)施及合理性轉(zhuǎn)化;對(duì)于線上和線下的學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，是否通過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。開展“線上”“線下”混合式的自修活動(dòng)，注重通過撰寫教學(xué)反思、開展互動(dòng)交流等形式，進(jìn)行自修學(xué)習(xí)效果總結(jié)，以促進(jìn)研修成果在實(shí)踐中的運(yùn)用與轉(zhuǎn)化。

（二）基于問題解決，推進(jìn)“項(xiàng)目式”主題教研

“項(xiàng)目式”主題教研是通過理論探索、實(shí)踐檢驗(yàn)、深入研究，團(tuán)隊(duì)共同解決一個(gè)教學(xué)中真實(shí)問題的教學(xué)研究過程。其研究流程一般分為四個(gè)階段：選擇問題、確立項(xiàng)目;設(shè)計(jì)方案、實(shí)施研究;階段展示、評(píng)價(jià)改進(jìn);成果總結(jié)、推廣交流。

對(duì)于推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)研究活動(dòng)的開展，主要有三點(diǎn)研究建議。一是以教學(xué)中需要解決的問題為研究起點(diǎn)，其問題的解決對(duì)于未來的語文教學(xué)是具有積極影響力的。二是研究過程一定要以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)語文育人，要求語文學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出與生活的鏈接。三是對(duì)于項(xiàng)目研究成果要有預(yù)估評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）基于內(nèi)容優(yōu)選，深化信息化實(shí)踐研究

作為語文教師，利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，切忌做信息的超大容器，要注意對(duì)于資源的精心選擇，按需選用各類信息。這就為教師的信息化實(shí)踐研究提出更高要求，主要有以下兩點(diǎn)：

一是從知識(shí)積累的價(jià)值出發(fā)，選擇具有引領(lǐng)作用的信息資源，有利于學(xué)生沿著一個(gè)信息點(diǎn)深入進(jìn)去，在較短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)信息利用最大化。二是從能力培養(yǎng)的需要出發(fā)，選擇符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的資源，有利于學(xué)生通過一個(gè)信息點(diǎn)，拓深寬度，向多元化發(fā)展，在較短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)信息利用最廣化。

在教育信息化的大背景下，建設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文教學(xué)研究場域，必須要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的優(yōu)勢，遵循互通、互融的指導(dǎo)原則，聚焦學(xué)生語文思維的發(fā)展，有序推進(jìn)語文教育教學(xué)資源的共建、共通、共享，努力建構(gòu)起與生活密切相連的語文學(xué)習(xí)外延體系，同時(shí)搭建信息技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的持續(xù)提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。