莊輝龍

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);新技術(shù);應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不再局限于知識(shí)的傳播，更關(guān)鍵的是提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)。如今，新技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做出合理的選擇及應(yīng)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有序而具體，更好地適應(yīng)新課程改革。

一、運(yùn)用微視頻，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

微視頻是新技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用的重要表現(xiàn)，它短小精悍，具有很強(qiáng)的靈活性。我們?cè)诮虒W(xué)中可以按照本班學(xué)生的特征和對(duì)數(shù)學(xué)教材的研究，圍繞某一主題，錄制3～7分鐘的微視頻，在其中提出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵性問題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

比如講解有關(guān)乘法分配律的知識(shí)，建立模型（A+B）×C=A×C+B×C對(duì)于小學(xué)生而言是十分枯燥和抽象的，利用微視頻就能讓該知識(shí)點(diǎn)變得容易且直觀。我在制作對(duì)應(yīng)的微視頻時(shí)，從趣味性的分配現(xiàn)象著手，先將“我愛爸爸和媽媽”分解成“我愛爸爸、我愛媽媽”，不但吸引學(xué)生集中注意力，還埋下建立數(shù)學(xué)模型的種子;接下來展示學(xué)生熟悉的“開心農(nóng)場(chǎng)”這一游戲情境，引導(dǎo)他們求一塊長(zhǎng)方形農(nóng)場(chǎng)的周長(zhǎng)，其長(zhǎng)為61 米，寬為39 米;經(jīng)過思考，學(xué)生列出算式：（61+39）×2和61×2+39×2，兩個(gè)算式的答案相同;之后引導(dǎo)學(xué)生通過等號(hào)把兩個(gè)算式連接起來（61+39）×2=61×2+39×2，再讓學(xué)生寫一寫類似的等式;最終歸納乘法分配律。在該教學(xué)過程中，我應(yīng)用微視頻把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變得直觀具體，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想到驗(yàn)證再到總結(jié)的過程，理解建立模型的方法，初步建立數(shù)學(xué)模型，鍛煉思維能力。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建智慧課堂

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為我們帶來諸多便利，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建智慧課堂，我們要明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這不僅是新課程改革提出的基本現(xiàn)代教育要求，還是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要方式。我們?cè)谠撃繕?biāo)的指引下可以借助互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)空間和各種各樣的軟件技術(shù)、功能，充分了解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)性化需求，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

比如教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，傳統(tǒng)的做法往往是在課堂上為學(xué)生簡(jiǎn)單展示重點(diǎn)，讓他們理解鐘表是如何構(gòu)成的，但是在新課程改革的要求下，我們應(yīng)提升小學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)知深度，讓他們可以正確認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針，并加深對(duì)三者關(guān)系的理解，有效培養(yǎng)其認(rèn)知能力。具體而言，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)問題的邏輯性、層次性，成功構(gòu)建智慧課堂。問題包括：鐘表的一圈一共有多少個(gè)小刻度、大刻度？秒針走一圈，分針走多少？分針走一圈，時(shí)針走多少等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了時(shí)間，還理解了時(shí)、分、秒之間的換算，讓他們充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到事半功倍、舉一反三的效果。

三、運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，拓展學(xué)生知識(shí)面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要準(zhǔn)備新的知識(shí)和一些資料，還應(yīng)準(zhǔn)備有關(guān)于新知識(shí)的拓展資料、前沿資料，在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用中搜集、整理這些資料，節(jié)省備課時(shí)間，幫助學(xué)生持續(xù)拓展數(shù)學(xué)知識(shí)面，更好地體現(xiàn)新技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

比如在有關(guān)“年、月、日”的教學(xué)中，雖然小學(xué)生對(duì)“年、月、日”形成了直觀的感受，但這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容有較多知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生理解的難度較大，只依賴我們的口頭講解是很難讓他們學(xué)懂、學(xué)透的，尤其是特定詞匯只能機(jī)械記憶，不能了解含義，此時(shí)就應(yīng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集相關(guān)資料和信息，通過課件的形式為學(xué)生展示四季、閏年、平年等知識(shí)點(diǎn)，幫助他們直觀感受特定稱謂、詞匯的由來，滿足其學(xué)習(xí)心理。

四、運(yùn)用人工智能，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革

人工智能可以說是現(xiàn)階段應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的最新技術(shù)，它囊括了智能導(dǎo)師系統(tǒng)、教育游戲、自動(dòng)化測(cè)評(píng)系統(tǒng)以及教育機(jī)器人。人工智能技術(shù)應(yīng)用形成的作業(yè)盒子覆蓋整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，它就是基于大數(shù)據(jù)分析在師生作業(yè)場(chǎng)景中得到應(yīng)用的移動(dòng)作業(yè)資源平臺(tái)。就拿人機(jī)互動(dòng)來說，大數(shù)據(jù)及時(shí)評(píng)定學(xué)生的答題情況，學(xué)生通過系統(tǒng)平臺(tái)可以點(diǎn)評(píng)其他答題的學(xué)生，其他學(xué)生也可以關(guān)注某個(gè)學(xué)生的問題，動(dòng)腦思考。

比如針對(duì)租船應(yīng)用題，我要求學(xué)生探究如何租船最科學(xué)，學(xué)生以小組為單位討論，并在課堂互動(dòng)系統(tǒng)中輸入答案。我并沒有直接公布答案，而是把各小組的答案展示出來，促進(jìn)學(xué)生思考，之后出示答案，點(diǎn)評(píng)各小組的答案。通過對(duì)人工智能的應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)人機(jī)、師生、生生的有效互動(dòng)與溝通，在突出新技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，可謂一舉多得。又如自動(dòng)化測(cè)評(píng)系統(tǒng)，也就是無紙化作業(yè)評(píng)價(jià)，可以進(jìn)行即時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)診斷與反饋，讓學(xué)生立刻更正錯(cuò)誤，及時(shí)查漏補(bǔ)缺;教師則能直接獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)和信息，制定針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)策略;家長(zhǎng)也可以進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，在家庭輔導(dǎo)中減少精力投入。

另外，人工智能技術(shù)支持下的作業(yè)盒子運(yùn)用特征提取等新技術(shù)，識(shí)別學(xué)生拍照檢查的紙質(zhì)作業(yè)，基于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供數(shù)學(xué)題目的正確性參考;程序化作業(yè)系統(tǒng)則立足于程序的功能、執(zhí)行效率，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況，并通過知識(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)評(píng)價(jià)學(xué)生輸入系統(tǒng)的內(nèi)容;作業(yè)盒子還具備點(diǎn)讀機(jī)的功能，成功打破時(shí)間與空間對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的限制，利用移動(dòng)終端進(jìn)行自動(dòng)化測(cè)評(píng)，提高即時(shí)性。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以借助人工智能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步練習(xí)，減少無效的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率;錯(cuò)題糾正，即在學(xué)生完成作業(yè)后系統(tǒng)自動(dòng)把錯(cuò)題加進(jìn)錯(cuò)題集，方便學(xué)生隨時(shí)查看其分析，我們則按照錯(cuò)題情況優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì);個(gè)性化推送，當(dāng)學(xué)生練習(xí)一些題目之后，系統(tǒng)按照統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果明確其學(xué)習(xí)中遇到的困難、瓶頸，推送針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解視頻，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)薄弱知識(shí)的回憶，及時(shí)鞏固;課后數(shù)學(xué)測(cè)試，即在教師端從題庫里選擇數(shù)學(xué)題目安排給學(xué)生，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間完成測(cè)試，從而將紙質(zhì)化考試變成線上無紙化考試，由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，減少教師的工作量。

總而言之，新技術(shù)為教師探究新的教學(xué)方法和手段提供了新的技術(shù)支持，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，才能更好地滿足新課程改革的要求。當(dāng)然，新技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言只是輔助性手段，教師要注意把握應(yīng)用的度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和需求實(shí)現(xiàn)教學(xué)革新，沿著不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路且行且思，借助新技術(shù)的力量促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新。