王小平

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);整合;方法

一、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)雖然和音樂、美術(shù)一樣，無是在課時(shí)安排上，還是內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師都不太重視，學(xué)生也很難在小學(xué)科學(xué)課堂上學(xué)到真正的科學(xué)知識(shí)。而隨著時(shí)代的發(fā)展，教育者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)單一的知識(shí)型教學(xué)，對(duì)于孩子潛能的發(fā)掘、智力的開發(fā)和提升都有一定的限制。因此在新課標(biāo)提高學(xué)生綜合能力，實(shí)施發(fā)展性教學(xué)的倡議下，小學(xué)科學(xué)搖身一變，成了能全面開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，挖掘?qū)W生潛力和增長學(xué)生見識(shí)的學(xué)科，一下子引起了教師、家長和學(xué)生的關(guān)注。在教學(xué)中，除了選用傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，還運(yùn)用了信息技術(shù)，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加輕松、多化，也更加直觀、生動(dòng)，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能被學(xué)生看到、感知、理解。但遺憾的是，在調(diào)查研究中筆者發(fā)現(xiàn)，雖然信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合教學(xué)已有一段時(shí)間，可惜在運(yùn)用中，好多教師并沒有把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，最多運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生看一些圖片、視頻，對(duì)于一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)或者抽象內(nèi)容，還是沒有借助信息技術(shù)先進(jìn)功能呈現(xiàn)給學(xué)生。由于教師對(duì)技術(shù)的不熟練，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)無法真正從傳統(tǒng)單一的教學(xué)中解脫出來。一些教師還沒有認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)上的運(yùn)用，不僅僅只是多了一種教學(xué)方法，而是要用新的模式、新的課堂構(gòu)成，創(chuàng)新教學(xué)，改變小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，從而結(jié)合21世紀(jì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也改變他們的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)發(fā)展式教學(xué)、開式發(fā)教學(xué)，真正提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合教學(xué)的意義

在信息時(shí)代，小學(xué)科學(xué)教學(xué)再也不像以前，教師只靠教材上的內(nèi)容為學(xué)生上課了，也不會(huì)僅僅用講授式給學(xué)生傳授知識(shí)。教師把信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，不但內(nèi)容變得更加豐富，而且教學(xué)過程也更加簡潔、直觀，為教與學(xué)的互動(dòng)創(chuàng)造了條件，同時(shí)極大地改善了課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了效率的最大化。其次，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)興趣?？茖W(xué)雖然是一門比較豐富的學(xué)科，但是如果采用講解式的教學(xué)，不但使科學(xué)知識(shí)變得枯燥，而且學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣也得不到培養(yǎng)。而把科學(xué)與信息技術(shù)整合起來進(jìn)行教學(xué)，信息對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，還有新媒體上各種各樣的科學(xué)趣味小知識(shí)、科學(xué)故事等，能為學(xué)生打開了解科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的另一扇窗，能徹底激活學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正愛上科學(xué)，在科學(xué)課堂上能用心學(xué)習(xí)，獲得新知。

三、提高教師專業(yè)知識(shí)和信息化操作的技能

在多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，好多小學(xué)的副課教師，比如音樂、美術(shù)等，大多數(shù)副課教師專業(yè)知識(shí)欠缺。由于認(rèn)識(shí)上的原因，學(xué)校把這些所謂的副課給課時(shí)少的教師，以拉近教學(xué)任務(wù)或者課時(shí)的距離，對(duì)于學(xué)生的需求考慮不周。再加上一些教師對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備了解不足，不能熟練、靈活運(yùn)用，也在一定程度制約了小學(xué)科與信息技術(shù)整合的教學(xué)發(fā)展，成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到提升的主要原因之一。

研究表明，在新時(shí)代要想改變小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一定要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用技能，要壯大科學(xué)課的專業(yè)教師隊(duì)伍。第一，在吸引教師和建設(shè)教師隊(duì)伍的時(shí)候，一定要考慮教師更多專業(yè)方面素養(yǎng)，招收一些科學(xué)方面的專業(yè)人才，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)力量;第二，在一些師范類畢業(yè)生中，招收科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，讓他們用專業(yè)的知識(shí)充實(shí)小學(xué)科學(xué)的教師隊(duì)伍;第三，學(xué)校可以根據(jù)情況，定期為教師開展專業(yè)培養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用講座，讓教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平;第四，教師要重視自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平的提升，要積極參加一些專業(yè)培訓(xùn)，并熟練掌握信息技術(shù)，或者充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的進(jìn)修資源，提升自己的專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)操作能力，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目的，使小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)得到質(zhì)的飛躍，促進(jìn)其有效發(fā)展。

四、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合教學(xué)的方法

（一）在實(shí)驗(yàn)類教學(xué)中把內(nèi)容與信技進(jìn)行整合

小學(xué)科學(xué)有很多實(shí)驗(yàn)課，這些實(shí)驗(yàn)課雖然都是基本的常見小型實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力科學(xué)觀念的培養(yǎng)是不可缺少的。尤其在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的教育目的，如學(xué)生的分析能力、發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力等，都能通過科學(xué)課的有趣實(shí)驗(yàn)得到有效培養(yǎng)。比如，在《點(diǎn)亮小燈泡》的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過多媒體看到了很多黑暗中閃閃發(fā)光的小燈泡，然后通過信息技術(shù)的功能，給學(xué)生局部展現(xiàn)了燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，并講解了小燈泡之所以發(fā)亮的原因，再讓學(xué)生看一個(gè)《點(diǎn)亮小燈泡》的實(shí)驗(yàn)小視頻，接著讓學(xué)生分成小組，自己動(dòng)手進(jìn)行《點(diǎn)亮小燈泡》的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作步驟、觀察實(shí)驗(yàn)變化，了解了電視與電線還有燈泡的關(guān)系，提前知道了初中才會(huì)學(xué)到的正極、負(fù)極，以及它們相互工作的原理等。通過有趣的實(shí)驗(yàn)，有的小組實(shí)驗(yàn)成功了，點(diǎn)亮了小燈泡，也有的小組實(shí)驗(yàn)失敗了，但是無論是成功還是失敗，學(xué)生都親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過了，對(duì)知識(shí)的了解會(huì)更深入。除了教師對(duì)于失敗原因的分析、點(diǎn)撥，還有學(xué)生對(duì)于成功實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、分享，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增加了小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更有成效。

（二）在觀察類的教學(xué)中將內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合

以前由于教學(xué)條件的限制，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師對(duì)于一些觀察類的內(nèi)容不夠明確，不引導(dǎo)學(xué)生觀察，是對(duì)科學(xué)教學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)，也不利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)。由于條件的限制，無法讓學(xué)生真正細(xì)致地觀察一些科學(xué)知識(shí)演變的過程，靠近知識(shí)的內(nèi)核，導(dǎo)致觀察課程成了形式，難以達(dá)到預(yù)期效率。現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)思維活了，條件優(yōu)越了，尤其是信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合，使小學(xué)科學(xué)中一些觀察類的課程，能更生動(dòng)、直觀、細(xì)致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)的秘密，了解世界萬物的神奇魅力。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)科學(xué)的豐富性、創(chuàng)新性、研究性，對(duì)于小學(xué)生思維的拓展是非常重要的。作為小學(xué)科學(xué)教師，要借助信息技術(shù)與科學(xué)整合的教學(xué)模式，牢牢把小學(xué)生的注意力吸引在課堂，并運(yùn)用信息技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生打開科學(xué)知識(shí)的另一扇窗，讓學(xué)生走進(jìn)更豐富的科學(xué)世界，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。