蔡茂營(yíng)

摘要：數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，新課改的背景下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要注重課堂提問(wèn)的有效性，認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要作用，明確課堂提問(wèn)實(shí)施的原則，以通過(guò)有效的提問(wèn)，與高中生進(jìn)行良好的互動(dòng)，在課堂中營(yíng)造良好的氛圍，以提升數(shù)學(xué)課堂的效率。因此，作為高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中積極探索課堂提問(wèn)有效性的策略。本文主要就新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);有效性;原則;策略

引言：

以往，部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中通常會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)講解上，忽視了課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，即使進(jìn)行課堂提問(wèn)，也只是形式上的提問(wèn)，提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，多是“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，問(wèn)題缺乏啟發(fā)性和目的性。新課改下對(duì)于課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)十分重視，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，以提升問(wèn)題的有效，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用的價(jià)值，為高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

1、簡(jiǎn)析高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的原則

課堂提問(wèn)并不是隨機(jī)和盲目的，高中數(shù)學(xué)課堂也是如此。在高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行提問(wèn)，需要教師能夠遵循一定的原則，根據(jù)原則，設(shè)計(jì)問(wèn)題，以吸引高中生的注意力，深化高中生對(duì)于知識(shí)的印象，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中具有主動(dòng)性和積極性，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)于課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，教師需尊遵循以下原則。其一，啟發(fā)性原則。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，使高中生能夠問(wèn)題的解答中獲得啟發(fā)，能夠更深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其二，堅(jiān)持學(xué)生主體原則，教師應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的是為了幫助高中生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師需結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)情、心理特征、興趣需求等印元素對(duì)問(wèn)題做具體的設(shè)計(jì)。其三，則是科學(xué)性原則，問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)、合理，注重問(wèn)題的科學(xué)表達(dá)，能夠引起高中生的探究興趣，使高中生能夠在課堂中積極主動(dòng)的探究問(wèn)題，以培養(yǎng)高中生的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，更好地體現(xiàn)課堂提問(wèn)的重要價(jià)值。

2、簡(jiǎn)析新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略

2.1課堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性

課堂提問(wèn)也應(yīng)具有啟發(fā)性，啟發(fā)性的問(wèn)題，能夠引起高中生的主動(dòng)思考，有助于高中生的思維發(fā)散[1]。而且而且如果教師提出具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，運(yùn)用多種提問(wèn)方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，則能幫助高中生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)，將知識(shí)印刻在心里，也能活躍高中生的思維，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如：在“一元二次函數(shù)、方程和不等式”的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題。如：“是否存在實(shí)數(shù)k，使關(guān)于x的不等式x2-kx-1>0恒成立？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但是很多高中生卻不知從何入手。因此，教師可以啟發(fā)高中生認(rèn)真審題，思考題目中的恒成立是什么意思，引導(dǎo)高中生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，從二次函數(shù)、一元二次方程以及不等式等部分的知識(shí)去探尋問(wèn)題的解題方法。通過(guò)教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，高中生很快便能找到問(wèn)題解決的思路，在解題的過(guò)程中，高中生也發(fā)散了思維，提升了自身的思維能力。

2.2注重問(wèn)題的科學(xué)表述

課堂提問(wèn)也需要教師的科學(xué)表達(dá)，教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的過(guò)程中，要思考怎么提出問(wèn)題、怎么表達(dá)問(wèn)題才最為恰當(dāng)，怎么才能讓表達(dá)具有科學(xué)性[2]。因此，教師需要在課前提做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及想要提出的問(wèn)題做深入的研究，以在課堂中簡(jiǎn)明扼要的提出問(wèn)題，使問(wèn)題具有思考的價(jià)值，為高中生的思考與探究提供動(dòng)力支持，以充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的價(jià)值。

例如：在“幾何”部分的學(xué)習(xí)中，教師在講解完棱柱以及棱錐的相關(guān)知識(shí)后，為激發(fā)高中生的思考探究興趣，教師則需對(duì)課堂提問(wèn)做科學(xué)的表達(dá)。如果教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候提出棱錐和棱柱體積有什么樣的關(guān)系？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)棱錐體積是棱柱體積三分之一，棱柱體積是棱錐體積的三倍。但是教師在這一問(wèn)題表述當(dāng)中存在問(wèn)題，并不是所有棱錐和棱柱都是這樣的關(guān)系，只有底高相同下該結(jié)論才能成立。因此，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，要注重問(wèn)題表達(dá)的科學(xué)性，如果教師的語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，則很容易給高中生帶來(lái)錯(cuò)誤的誘導(dǎo)。因此，教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，應(yīng)用精煉、幽默的語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)。

2.3問(wèn)題力求新穎，突出趣味

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)注重問(wèn)題的趣味性。俗話說(shuō)：“興趣是一個(gè)人最好的老師”，有了興趣，才有探究的動(dòng)力，有了興趣才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探究，興趣能夠?yàn)楦咧猩闹鲃?dòng)研究提供支持[3]。因此，設(shè)計(jì)新穎、趣味的問(wèn)題十分重要。新穎有趣的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)可以讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。數(shù)學(xué)內(nèi)容本身很枯燥，也很抽象，難免會(huì)出現(xiàn)一些令人乏味的內(nèi)容，高中生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)興趣不佳，積極性不高。如果教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，還是照本宣科，那教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)提高。所以就要求高中數(shù)學(xué)老師在課堂提問(wèn)時(shí)增強(qiáng)趣味性，創(chuàng)造出新的知識(shí)和內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，使學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受的信息中產(chǎn)生心理失衡，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

例如：教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師可以提出開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)放性的問(wèn)題，不僅能夠吸引高中生，引起高中生的探索興趣，還能促進(jìn)學(xué)生打破常規(guī)思維，形成新型的思維，突破一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的傳統(tǒng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引發(fā)學(xué)生多角度思考。另外，要力求提出新穎的問(wèn)題，還要注重有層次的提問(wèn)。有層次的課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地思考，達(dá)到全班學(xué)生積極參與、互動(dòng)的目的，這樣更容易達(dá)到我們預(yù)定生成的效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，需要教師能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂提問(wèn)中的不足，積極踐行新課改的理念和要求，在教學(xué)中對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題做具體的設(shè)計(jì)。以激發(fā)高中生的探究興趣，使高中生能夠主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在問(wèn)題探究的過(guò)程中，積極的發(fā)散思維，展開(kāi)思考，深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖鵬，韋煜，趙林暢.新視野下數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)探究[J].教育現(xiàn)代化，2017，（35）：137-138.

[2]卜宗興.新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2018，（08）152-153.

[3]胡鵬飛.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略分析[J].科技資訊，2020，（10）：132-133.