杭伯行

摘要：在高中歷史教學(xué)中，大部分的教師都是在課堂上提問，而提問往往是相對(duì)簡單的。在新的教學(xué)大綱下，學(xué)生不但要掌握課本上所學(xué)的內(nèi)容，而且要能自主地從課本中學(xué)到知識(shí)，使之具備自主學(xué)習(xí)的能力。很明顯，對(duì)于那些習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的學(xué)生來說，他們需要一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程，并在教師的引導(dǎo)下達(dá)到一個(gè)新的境界。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)策略

前言：

在新的教學(xué)條件下，高中歷史課程的發(fā)展既是為了取得高分，也是為了讓同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)、回憶、珍惜自己的學(xué)習(xí)與人生。目前，高中生在三觀形成的一個(gè)關(guān)鍵階段，傳統(tǒng)的歷史教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要。本文通過對(duì)高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、高中歷史課的教學(xué)存在的問題

1.缺少多種教學(xué)方式

在本質(zhì)上，多媒體教學(xué)已成為教師的一種輔助手段。但是，有些歷史教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候，卻覺得沒有必要。這一傳統(tǒng)觀念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高中教育的要求。比如，教師在講解南京大屠殺的時(shí)候，可以用一些歷史視頻來讓同學(xué)們銘記歷史，讓同學(xué)們真切地體會(huì)到了這段歷史的沉重。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，很多教師無法充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。還有一些青年教師資質(zhì)欠缺，或者思想太超前，導(dǎo)致多媒體的濫用，他們只是照搬教材完全依靠多媒體，幾乎沒有自己的教學(xué)講解。

2.缺乏師生互動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的互動(dòng)是非常重要的。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系卻是非常微妙的;學(xué)生們不愿與教師溝通，這就導(dǎo)致了師生關(guān)系的脫離，在陌生的關(guān)系中，課堂上的教學(xué)活動(dòng)成為教師一個(gè)人的表演。很明顯，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利。

二、教學(xué)策略

1.創(chuàng)新思想在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

通過問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)教育觀念的不了解，在教學(xué)中依然使用的傳統(tǒng)的歷史教育方式。要突破傳統(tǒng)觀念的桎梏，必須樹立自由的教育理念。盡管歷史已經(jīng)被確定，但是在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)能夠提問，并與他人進(jìn)行討論。在討論中，他們既能從歷史事件中汲取經(jīng)驗(yàn)，又能開闊眼界。

舉例來說，解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役給人們帶來了軍事上的啟示，正如當(dāng)今很多歷史劇那樣的拍攝是真實(shí)的，情節(jié)也是連貫的。將歷史轉(zhuǎn)化為生活，正視歷史，學(xué)習(xí)歷史可以給予后人更多的生活啟示，這就是我們高中歷史學(xué)習(xí)的精髓所在。

2.綜合各單元的知識(shí)進(jìn)行整合

在高三的歷史課上，有一種情況是非常普遍的：教師們熱衷于講解，但是學(xué)生們明顯沒有什么積極性。究其根本原因，在于教師講授的課程內(nèi)容不夠有吸引力，高三年級(jí)的歷史教學(xué)內(nèi)容以一、二年級(jí)的內(nèi)容整合為主，這也沒有什么吸引力。所以，教師可以把高中的全部歷史內(nèi)容都組織起來，把知識(shí)分成幾個(gè)模塊，盡量從點(diǎn)到線，從線到面的進(jìn)行細(xì)化，從而形成一個(gè)完整的高中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，教師講授喪權(quán)辱國的條約時(shí)，可以從土地割除的范圍，開放的港口，賠款的數(shù)額等入手，制作出一張表格，讓同學(xué)們更直觀地了解這些歷史變化。比如，隨著時(shí)間的流逝，土地的割除面積不斷擴(kuò)大，賠償金額也隨之提高，怎么會(huì)這樣？同時(shí)，也可以間接地增強(qiáng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

3.啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用

在高中歷史教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)，必須重視多種教學(xué)手段。我們可以把人物傳記和史實(shí)當(dāng)作重要的啟示。教師要教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，使他們能夠積極自主地進(jìn)行學(xué)，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)才能，并使他們對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，這是一個(gè)很好的鍛煉思維的方法。同時(shí)，教師還可以通過提問和問答的方式，將課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合起來提出一些啟發(fā)性的問題，讓同學(xué)們了解自己應(yīng)該學(xué)什么，教師應(yīng)該注意由淺到深的難度，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在多元啟發(fā)式教學(xué)中，將歷史故事與當(dāng)下流行的電影、電視劇等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，可以激發(fā)他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)橛行┯捌螂娨曌髌肥翘摌?gòu)的，有些則是真實(shí)的，因此教師可以將其用于實(shí)際的歷史教學(xué)中。將歷史事件與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，既能使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，又能使他們對(duì)歷史的真實(shí)性做出正確的判斷，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)重視啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用。教師提問時(shí)，可以要求學(xué)生將問題置于中心，從多個(gè)方面進(jìn)行思考。通過對(duì)問題的逐步剖析，將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的發(fā)散性思維。這在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面，也起到了積極作用。

4.創(chuàng)建教師和學(xué)生之間的良好聯(lián)系。

首先，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系是非常重要的。這是在發(fā)展課堂教學(xué)時(shí)，需要有達(dá)成的共識(shí)。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到，在課堂上進(jìn)行雙向溝通交流，不但能激發(fā)教師的教學(xué)積極性，而且能使教師在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生及時(shí)處理問題，還能有效地提高課堂的教學(xué)效果。其次，教師在下課后也要注重與學(xué)生的聯(lián)系。許多時(shí)候，教師在課后就會(huì)離開，而學(xué)生也習(xí)慣于在遇到問題的時(shí)候就不管不問，這樣對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。在師生互動(dòng)的過程中，學(xué)生也可以利用教師的力量，來解決日常的生活與心理問題。教師應(yīng)當(dāng)拋開師生關(guān)系，與同學(xué)們建立友好關(guān)系。教師與學(xué)生之間的和諧發(fā)展才是最關(guān)鍵的，可以推動(dòng)教育工作的有效開展。

總結(jié)：

總之，高中的歷史很重要，但是現(xiàn)在的教育狀況還不能很好地發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢。要使歷史教育得到最大程度的發(fā)揮，就必須在教學(xué)方式上進(jìn)行改革，并通過改革、創(chuàng)新的教學(xué)方式，使高中歷史教育更加有效。

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