情感教育與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的策略研究

李芳

摘要：我國的小學(xué)英語教育長期以來都比較死板機械化，這讓很多小學(xué)生剛開始接觸英語的時候就倍感壓力而且感受不到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而在長期的英語學(xué)習(xí)過程中對英語這一學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒。鑒于情感教育具有注重學(xué)生對學(xué)科的內(nèi)心體驗和強調(diào)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗的特征，為了改變小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，抵消掉小學(xué)生對英語學(xué)科的抵觸情緒，英語教師不妨將情感教育與英語教學(xué)進行深度的融合。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)英語教學(xué);策略探討

引言：

學(xué)生如果能親身對某個事物有著良好的情感體驗，那么對該事物的態(tài)度就會顯示出很大的積極性和主動性，這也是將情感教育融入到英語教學(xué)的基礎(chǔ)理論之一。為了能讓小學(xué)生將英語看待是自己生活中的情感體驗來源之一，加強小學(xué)生與教師在情感層次上的交流，使他們以熱愛和積極的態(tài)度擁抱英語學(xué)科，英語教師有必要對如何具有在教學(xué)中應(yīng)用情感教育進行探究。

一、小學(xué)英語教學(xué)普遍存在的不足

素質(zhì)教育讓小學(xué)英語的教學(xué)方向和目標(biāo)都得到了明確，簡單的口語交際能力、基本詞匯掌握、生活簡單事物的交流等教學(xué)目標(biāo)都是要在小學(xué)的英語教學(xué)中完成的，但是在實現(xiàn)這些英語教學(xué)的目標(biāo)過程中，英語教師采取的手段多為要求學(xué)生背誦板書、課文等，用考試壓力驅(qū)使學(xué)生完成所布置的任務(wù)[1]。但卻忽略了對學(xué)生投入足夠的情感關(guān)懷，沒有從學(xué)生的心理特征來適當(dāng)設(shè)計英語教學(xué)手段和模式，這就讓學(xué)生面對英語考試壓力時無法找到有用的平衡點處理心里的焦灼，這也是為什么很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間越長就越對自己沒信心，對英語的熱愛也沒有隨時間的積累而有所增加，

二、情感教育與小學(xué)英語教學(xué)融合的具體策略

在小學(xué)英語教學(xué)中融入情感教育的重要目標(biāo)是為了抵消掉學(xué)生們對英語的抵觸心理，讓他們不會因為隨著英語學(xué)習(xí)難度的提高而感到恐懼，不會因為英語考試的失利而有過度的消極心理，通過情感教育給予學(xué)生更多的鼓勵，幫助他們在英語氛圍中獲得更多的情感體驗。在英語課堂上，英語教師可以采用以下多種教學(xué)手段：

1、將多媒體運用到課堂教學(xué)中

多媒體課件擁有將圖像、文字、聲音于一體，并且通過動態(tài)圖片或者短視頻，將英語課堂生動化的功能，通過生動的圖片、豐富的視頻，讓學(xué)生的情緒跟著課件走，使得學(xué)生的注意力能集中在課件上，也能使得原本難懂的知識點變得易懂，將所要學(xué)的知識內(nèi)容放置到某一情景當(dāng)中去，使得學(xué)生能直觀地接受這些本來枯燥的知識內(nèi)容[2]。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于《What’s for breakfast》課堂內(nèi)容中，教師可以通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)一些情景，播放相關(guān)的視頻或圖片如：媽媽精心準(zhǔn)備的早餐、教室里與同伴們分享早餐等。像在吃飯時常會用到的句型DO you、I can、I like等，可以讓學(xué)生在熟悉這些句型之后，根據(jù)課件上所創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，給予他們站在講臺上展示的機會，就好像真的處于這些情景當(dāng)中。而學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中感受到英語課所教的知識內(nèi)容是生活中常見的事物和事件，在這些英語教材情境中獲得了生活情感體驗，使他們在往后的英語學(xué)習(xí)過程中會抱著想要感受生活英語情感的心態(tài)。

2、在英語教學(xué)中納入英語歌曲

一些詞匯簡單、內(nèi)容簡潔的英文歌曲不僅包括著小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞、語法和英語結(jié)構(gòu)等，而且這些歌曲中還有著豐富的情感，比如《If you’re happy and you know it》這首英語歌曲就充滿了歡樂的情感，小學(xué)生在欣賞的時候會不自覺地跟著拍子表達一些肢體語言，又比如《Twinkle Twinkle Little Star》這首英語歌曲有著很溫馨的情感，學(xué)生在欣賞時會感覺到洋溢的幸福感，而且這幾首歌曲還可以作文英語教材在英語課堂上使用。因此，英語教師先讓小學(xué)生在欣賞幾遍這些英語歌曲后，再導(dǎo)入對歌曲中的詞匯和語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這些英語歌曲中獲得了良好的情感，會感覺到英語不再是枯燥的字符，而意識到是一種有情感的、能給人心靈帶來力量和溫暖的人的語言[3]。

英語教師應(yīng)當(dāng)注意對英語歌曲的選擇，應(yīng)該選擇積極情感的歌曲，而感傷、抱怨、哀悼等情感歌曲還不符合小學(xué)生的心理需求，不應(yīng)該過多在納入到英語課堂上，否則會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時出現(xiàn)情感低沉，這同樣也是在打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

3、通過對教材的角色扮演來理解英語課文中的情感表達

英語教材中不同的課文都是在表達不同的情感，比如《My Family》表達的是家庭的溫馨情感，《He Lives in a villaqe》這篇課文則表達了一部分自然與鄉(xiāng)土的情感，以往英語教師只注重挖掘課文中的相關(guān)知識點，卻忽略了對課文中的故事情感、人物情感進行挖掘然后以此來促進學(xué)生對課文的熱愛。想要學(xué)生可以熱愛課文，就先讓他們可以理解英語課文中都表達出了哪些情感。

教師可以以教科書里的一些情感性較強的文章為載體，進行情景構(gòu)建，然后讓學(xué)生去選擇自己想要扮演的角色，學(xué)生將自己所學(xué)過的口語技巧、課文內(nèi)容和生活中自己的真實情感結(jié)合在一起，將英語課文的內(nèi)容完整地表達出來，從而使得英語知識與生活情感相結(jié)合。例如課文《My Family》，這講述的是向自己的朋友逐一介紹自己的家人[4]。教師在將角色扮演教學(xué)法運用到這篇課文時，首先要引導(dǎo)學(xué)生去整體把握這篇文章的知識點，如需要用到的一些句型：He is my...、My father is...、I love my family...、等，首先學(xué)生就要對這些有一定程度的熟悉最好是能夠背熟下來，然后就是要讓學(xué)生可以在扮演課文角色的時候能夠帶有情感地去介紹自己的家人都有誰，介紹時不必按照課本內(nèi)容，可以結(jié)合自己家庭的真實情況。英語教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生們在進行扮演時對課文內(nèi)容適當(dāng)延伸，比如用學(xué)過的英語表達自己有多愛家人，父母是如何疼愛自己的等等，在有情感的角色扮演中不斷練習(xí)自己的口語表達和鞏固詞匯量。英語教師在進行評價時不僅僅要從學(xué)科知識的角度來進行評價，還要將真實情感的表達和內(nèi)容作為評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。

4、開展各類實踐活動，提升學(xué)生情感

情感的真正來源是現(xiàn)實生活中的實踐活動，因此英語教師應(yīng)該開展多一些可以表達情感、體驗情感的課外實踐活動。通過多彩的實踐活動來讓學(xué)生感受到多種情感如師生情感、友誼、親情等，當(dāng)然這些實踐活動還是要基于對英語基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，否則會過多浪費掉有限的英語課時

（1）舉辦英語演講比賽。讓學(xué)生用英語進行演講表達，這是為了訓(xùn)練學(xué)生們的口語能力，而情感的融入則應(yīng)該體現(xiàn)在演講的主題上如感恩父母主題、感恩教師主題、友誼分享主題等。情感主題應(yīng)該要多元化，定期舉辦一次不同的主題演講比賽，讓學(xué)生可以用英語來表達自己內(nèi)心豐富多彩的情感。

（2）創(chuàng)設(shè)英語故事會。鼓勵學(xué)生在班級上用英語來和其他同學(xué)分享自己最喜歡的小故事，不過小學(xué)生的口語能力總歸有限，不可能順利將一則故事用英語完整表達出來，所以英語教師可以提前幫助學(xué)生擬稿、翻譯等。

（3）舉辦英語交流會?？梢院推渌嗉夁M行互動，讓幾個班級的學(xué)生混合在一起，用英語介紹自己，也可以分享自己班上都發(fā)生過哪些有趣的小故事。當(dāng)然，為了維持秩序，英語教師最好可以進行分組，讓不同的小組之間進行交流，而且當(dāng)某個學(xué)生遇到不會的英語表達時，小組內(nèi)的其他學(xué)生也可以及時幫助。

三、總結(jié)語

情感教育不僅僅是為了推動小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，更是為了讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷豐富自己的情感，對英語抱有更多的熱愛。情感教育與英語教學(xué)的結(jié)合還缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗和理論指導(dǎo)，英語教師也應(yīng)該積極在具體教學(xué)實踐中探討更多有效的策略。

參考文獻：

[1]曾勵華.小學(xué)英語教學(xué)中如何促進情感教育[J].課堂內(nèi)外：教師版（初等教育），2020（9）：1.

[2]鄧麗杰.情感教育和小學(xué)英語教學(xué)的有效融合分析[J].數(shù)碼設(shè)計，2021，10（6）：1.

[3]侍劉娟.淺析如何在小學(xué)英語教學(xué)中融入情感教育[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2020（2）：1.

[4]馮利.情感教育與小學(xué)英語課堂的融合研究[J].讀與寫：上旬，2020（5）：1.

3300501908240