黨校教學(xué)中開展案例式教學(xué)的思考

葉天芬

關(guān)鍵詞：黨校教學(xué);案例式教學(xué);思考

案例式教學(xué)作為黨校教學(xué)體系中的重要教學(xué)舉措，對(duì)于黨校的教育教學(xué)具有重要的促進(jìn)性作用，隨著黨校教育教學(xué)改革深化，對(duì)于黨校的教學(xué)手段也有了更高的要求，而案例式教學(xué)作為現(xiàn)階段黨校教育培訓(xùn)中的重要教學(xué)方式，主要是面對(duì)于教學(xué)對(duì)象，利用相應(yīng)的教學(xué)案例，通過(guò)引導(dǎo)性教學(xué)對(duì)象與教師之間進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式、參與式以及體驗(yàn)式的現(xiàn)代化教學(xué)形式，分為依據(jù)現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行課堂講解以及基于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐或是還原事實(shí)進(jìn)行情景模擬兩方面的教學(xué)方式，在案例式教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了多元化的應(yīng)用形式，包含了討論式案例教學(xué)、講授式案例教學(xué)、辯論式案例教學(xué)、模擬式案例教學(xué)等方面的形式，然而，在黨校的案例式教學(xué)實(shí)踐中，仍舊出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，影響著整體的教學(xué)質(zhì)量和效率，這就需要對(duì)黨校教學(xué)中案例式教學(xué)進(jìn)行思考。

一、黨校案例式教學(xué)中存在的不足之處

（一）教學(xué)重視程度不足

在黨校教學(xué)體制的不斷深化改革下，黨校的教學(xué)模式也在進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，盡管現(xiàn)階段黨校的教學(xué)形式有了較大的改善，然而，在案例式教學(xué)形式的開展中，仍舊存在著一系列的問(wèn)題，制約著黨校案例式教學(xué)的應(yīng)用開展。在黨校案例式教學(xué)中，部分教研人員受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍舊無(wú)法接受案例式教學(xué)，對(duì)于案例式教學(xué)形式的應(yīng)用重視程度不足，忽視了案例式教學(xué)對(duì)于黨校教學(xué)培訓(xùn)的重要性，片面地認(rèn)為案例式教學(xué)轉(zhuǎn)移了課堂教學(xué)的角色，容易影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，這就導(dǎo)致案例式教學(xué)無(wú)法在黨校教學(xué)中得到有效應(yīng)用。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

案例式教學(xué)的應(yīng)用形式具有多樣化，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，案例式教學(xué)形式能夠有效地提升整體的教學(xué)質(zhì)量，然而，隨著黨校教育教學(xué)的進(jìn)一步深入，對(duì)于課堂的教學(xué)水平也有了的新的要求，這就需要進(jìn)一步提升案例式的教學(xué)水平，然而，受黨校硬件和軟件等方面的影響，相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)于案例式教學(xué)具有較大的影響作用[1]，部分黨校的教材內(nèi)容較為單一化和落后化，這就導(dǎo)致教學(xué)資源質(zhì)量較低，并且部分黨校缺乏必要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，這也限制著黨校案例式教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展。

（三）教師綜合素質(zhì)較低

案例式教學(xué)形式作為一種新興的教學(xué)手段，對(duì)于教師的綜合素質(zhì)具有較高的要求，需要教師能夠及時(shí)地接受并了解案例式教學(xué)應(yīng)如何應(yīng)用在實(shí)際的課堂教學(xué)中，然而，當(dāng)前，一方面，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響嚴(yán)重，對(duì)于新型的案例式教學(xué)并無(wú)法快速地接受并加以學(xué)習(xí)，并且案例式教學(xué)要求教師應(yīng)在課前做好充足的課前準(zhǔn)備工作，然而，由于教師教學(xué)能力等方面的原因，部分教師已經(jīng)在長(zhǎng)期教學(xué)中適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中缺乏靈活性，這就嚴(yán)重降低了案例式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、黨校教學(xué)中開展案例式教學(xué)的思考

（一）強(qiáng)化黨校案例式教學(xué)的重視程度

黨校作為培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的重要教學(xué)場(chǎng)所，為了更好地提高教學(xué)的先進(jìn)性水平，就需要注重強(qiáng)化黨校案例式教學(xué)的重視程度。案例式教學(xué)形式是以引導(dǎo)式、參與式和啟發(fā)式為主的教學(xué)手段，能夠很好地適應(yīng)于現(xiàn)階段黨校的辦學(xué)方向和教學(xué)任務(wù)，相關(guān)黨校管理人員應(yīng)提高對(duì)于案例式教學(xué)應(yīng)用的重要程度，意識(shí)到案例式教學(xué)的應(yīng)用開展對(duì)于黨校教學(xué)培訓(xùn)的促進(jìn)性作用，并積極做好案例式教學(xué)的宣傳和推廣工作，尤其對(duì)于年輕教師而言，更應(yīng)引導(dǎo)其積極主動(dòng)地了解和學(xué)習(xí)案例式教學(xué)方式，為教師了解學(xué)習(xí)案例式教學(xué)提供必要的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，進(jìn)而保障黨校教學(xué)觀念的先進(jìn)性，提高黨校案例式教學(xué)的水平[2]。

（二）注重豐富黨校案例式的教學(xué)資源

為了更好地進(jìn)一步地提升黨校的案例式教學(xué)水平，就需要注重完善黨校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富黨校案例式的教學(xué)資源。一方面，黨校應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入力度，結(jié)合自身的實(shí)際情況，配備相應(yīng)的硬件和軟件，及時(shí)更新相應(yīng)的教材內(nèi)容，可以通過(guò)結(jié)合以往的案例式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)編寫出適宜自身學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，在充分遵守真實(shí)性、目標(biāo)性以及開放性的同時(shí)，不斷豐富案例式教學(xué)的教材內(nèi)容，進(jìn)而更好地為黨校開展案例式教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源;另一方面，教師還應(yīng)積極挖掘生活中案例式教學(xué)資源，摒棄案例式教學(xué)完全代替理論教學(xué)的觀念，既要注重理論性的知識(shí)內(nèi)容，又要重視實(shí)踐案例的分析探討，結(jié)合教材的知識(shí)內(nèi)容，挖掘出與其相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)新聞事件以及其他案例，以此來(lái)提高教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。

（三）積極提高黨校教師綜合素質(zhì)水平

優(yōu)秀的教師才能更好地培育出優(yōu)秀的人才，尤其對(duì)于黨校而言，為了更好地將案例式教學(xué)充分應(yīng)用在黨校的實(shí)際教學(xué)中，發(fā)揮出案例式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特征，就需要注重提高黨校教師的綜合素質(zhì)水平。一方面，教師作為案例式教學(xué)方式的主要施行者，承擔(dān)著重要的教學(xué)職責(zé)和任務(wù)，這就要求應(yīng)注重提高黨校教師的準(zhǔn)入門檻，招聘具備相應(yīng)資質(zhì)和文化水平的人員，并且加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，可以通過(guò)邀請(qǐng)名師和專家進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、提供必要的外出進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，來(lái)提升教師的綜合素質(zhì)水平，擴(kuò)大其教學(xué)視野，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高其教學(xué)業(yè)務(wù)能力[3];另一方面，在黨校的案例式教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)要求教師依據(jù)選擇案例、設(shè)計(jì)提問(wèn)、理論闡述、展示案例、課堂討論、教師點(diǎn)評(píng)等相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行開展，平衡好案例式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，既要注重傳統(tǒng)教學(xué)的全面性和系統(tǒng)性，又要重視案例式教學(xué)的革新性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能更好地提高整體的教學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，黨校作為我國(guó)培育優(yōu)秀人才的重要場(chǎng)所，其教學(xué)手段的有效性對(duì)于黨校的教學(xué)質(zhì)量和效率具有直接的影響作用，在黨校的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)方式提出了更高的教學(xué)要求，為了更好地符合現(xiàn)階段黨校教育培訓(xùn)的教學(xué)要求，就需要結(jié)合當(dāng)前黨校案例式教學(xué)中存在的不足和缺陷，通過(guò)強(qiáng)化黨校案例式教學(xué)的重視程度、注重豐富黨校案例式的教學(xué)資源、以及積極提高黨校教師的綜合素質(zhì)水平等方面的優(yōu)化措施，以此來(lái)提高黨校的教學(xué)水平，才能更好地培育出優(yōu)秀的黨校人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆春曉，李林霞.黨校開展案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)思考[J].中共太原市委黨校學(xué)報(bào)，2020（04）：78-80.

[2]楊美.黨校開展案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新西部，2018（08）：125-126.

[3]辛越.黨校教學(xué)中開展案例式教學(xué)的研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（02）：219.

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