初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討

張麗娟

摘要：語文是初中教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。隨著新課改的推進(jìn)實(shí)施，教育界越來越重視將傳統(tǒng)文化引入中國語文教育之中。教師在教學(xué)過程中要繼承和延續(xù)傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步發(fā)展語文教育。標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)文化技能有助于學(xué)生提高閱讀水平。包含傳統(tǒng)文化的初中語文教育，將有助于提高中國學(xué)生的語文成績，并有助于學(xué)生深入理解和分析這些傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;教育措施

為適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，教師必須在教學(xué)過程中注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合新課改中傳統(tǒng)文化教育的要求，教師需要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化形成自我理解，才能實(shí)現(xiàn)語文教育的目的和功能。因此，教師需要進(jìn)入傳統(tǒng)文化教育的視角之中。學(xué)生語文教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文核心研究水平。因此初中語文教學(xué)必須和傳統(tǒng)文化融合，讓學(xué)生充分領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，增加學(xué)生對(duì)中華文化的核心理解，創(chuàng)造對(duì)文化、生命、世界的正確認(rèn)識(shí)。

一、傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)文化是積淀于我國歷史長河之中的寶貴文化財(cái)富，傳統(tǒng)文化對(duì)于樹立中華民族的文化自覺和文化自信，對(duì)于在現(xiàn)代教學(xué)過程中培養(yǎng)新時(shí)代人才，都有著重要的作用。在目前的教學(xué)過程中，許多教師受功利思想影響，注重提高學(xué)生成績，忽視將傳統(tǒng)教育引入教學(xué)過程。這不利于語文教育的發(fā)展，這也無助于提高中國學(xué)生的認(rèn)同感。只有將傳統(tǒng)文化和語文教育結(jié)合，才能提高語文教育水平。初中階段是學(xué)生成長過程的特殊階段，因此教師需要在教學(xué)過程中考慮初中生的身心特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)文化教育的方案進(jìn)行詳細(xì)地設(shè)計(jì)，以保證語文教學(xué)的效果。把傳統(tǒng)文化滲透入初中語文教學(xué)之中，既有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的既直觀，也有助于推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。對(duì)傳統(tǒng)文化的全方位理解，既包括對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，也包括對(duì)傳統(tǒng)文化的情感體驗(yàn)。要想在初中語文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的傳播，必須讓學(xué)生理解真正地傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化中的國家特色，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和文化自信。

二、在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化出現(xiàn)的問題

從目前的教學(xué)情況來看，需要提高學(xué)生對(duì)國家的熱愛和認(rèn)同感。在語文教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化知識(shí)，形成知識(shí)體系，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方案，讓學(xué)生真正體會(huì)到傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化傳承和再創(chuàng)新的意識(shí)。例如，在初中語文中融入傳統(tǒng)文化，最關(guān)鍵的一環(huán)就是古詩文閱讀。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)古詩文的興趣往往不高，學(xué)校效率較低，學(xué)習(xí)效果也差，不能很好地理解古詩文的深層內(nèi)涵，無法深層體驗(yàn)古詩文中所表達(dá)的情感，因此無法形成相應(yīng)的知識(shí)體系，達(dá)到語文教學(xué)的效果。

三、在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

（一）根據(jù)閱讀興趣開展閱讀活動(dòng)

人們常說興趣是最好的老師。尊重和傾聽學(xué)生的興趣，有利于幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在趣味閱讀的過程中，思考更深層次的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)想法。

例如，在學(xué)習(xí)描寫景色的古詩時(shí)，教師可以首先要求學(xué)生用自己的話描述詩中描繪的景色，讓學(xué)生被拉入當(dāng)時(shí)的情境。這時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)閱讀古詩，讓學(xué)生在詩人所創(chuàng)設(shè)的情境中繼續(xù)體悟使人要表達(dá)的感情，有助于學(xué)生加深理解，提高學(xué)生的課堂積極性。在學(xué)習(xí)完古詩后，教師引導(dǎo)學(xué)生比對(duì)自己描繪景色的方法和文章有何不同，全面提高語文寫作水平，提升語文核心素養(yǎng)。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在表達(dá)個(gè)性的同時(shí)，全面提高閱讀能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力。

（二）培養(yǎng)自主閱讀和合作閱讀能力

閱讀水平是形成傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行自主閱讀和合作閱讀的過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力在閱讀和理解方面都得到了提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。要理解傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生吸收教師所講的知識(shí)，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主，培養(yǎng)自主閱讀和合作閱讀的能力。例如，教師可以創(chuàng)建讀書空間，讓學(xué)生們利用空閑時(shí)間，進(jìn)行自主閱讀。也可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，開展合作閱讀，幫助學(xué)生交換閱讀感受，彼此學(xué)習(xí)閱讀技巧和方法，取長補(bǔ)短。

例如，在學(xué)習(xí)文章之前，可以讓學(xué)生在課前先閱讀一遍文章，自主進(jìn)行思考，然后摘抄優(yōu)美的句子，思考自己在生活中是否有相似的經(jīng)歷。之后，教師可以讓學(xué)生一起閱讀分析，尋找文章的閃光點(diǎn)，更加深入地理解文章的內(nèi)涵，為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一位優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具備優(yōu)秀的語文素養(yǎng)和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，更要保持不斷創(chuàng)新、積極向上的教學(xué)心態(tài)。一味地重復(fù)課本中的內(nèi)容，很容易讓人覺得枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師之間要及時(shí)溝通，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生講述一些傳統(tǒng)文化故事，讓學(xué)生對(duì)這些故事進(jìn)行討論和思考，最后寫下自己的感受。在這些活動(dòng)中，教師可以充分提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化的核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中語文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在學(xué)習(xí)過程中，加入傳統(tǒng)元素，激發(fā)中國學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高傳統(tǒng)文化知識(shí)和中國文學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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