陳 瑜

（安徽省淮南衛(wèi)生學(xué)校，安徽 淮南 232000）

中職生理學(xué)是各類衛(wèi)生健康專業(yè)課程中一門重要的基礎(chǔ)主干課，研究生命活動現(xiàn)象及其規(guī)律，為專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。本文主要探討中職生理學(xué)“停課不停學(xué)”線上教學(xué)期間的“三三三”課堂教學(xué)改革模式及其應(yīng)用研究與實(shí)踐。

1 “三步法”教學(xué)全程設(shè)計

線上教學(xué)使原有的各種線下教學(xué)方式發(fā)生變化，筆者嘗試改變原有課程體系，用“三步法”教學(xué)進(jìn)行課程的全面設(shè)計。教學(xué)設(shè)計中將知識點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化和清晰化，有效滲透到“三步法”教學(xué)全程設(shè)計中，包括運(yùn)用到引入資源、前測預(yù)警、答疑互動、效果評估等學(xué)習(xí)過程及評價系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)。用教育新技術(shù)手段與方法開展線上課堂授課，實(shí)現(xiàn)生理學(xué)知識內(nèi)化、師生有效溝通交流。

1.1 課前引入資源，明確知識點(diǎn)目標(biāo)

網(wǎng)上生理教學(xué)資源豐富，但符合中職生學(xué)情和生情的資源參差不齊，課前進(jìn)行推送資源的篩選，核心是與符合學(xué)情、生情的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為最終目的，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。課前資源的準(zhǔn)備包括優(yōu)質(zhì)視頻資源篩選、重組教材后制定的工作手冊式教材、課程視頻的腳本設(shè)計、錄制知識點(diǎn)視頻。通過觀看分享平臺知識點(diǎn)資源，明確知識點(diǎn)目標(biāo)，根據(jù)重組教材后制定的工作手冊式教材寫好學(xué)生課前筆記，作為電子教材的補(bǔ)充。

1.2 課中通過前測，實(shí)現(xiàn)答疑互動

按時課程簽到后，進(jìn)入群課堂或?qū)W習(xí)通平臺，全程群課堂或?qū)W習(xí)通平臺上課，發(fā)揮空中課堂的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)師生互動答疑。設(shè)計知識點(diǎn)前測環(huán)節(jié)，再次突出知識點(diǎn)目標(biāo)，設(shè)計產(chǎn)生針對知識點(diǎn)的“預(yù)警信號”。前測環(huán)節(jié)有利于教師了解學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配答疑互動時間與內(nèi)容。播放筆者根據(jù)知識點(diǎn)目標(biāo)錄制的PPT錄屏視頻，在線教學(xué)行為通過大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，真實(shí)記錄學(xué)生狀態(tài)、師生互動等上課情況。帶著前測找出的問題，上課時認(rèn)真聽課和參與互動和有效交流，有針對性地突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

1.3 課后知識點(diǎn)測試，實(shí)現(xiàn)效果評估

課后設(shè)計知識目標(biāo)的測試，先采用小簡答方式，使用所學(xué)知識解釋臨床實(shí)例，拓展思維，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。然后采用單項(xiàng)選擇的方式，突出重點(diǎn)目標(biāo)，加強(qiáng)知識點(diǎn)的針對性。由于采用由“小問答”思考到“重點(diǎn)目標(biāo)”的鞏固，先難后易的過程設(shè)計，使學(xué)生在最后重點(diǎn)目標(biāo)單項(xiàng)選擇的正確率普遍較高，在培養(yǎng)能力的同時樹立了學(xué)生的信心，緩解其線上學(xué)習(xí)的畏難情緒。及時展示優(yōu)秀作業(yè)，形成發(fā)展性評價，實(shí)現(xiàn)有效評估。

2 落實(shí)職業(yè)教育的教師、教材、教法“三教”改革

2.1 教師能力提升

“停課不停學(xué)”線上教學(xué)構(gòu)建了一個新型模式，把教師推向在線教育最前沿，促使其進(jìn)行在線教學(xué)能力的提升，包括適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法。教師端口負(fù)責(zé)上傳學(xué)習(xí)內(nèi)容，如文本教材、視頻動畫、教學(xué)課件、知識點(diǎn)視頻等。教師能力的提升促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增加了文本教材、視頻動畫、相關(guān)圖片、在線測試等功能，提供了留言板塊和回復(fù)板塊，加強(qiáng)了師生間的交流。

2.2 “重組教材”教材改革

線上教學(xué)期間，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏生理學(xué)教材，筆者主要采取提供電子版教材和“重組教材”兩種方式進(jìn)行，其中“重組教材”方式充分利用多年教材編寫經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)制定新型活頁式、工作手冊式教材，采用教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接來重新組構(gòu)教材，配套開發(fā)特色的重組教材信息化教學(xué)資源，符合線上教學(xué)的實(shí)際需要。

2.3 教學(xué)模式改革

生理學(xué)課程內(nèi)容比較抽象、難懂，不容易記憶和掌握，使學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。線下教學(xué)中，絕大多數(shù)中職院校的教學(xué)課堂中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也會利用一些多媒體動畫、相關(guān)圖片進(jìn)行教學(xué)活動，師生互動較少。筆者在線下采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以很好地解決相關(guān)問題。全學(xué)期的線上教學(xué)按照“三三三”課堂教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐，能夠很好地完善資源建設(shè)；添加學(xué)生，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)；設(shè)計知識點(diǎn)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；發(fā)布活動與學(xué)生線上互動，實(shí)現(xiàn)答疑；在線發(fā)布作業(yè)，實(shí)現(xiàn)效果評估；應(yīng)用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，實(shí)現(xiàn)教研總結(jié)。

3 教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、學(xué)生為中心、空中課堂為媒介的教學(xué)模式運(yùn)用

“三三三”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，要求充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、學(xué)生為中心、空中課堂為媒介的三者協(xié)調(diào)作用。教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向明確，路徑清晰準(zhǔn)確，從學(xué)生的視角、學(xué)習(xí)習(xí)慣開展“引客為主”的教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮空中課堂媒介作用，通過新穎的構(gòu)思、鮮活的實(shí)例、精準(zhǔn)的練習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)過程虛擬真實(shí)感效果。

3.1 教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向

教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向需要符合專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求。筆者在生理學(xué)教學(xué)中根據(jù)正在發(fā)生的新冠肺炎疫情實(shí)際展開教學(xué)，使中職一年級學(xué)生適應(yīng)下一學(xué)年走向?qū)嵙?xí)一線的要求。如在白細(xì)胞功能教學(xué)設(shè)計目標(biāo)中，把新冠肺炎診療方案中實(shí)驗(yàn)室檢查外周血白細(xì)胞總數(shù)正?；驕p少、淋巴細(xì)胞減少的特點(diǎn)引入教學(xué)，說明白細(xì)胞發(fā)揮的防御功能及分類特點(diǎn)。在影像班生理學(xué)教學(xué)中，將肺通氣和肺換氣的教學(xué)目標(biāo)中引入新冠肺炎的胸部影像學(xué)改變。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不僅與肺通氣和肺換氣的知識點(diǎn)目標(biāo)密切相關(guān)，又能很好地使教學(xué)過程與臨床實(shí)際過程相對接。

3.2 學(xué)生為中心

筆者認(rèn)為“三步法”教學(xué)全程設(shè)計注重班級同學(xué)互動和有效交流，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，貼近較為真實(shí)的線下教學(xué)課堂。課程過程中的關(guān)鍵知識點(diǎn)演示、小組互動評價、學(xué)生成果展示等教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高了學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)了線上學(xué)習(xí)效果。因材施教的導(dǎo)向作用明顯，教師可以完全洞悉學(xué)生的各方面信息，如某個知識點(diǎn)成績、課程過程表現(xiàn)、個性、優(yōu)缺點(diǎn)等。

3.3 空中課堂為媒介

空中課堂的小小屏幕成了教師與學(xué)生間的重要溝通媒介。教師需要通過教學(xué)模式改革來實(shí)現(xiàn)線上課程的教學(xué)效果，通過屏幕架起師生交流的橋梁。筆者設(shè)計空中課堂試播課，與學(xué)生一起熟悉空中課堂的使用，能夠很好地實(shí)現(xiàn)有效的過程管理與教學(xué)互動。

4 討論

4.1 建立和豐富中職生理學(xué)課程資源

通過整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成特色的電子資源庫，為學(xué)生提供豐富的、符合學(xué)情的生理學(xué)課程資源。錄制的微課以闡述一個主要知識點(diǎn)為目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。本學(xué)期完成中職生理學(xué)所有知識點(diǎn)的課程資源，建設(shè)內(nèi)容包括中職生理學(xué)課程12個知識單元，136個知識點(diǎn)視頻，1套包含36次課的完整工作手冊式課程重組教材，修訂全部教學(xué)課件，建立350道題的知識點(diǎn)題庫。

4.2 形成“三三三”課堂教學(xué)改革模式

根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方式，提供更多學(xué)習(xí)方式的選擇，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。空中課堂采用的“三三三”課堂教學(xué)改革模式，按照“三步法”教學(xué)全程設(shè)計，通過課前引入資源，明確知識點(diǎn)目標(biāo)，課中通過前測，實(shí)現(xiàn)答疑互動，課后知識點(diǎn)測試，實(shí)現(xiàn)效果評估。職業(yè)教育的教師、教材、教法“三教”改革，促使教師“賦能”以提升素養(yǎng)能力，教材“重組”以推動教材改革，教法“激活”以推動教學(xué)改革。充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、空中課堂為媒介三者協(xié)調(diào)的作用。

4.3 不足之處

由于全學(xué)期的生理學(xué)教學(xué)，缺乏線下教學(xué)突出的交互優(yōu)勢，使實(shí)踐動手能力較為缺乏，真實(shí)體驗(yàn)感不強(qiáng)，需要通過加強(qiáng)實(shí)踐互動和實(shí)驗(yàn)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升。