自媒體視域下高校德育面臨的挑戰(zhàn)、機遇與對策研究

李佳瑞，羅春秋

（攀枝花學院，四川攀枝花 617000）

自媒體時代的到來極大地豐富了人們接收信息的渠道和內(nèi)容，使信息傳遞的方式出現(xiàn)了極大的變化。由于自媒體時代的信息量極大，相關(guān)部門對自媒體時代信息的監(jiān)管存在著較大的難度，導致自媒體視域下信息質(zhì)量的參差不齊。大學生作為與網(wǎng)絡(luò)社會接觸較為頻繁的群體，在成長過程中必然會受到海量自媒體信息的影響，如果不結(jié)合自身媒體時代的信息特征對高校德育工作進行調(diào)整，將會制約大學生正確人生觀和價值觀的形成，不利于大學生的健康成長。因此，結(jié)合自身媒體時代的信息特征科學分析高校德育的挑戰(zhàn)與機遇，積極探索有效組織開展高校德育工作的措施、模式和方法，促使自媒體時代高校德育工作能夠邁向新的臺階也就顯得尤為迫切和重要。

1 自媒體視域下高校德育環(huán)境的變化

自媒體時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸融入大學生群體中，使大學生群體的生活出現(xiàn)了巨大的變化。以互聯(lián)網(wǎng)元年2013年的調(diào)查數(shù)據(jù)為例，僅在2013年，我國大學生群體中使用手機進行娛樂和交流的學生比重就高達71.7%，而習慣使用傳統(tǒng)打電話和發(fā)短信進行交流的學生僅占28.3%。同時，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在微博、微信等門戶網(wǎng)站和自媒體平臺上，69.8%的大學生采用實名注冊的方式進行互動，30.2%大學生采用虛擬昵稱注冊的方式進行交流。在采用虛擬昵稱注冊的大學生群體中，44.2%大學生表示采用昵稱注冊平臺賬號發(fā)表言論更加自由，不容易泄露個人隱私，在網(wǎng)上發(fā)表言論不受到束縛等。當談及產(chǎn)生這種觀點的原因時，多數(shù)大學生表示是由于網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，可信度一般，出于自我保護的考慮[1]。

同時，在對2013年相關(guān)數(shù)據(jù)進行整合分析以后，發(fā)現(xiàn)低年級的高校大學生是自媒體平臺的使用主體。低年級高校大學生中，90.2%的學生已經(jīng)完成了對微博、微信等的注冊?？梢姶髮W生群體中低年級學生應(yīng)用自媒體平臺更為頻繁，自媒體平臺對大學生群體的影響在逐漸加強。此外，從自媒體工具對大學生造成影響的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，40.7%的學生認為微博、微信等自媒體平臺會對他們的生活產(chǎn)生不良影響，如果長時間接觸低俗的信息可能會出現(xiàn)理想庸俗化的情況，并認為虛擬空間的使用也會導致現(xiàn)實社會人際關(guān)系更加淡薄，使他們在成長過程中產(chǎn)生迷茫感。也有41.2%的學生表示，微博和微信等自媒體平臺的應(yīng)用能豐富校園生活，為他們提供便捷的資訊，并且使人際溝通更加方便，甚至有23.2%的學生表示，自媒體工具的應(yīng)用使大學生能夠更好地參與到微博參政和微公益活動中，能使他們的社會責任感和歷史使命感得到提高。

隨著時代的發(fā)展，智能手機已經(jīng)基本上在大學生群體中普及，大學生使用手機的比率高達98.8%以上，自媒體平臺對大學生群體的影響更為顯著，甚至從某種程度上講，自媒體已經(jīng)成為大學生生活的重要組成部分。

自媒體環(huán)境下大學生德育工作也出現(xiàn)了新的變化。在自媒體時代，“信息爆炸式增長,碎片化的閱讀傳遞方式, 高校師生經(jīng)歷前所未有的各種社會思潮的沖擊比以往任何時候都多”[2]，信息傳播主體去中心化和話語權(quán)下移、信息傳播方式呈現(xiàn)出多樣化和交互性、信息傳播內(nèi)容表現(xiàn)出明顯碎片化和無序性特征的情況下，高校在對大學生實施德育教育的過程中，只有結(jié)合自身媒體時代的特征探索全新的教育教學組織模式，對大學生實施有效的教育和引導，才能使高校德育工作與自媒體時代大學生成長環(huán)境需求相適應(yīng)，才能對大學生實施多元化的德育指導，突出德育工作的有效性，使大學生在成長中樹立正確的人生觀和價值觀，提高他們辨別是非的能力，真正將大學生打造成為社會主義建設(shè)者和中國夢的踐行者。

2 自媒體視域下高校德育工作面臨的挑戰(zhàn)

自媒體時代高校德育工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。要提高高校德育工作的效果，就要結(jié)合自身媒體時代的特征對高校德育工作面臨的挑戰(zhàn)進行合理分析，進而結(jié)合挑戰(zhàn)制訂相應(yīng)的改革策略，促進自媒體視域下高校德育工作的綜合發(fā)展成效。

2.1 高校德育教師權(quán)威性弱化

在自媒體時代，大學生在成長過程中能夠自主接觸相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息。大學生獲取信息的渠道增多，自身價值判斷能力明顯增強，并且從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息的速度明顯比課堂快，導致大學生對傳統(tǒng)的德育教育產(chǎn)生懷疑心理。德育教師的權(quán)威性日漸弱化，無法更好的結(jié)合時代發(fā)展要求對大學生實施有效的教育和指導。特別是在德育教師獲取信息優(yōu)先權(quán)日漸弱化的情況下，高校德育工作對大學生的影響力也開始下降，不利于德育工作的持續(xù)穩(wěn)定開展[3]。

2.2 大學生德育環(huán)境出現(xiàn)了二元異化的情況

在自媒體時代，大學生逐步從信息的接收者轉(zhuǎn)變成信息的發(fā)布者和傳播者。在大學生網(wǎng)民價值觀并未得到有效樹立的情況下，不少大學生無法科學合理地辨別網(wǎng)絡(luò)信息和社會信息，大學生在傳播信息的過程中可能受到信息的不良影響或者成為不良信息的傳播者，高校德育工作者在如此復雜的環(huán)境中對大學生實施德育教育，工作難度大，工作效果不理想[4]。同時，受到自媒體時代的影響，德育環(huán)境二元異化的情況也相對較為明顯。在德育改革不徹底的情況下，教師難以在虛擬世界對大學生群體實施有效德育教育，德育的規(guī)范性和針對性不足，難以有效提高對大學生進行德育教育的質(zhì)量和效果。

2.3 大學生價值觀呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢

在自媒體時代，大學生受到多種信息的影響，導致他們的價值觀出現(xiàn)了巨大的變化，增加了高校德育工作者開展德育工作的難度[5]。具體分析，在自媒體環(huán)境中，出現(xiàn)了大學生生活方式懶散、宅居，精神生活方面追求娛樂化，大學生群體的價值觀念呈現(xiàn)出中立化和多元化的發(fā)展態(tài)勢。面對相關(guān)社會問題，不少大學生極易出現(xiàn)從眾心理，容易被誘導，無法形成獨立的價值判斷。在此情況下，拜金主義、享樂主義等價值觀影響著大學生的健康成長，對高校德育工作的開展造成了嚴重的制約，不利于大學生的健康成長。

3 自媒體視域下高校德育工作面臨的機遇

自媒體時代給高校德育工作帶來了重重挑戰(zhàn)的同時，也在多方面對高校德育工作產(chǎn)生積極的影響，使自媒體視域下高校德育工作能夠擺脫傳統(tǒng)發(fā)展困境，對工作中存在的問題進行有效的處理，進而結(jié)合大學生群體的時代發(fā)展需求構(gòu)建全新的德育工作模式，切實突出德育工作的科學性和有效性，有效推動高校德育質(zhì)量的全面提升。系統(tǒng)分析，自媒體視域下高校德育工作面臨的發(fā)展機遇主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 能夠促進德育方法的創(chuàng)新，形成自媒體德育效應(yīng)

在自媒體時代，高校能夠結(jié)合利用自媒體平臺對德育工作進行改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教師單一講解的知識傳授模式，進而增強教師與學生之間的互動，在討論和交流的基礎(chǔ)上加深學生對相關(guān)德育知識內(nèi)容的理解，使學生價值選擇和判斷能力得到明顯的增強，從道德他律逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖伦月蒣6]。在此過程中，高校德育教師能夠結(jié)合學生的實際情況對學生實施多元化的思想引導，使他們的思想道德認知水平和價值判斷能力得到良好的培養(yǎng)，進而發(fā)揮出自媒體德育效應(yīng)，全面提升高校大學生德育工作的綜合發(fā)展成效。

3.2 能夠優(yōu)化德育內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文明的作用

在自媒體時代，大學生接觸網(wǎng)絡(luò)信息的渠道逐漸增多，為了能夠使高校德育工作與大學生德育需求相適應(yīng)，高校教師也應(yīng)當與時俱進，從網(wǎng)絡(luò)平臺上篩選相應(yīng)的德育教育內(nèi)容，選取傳播正能量的網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，對大學生實施相應(yīng)的德育教育。在此情況下，高校德育工作的主要內(nèi)容將變得更加豐富，并且德育內(nèi)容與學生生活、時代發(fā)展的聯(lián)系將變得更加緊密。高校在實際組織開展德育工作的過程中，也能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文明的重要作用，為高校德育工作的改革創(chuàng)新提供重要的輔助。

3.3 能夠豐富德育的載體，增強德育影響力

自媒體時代，高校在組織開展德育工作的過程中，不僅能在課堂教學、校園活動中滲透德育思想，還能對線上德育教育模式進行開發(fā)，在自媒體平臺上打造相應(yīng)的德育園地，分享與德育相關(guān)的教育資源，引導學生進行討論和分析，深化學生的思想認識。同時，高校為學生創(chuàng)造溝通和交流的平臺，能讓學生結(jié)合相關(guān)社會事件暢所欲言，真正將德育教育融入學生的生活實踐中，增強德育影響力，維護學生的身心健康發(fā)展[7]。由此可見，在自媒體視域下，高校德育工作載體更加豐富，德育工作能進一步向?qū)W生的生活延伸，對學生施加更加明顯的影響，為高校大學生的未來發(fā)展做出正確的指引，使他們在成長過程中能逐步樹立正確的人生觀和價值觀。

4 自媒體視域下高校德育工作改革創(chuàng)新的措施

在對自媒體時代高校德育工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)形成初步認識的情況下，在對大學生德育工作進行全面改革和創(chuàng)新的過程中，要結(jié)合自身媒體時代的特征提出合理化的改革建議，確保所開展的高校德育工作能夠與自媒體時代的影響相適應(yīng)，使高校德育工作的作用得到充分的發(fā)揮，為大學生的成長成才做出正確的指引[8]。

4.1 樹立全新的德育工作理念

高校德育工作理念的革新對高校德育實踐工作的開展產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。自媒體時代，在對高校大學生德育工作進行改革的過程中，要結(jié)合自身媒體時代的特征和大學生群體的成長需求樹立正確的德育觀念，把握自媒體視域下高校德育工作的發(fā)展新契機。要探索高校德育的全新工作模式，確保能夠?qū)⑿碌牡掠砟?、德育方法以及德育渠道有機結(jié)合在一起，發(fā)揮自媒體時代的重要作用，提升高校德育工作的全新發(fā)展成效，使高校德育工作在培養(yǎng)大學生思想道德素質(zhì)方面的作用得到有效的彰顯[9]。

在樹立正確德育工作理念的過程中，高校德育工作者要正確認識大學生群體的主體地位，以大學生為核心，積極探索高校德育工作的改革創(chuàng)新措施。同時，要對自媒體時代自媒體德育平臺去中心化和互動性的特點進行分析，以此為切入點對高校德育工作進行調(diào)整，確保所組織開展的高校德育工作能夠得到大學生群體的認同，使學生學習德育知識的積極性得到明顯的提高。

在以自媒體平臺作為依托開展大學生德育教育的過程中，教師在教育方面的權(quán)威身份會逐漸弱化，學生能夠自由平等地對相關(guān)德育知識進行學習，在和諧的溝通和交流中加深對知識的理解和認識，形成主體間性的德育模式[10]。在主體間性德育思想的作用下，大學生能夠積極主動地參與到德育學習活動中，學生的自主性、創(chuàng)造性能更好地凸顯。同時，德育教育者能結(jié)合自身媒體時代大學生群體的思想特點和成長規(guī)律對德育工作進行調(diào)整，更加具有針對性地對大學生的道德修養(yǎng)加以培養(yǎng)，使大學生的自我教育能力和自我發(fā)展能力得到不斷的增強。在此基礎(chǔ)上，大學生能在實踐中將道德認知理論外化為具體的道德修養(yǎng)和道德行為，使大學生群體的思想道德素養(yǎng)得到明顯的提高，使大學生真正成為有理想、有能力的中國夢踐行者。

4.2 改革創(chuàng)新高校德育工作模式

在傳統(tǒng)的高校德育工作模式中，德育工作者能夠?qū)W生實施絕對的領(lǐng)導，并且往往采用灌輸式的手段向?qū)W生傳授德育知識和內(nèi)容，造成了高校德育工作與學生自身發(fā)展的聯(lián)系不夠緊密。這不僅影響學生接受德育教育的積極性，還固化了教師和學生之間的身份，拉大了教師和學生的距離，使教師在德育實踐中難以結(jié)合學生的成長狀態(tài)教育和指導學生。特別是在教師和學生無法進行有效溝通和交流的情況下，德育教師不能及時發(fā)現(xiàn)學生思想層面出現(xiàn)的問題。因此，德育教育的針對性和有效性都有所不足。

隨著自媒體時代的到來，高校德育教師在組織開展德育工作的過程中，可以結(jié)合自身媒體平臺的影響力加強與學生之間的溝通和交流，也可以通過觀察學生所發(fā)表的動態(tài)了解學生內(nèi)心世界的變化，深入分析學生的真實想法，實現(xiàn)對學生思想動態(tài)的把控，并結(jié)合學生的實際情況對德育教育的組織形式實施有效的調(diào)整。一方面，教師通過尊重學生自媒體平臺的主體地位，增強德育指導工作的針對性，另一方面，教師借助自媒體平臺向?qū)W生分享有關(guān)德育教育的信息，有意識地幫助學生解決思想方面的困難，將德育教育工作向?qū)W生的生活滲透和延伸，能進一步提高德育工作的有效性，使高校大學生在自媒體時代接受更為科學的教育指導。在高校針對德育工作模式進行創(chuàng)新探索的過程中，要加強對自媒體的應(yīng)用，將自媒體平臺作為支撐搶占輿論高地，積極嘗試構(gòu)建完善的自媒體教育網(wǎng)絡(luò)體系。確保在全新自媒體德育模式的作用下，高校德育工作者和學生之間能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育資源的共享，并進行有效的溝通和交流，真正將學校德育工作與社會德育、家庭德育和學生的自我教育有機結(jié)合在一起。通過拓展和延伸高校德育工作的影響力，切實凸顯高校德育工作的綜合發(fā)展成效。

4.3 建構(gòu)全新的高校德育內(nèi)容

自媒體環(huán)境對大學生的學習、思想和生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，使大學生群體的思想認識、價值取向發(fā)生了重大變化。高校在開展德育工作的過程中，要結(jié)合自身媒體時代的影響構(gòu)建高校德育教育體系，構(gòu)建本土教育與全球教育相結(jié)合的德育教學內(nèi)容。

自媒體是信息傳播的平臺，能夠為大學生提供大量的國內(nèi)外信息。高質(zhì)量的信息有助于幫助大學生開闊視野，豐富大學生的知識儲備，而一些與我國本土文化及社會主義核心價值體系產(chǎn)生沖突的信息，則會對大學生的思想認知產(chǎn)生不良影響，甚至導致大學生形成錯誤價值觀。因此，高校在組織開展德育工作的過程中，一方面，要秉承開放的理念，吸收世界各國的先進文化成果，另一方面，又要立足本土教育的需求，對外來文化進行本土化處理，使其符合我國社會主義核心價值體系和德育教育的要求。同時，要以傳統(tǒng)文化作為核心創(chuàng)新高校德育工作，加強對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，增強大學生對本民族文化的認同感，促進大學生的文化自信和文化認同。

4.4 打造更加科學的德育環(huán)境

在對大學生實施德育教育的過程中，科學的德育環(huán)境的建設(shè)能夠為德育工作的開展提供良好的支持，突出德育工作的科學性和有效性。自媒體時代，高校在對德育工作進行改革創(chuàng)新的實踐探索過程中，可以結(jié)合自身媒體時代的影響探索全新德育環(huán)境的構(gòu)建，確保在完善德育環(huán)境的支撐下能夠突出德育工作的效果。在具體工作實踐中，高校應(yīng)該結(jié)合自身媒體時代德育工作的特點和發(fā)展需求強化德育的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管工作，嘗試開辟全新的德育新渠道，積極打造多元化的價值傳播平臺，確保能夠在平臺上對大學生實施積極有效的引導，避免大學生在成長過程中形成錯誤的思想認識。在構(gòu)建德育環(huán)境的過程中，高校德育工作者可以嘗試將自媒體平臺作為依托開辟全新的德育渠道，構(gòu)建多元化的價值傳播環(huán)境，讓學生在良好的德育環(huán)境中能夠潛移默化地感受到社會的主流價值觀，進而接受積極健康思想文化的熏陶，提高自身綜合素質(zhì)，為其未來的發(fā)展提供良好的支持和保障。

5 結(jié)語

綜上所述，自媒體時代的到來對高校德育工作帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。高校在組織開展德育教育工作的實踐探索活動中，要正確認識自媒體時代的影響，結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的具體要求，對高校德育工作進行改革創(chuàng)新。高校要不斷引入更為豐富的德育內(nèi)容，不斷創(chuàng)新德育工作方式和方法，使高校德育工作能夠彰顯出較強的吸引力和感染力，成為對高校大學生實施有效教育和引導的重要渠道，促進大學生的全面發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和中國夢的實現(xiàn)提供高素質(zhì)的人才保障。