景璐

（湖南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南長沙 410081）

高中政治課教學(xué)的目的在于立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題和觀察世界、理解世界和認(rèn)識世界的能力，讓學(xué)生形成正確的三觀。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“力求構(gòu)建學(xué)科邏輯和實踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合的活動型學(xué)科課程”[1]。高中政治課教學(xué)中時政素材資源的應(yīng)用不僅能夠使學(xué)生了解時政知識，拓展政治視野，更能夠有效地將理論與實際相聯(lián)系，從而提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 時政素材資源的特點及在高中政治課中的應(yīng)用價值

素材指：“沒有經(jīng)過提煉和加工的原始文獻(xiàn)材料?！盵2]時政素材作為素材的基本形態(tài)之一，表明有一般意義上素材的共性，但也有其個性。時事素材內(nèi)容豐富、種類眾多，但該文主要是指為教學(xué)服務(wù)的時事課程資源素材。所以，時事課程資源素材是指在課程實施過程中能夠直接成為教學(xué)內(nèi)容或支持課程有效進(jìn)行的新近發(fā)生的事實報道。

時新性強是時政素材資源的顯著特征?！皶r”和“新”是時事政治的兩大核心特征，與高中政治課的時效性特征相一致。在高中政治課教學(xué)中所利用到的時政素材資源一定要凸顯時效性，如果內(nèi)容過于陳舊，就會與現(xiàn)實脫節(jié)，在教學(xué)中的作用不太顯著。新近的時政素材資源在高中政治課教學(xué)中能夠更為理想地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，從時間維度看，時政素材必須是鮮活的、時新的而不是陳舊的。

內(nèi)容廣泛復(fù)雜性是時政素材資源的鮮明特色。當(dāng)下所發(fā)生的時政事件并不是單一的，它是諸多要素的復(fù)雜組合。時政素材資源的復(fù)雜性首先體現(xiàn)在它必須涵蓋多種要素，比如，事件發(fā)生的時間、地點、人物、經(jīng)過和結(jié)果。其次時政素材資源涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面。同時時政事件往往是國內(nèi)要聞和國際大事相互交織、錯綜復(fù)雜。最后時政事件發(fā)生的原因不是單一的，而是多種因素作用的結(jié)果。因此，對時政事件的認(rèn)識既不能隨波逐流也不能過度解讀，要堅持理論與實際、特殊與普遍相統(tǒng)一的適度原則。

呈現(xiàn)方式靈活性是時政素材資源的又一特色。時政素材資源種類眾多，應(yīng)用時不僅要把握它的時效性和復(fù)雜性，而且在方式上要求靈活性和創(chuàng)造性。時政素材資源在內(nèi)容的選擇上可以根據(jù)教師對素材的分析能力去選擇，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實際情況去選擇，也可以根據(jù)教學(xué)需要去選擇。在運用時可以大膽一點，不拘于現(xiàn)有的形式，采取領(lǐng)異標(biāo)新的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

高中政治課是一門凸顯綜合性、實踐性和時代性的課程。時政素材資源與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，具有時新性、教育性等特點。因此，在高中政治課中應(yīng)用時政素材資源，對煥發(fā)課堂活力、提高教學(xué)時效性、拓展學(xué)生知識面等具有重要意義。

時政素材資源有利于彌補高中政治課本的滯后性，豐富教學(xué)內(nèi)容。我國對政治教材的編訂有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和審核，它體現(xiàn)國家對基礎(chǔ)教育的基本質(zhì)量要求，教材一旦編訂后就具有相對連續(xù)性和穩(wěn)定性的特點。政治學(xué)科與時代發(fā)展緊密聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)社會處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而教材處于相對穩(wěn)定的靜止?fàn)顟B(tài)，因而可能會出現(xiàn)部分內(nèi)容滯后于社會發(fā)展的情況，難以及時反映現(xiàn)實實際。而時政素材資源來源于現(xiàn)實生活，是所謂鮮活的知識最直接有效地來源途徑，將時政素材資源整合融入高中政治課中也是新教材觀的必然要求。

時政素材資源有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。首先，高中政治課是涵蓋馬克思主義思想理論的課程，所以高中政治課理論性強、概念和原理較多，學(xué)習(xí)起來比較抽象和枯燥。其次，教材中的部分理論與現(xiàn)實社會相脫節(jié)，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣。個別學(xué)生對政治課的認(rèn)同程度不高，他們認(rèn)為不需要投入過多的精力去學(xué)習(xí)，死記硬背完全可以應(yīng)付考試。這些都會直接或間接削弱政治課教學(xué)的有效性。因此，在高中政治課中應(yīng)用鮮活的時政素材資源，將抽象的理論知識與時事熱點相結(jié)合，且滿足高中生求新欲的同時，引發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛。采用啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

時政素材資源有利于拓展學(xué)生知識面，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。塑造能夠更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展變化、勇于承擔(dān)民族復(fù)興使命的一代新人，是教育工作者的神圣使命。隨著我國教育改革的深入，需要提高學(xué)生關(guān)注社會的自覺性。時政素材資源內(nèi)容廣泛，其知識性和綜合性是其他課程資源無法比擬的，將時政素材資源嵌入高中政治課中，有利于拓展學(xué)生知識面，提升學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決實際問題的能力。

時政素材資源有利于學(xué)生了解社會，增強社會責(zé)任感。習(xí)近平總書記明確指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[3]。在高中政治課中應(yīng)用時政素材資源，能使學(xué)生及時了解國內(nèi)國際的重大時政事件，開闊學(xué)生的政治視野。在課堂中通過教師的引導(dǎo)對時事熱點進(jìn)行全面的分析、解讀，能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。習(xí)近平總書記指出:“我們看世界，不能被亂花迷眼，也不能被浮云遮眼，而是端起歷史規(guī)律的望遠(yuǎn)鏡去細(xì)心觀望?！盵4]因此，在高中政治課中應(yīng)用時政素材資源，是學(xué)生正確認(rèn)識世界的一扇窗戶。

2 時政素材資源在高中政治課中的應(yīng)用原則

在高中政治課中應(yīng)用時政素材資源，要遵循一定的原則，這些原則是時政素材資源在高中政治課中應(yīng)用的基本規(guī)范和要求。

時政素材資源的應(yīng)用要堅持適切性原則。時政素材資源的內(nèi)容豐富，盡管如此，但并不是所有時政素材都適用于政治課教學(xué)。行文中政治課中運用時政素材資源時，需要遵循適切性原則。應(yīng)用前在良莠不齊的時政素材資源中選出一些具有時新性、教育性和說服力強的時政素材資源，避免盲目運用時政素材資源。堅持適切性原則不僅體現(xiàn)在時政素材資源的選擇上，也體現(xiàn)在素材的應(yīng)用中。教師在應(yīng)用時政素材資源時要充分了解學(xué)情、考慮學(xué)生的實際情況，要熟悉教材結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，要清晰界定教學(xué)重難點，要找準(zhǔn)時政素材與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，恰到好處地把時政素材資源應(yīng)用到政治課中，充分發(fā)揮時政素材資源在中學(xué)政治課中的價值。

時政素材資源的應(yīng)用要堅持教育性原則?！敖虒W(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有進(jìn)行教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?！盵5]因此，高中政治課要注重學(xué)生的德育。習(xí)近平總書記指出，“青少年是祖國的未來、民族的希望”“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！盵6]高中政治課之所以具有很強的教育價值，是因為它是中學(xué)階段德育的主戰(zhàn)場。時政素材資源貼近學(xué)生生活，有著明顯的是非標(biāo)準(zhǔn)和價值取向，在高中政治課中應(yīng)用時政素材資源可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀。堅持教育性原則，選取符合教育目標(biāo)要求的時政素材資源。在學(xué)生正確價值觀的樹立上教師可以選擇 “偉大抗疫精神”“工匠精神”“民族精神”等事例，以正面的情感感染學(xué)生。同時，也可選用正、反對立的時政素材資源能讓學(xué)生學(xué)會思考、明辨是非，進(jìn)而充分發(fā)揮時政素材資源的育人功能。

例如，在講授《永恒的中華民族精神》時，教師可以選取最新時政熱點——習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的重要講話，通過學(xué)習(xí)總書記的講話，弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神，實現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

時政素材資源的應(yīng)用要堅持時效性原則。政治教材具有相對連續(xù)性和穩(wěn)定性的特征，但政治學(xué)科畢竟與社會發(fā)展緊密聯(lián)系，當(dāng)今社會發(fā)展迅猛，知識更新快，這就要求教師要緊跟時代步伐，及時關(guān)注時事熱點，認(rèn)真解讀其內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解其包含的理論知識。時政素材資源豐富多樣，在應(yīng)用中結(jié)合教學(xué)所需選用時效性較強、鮮活生動的時政素材資源有助于彌補課本內(nèi)容的滯后性，豐富教學(xué)內(nèi)容。時政素材資源的應(yīng)用要堅持針對性原則。時政素材資源內(nèi)容廣泛復(fù)雜、種類眾多，教師在選取時要注意有的放矢，充分考慮學(xué)生的實際情況，切不可胡子眉毛一把抓。在教學(xué)中教師針對不同的理論知識選取與之最契合的時政素材資源，符合教材知識的時政素材資源才是教學(xué)真正所需。針對性原則的具體運用表現(xiàn)在要準(zhǔn)確針對不同的課程內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r政素材資源，通過教師生動地講和學(xué)生主動地學(xué)，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在運用和選取上突出針對性才能更好地發(fā)揮時政素材資源的教學(xué)價值。

3 時政素材資源在高中政治課中的應(yīng)用策略

教師要講好一節(jié)課不僅要精通專業(yè)知識，還要有教授專業(yè)知識的能力。教師為了豐富學(xué)生的想象，增強學(xué)生的記憶，通常需要有效整合各類課程資源，將一些抽象的知識，經(jīng)過自己的摸索、整理，讓學(xué)生更容易理解掌握。時政素材資源具有調(diào)動學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生求知欲的獨特優(yōu)勢，在高中政治課中應(yīng)用時政素材資源，還應(yīng)講求一定的策略，這些策略是應(yīng)用時政素材資源的方法和技巧。

捕捉最新時政素材資源，導(dǎo)入新課。新穎的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲。而時政素材資源具有時新性、生動形象等特點，具有足夠吸引學(xué)生眼球的魅力，因而在課堂中以最新的時政熱點為話題導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，煥發(fā)課堂活力，為教學(xué)有效有序進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。正因為時政素材資源具有以上優(yōu)點，成為政治教師作為課堂導(dǎo)入的重要素材之一。時政素材資源的導(dǎo)入新課的方式是靈活多樣的，主要有時政新聞圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、時政新聞講述導(dǎo)入等方式。

尋找時政素材資源與教材內(nèi)容的結(jié)合點，論證知識。時政素材資源內(nèi)容廣泛、呈現(xiàn)方式靈活，在選取時教師應(yīng)該找到其與教材內(nèi)容的結(jié)合點，通過對時政素材資源的了解和解讀間接或直接地學(xué)習(xí)理論知識。在高中政治課中應(yīng)用時政素材資源并不要求把時政事件一字不落的完整講述，而是需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整合關(guān)鍵部分，論證知識點。

利用時政素材資源闡述簡單知識。政治教材內(nèi)容并不都是深奧難懂的，在教材編訂過程中會根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平從簡到難編訂教材內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生使用的需要。對于簡單的內(nèi)容學(xué)生完全可以自己學(xué)習(xí)，教師可以利用相應(yīng)的時政素材資源與實際生活的結(jié)合點，幫助學(xué)生更加輕易地掌握教材內(nèi)容，加深對簡單知識點的記憶。

利用時政素材資源突破重、難點。高中政治課本中有些內(nèi)容理論性強，比較晦澀難明，學(xué)生理解起來比較困難。因此，教師需要恰當(dāng)利用時政素材資源將抽象的理論形象化、生活化和大眾化，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識。因此，教師在教學(xué)過程中融入時政素材資源可以將抽象理論具體化，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而達(dá)到教學(xué)效果。

利用時政素材資源創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。情境教學(xué)模式是以案例或情境為載體、對學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。因此，在教學(xué)中教師通過設(shè)置各種情境，使學(xué)生置身其中，對培養(yǎng)學(xué)生情感、發(fā)展想象力等方面有獨到之處。

例如，在講《經(jīng)濟(jì)生活》第一課《神奇的貨幣》時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個商品交換情境讓學(xué)生主動參與，進(jìn)行角色模擬。通過這樣一個情境再現(xiàn)學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到這節(jié)課所涉及的基本知識點。在講《文化生活》之《世界文化的多樣性》時，教師可以提前讓學(xué)生自由分組，在課余時間準(zhǔn)備一個小節(jié)目或者搜集反映自己家鄉(xiāng)文化的圖片、視頻等，通過欣賞奇光異彩的文化和分析討論，感受世界文化多樣性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。借此，可以讓學(xué)生主動尊重不同民族的文化，自覺推動中國文化走向世界，做中華文化的傳播使者。

利用時政素材資源復(fù)習(xí)鞏固理論知識。艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。這就說明在學(xué)習(xí)過程中，不僅要注重課堂學(xué)習(xí)，更要注重課后復(fù)習(xí)。因此，教師需要布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)鞏固所學(xué)知識，學(xué)生也要自主自覺地定期復(fù)習(xí)與自測。教學(xué)結(jié)束后，教師可以選取幾個時政材料和提取幾個針對性問題對該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，也可以在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中應(yīng)用時政素材資源，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。

4 結(jié)語

在高中政治課中應(yīng)用時政素材資源是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義，是高中新課改的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，在高中政治課中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_發(fā)和利用時政素材資源，充分發(fā)揮時政素材資源的教學(xué)價值。