顧穎周

（哈爾濱理工大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150040）

21 世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)資源帶給我們無(wú)盡的信息，也為日語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究提供了有效的可利用的信息資源，為學(xué)習(xí)和研究日語(yǔ)提供了極大的便利條件。有效利用這些網(wǎng)絡(luò)信息資源可以解決圖書(shū)館利用受時(shí)間限制、查找不便、信息更新缺乏時(shí)效性等不利條件，教學(xué)方面還可以克服教材資源貧乏、音像資源不足、教材更新不能與時(shí)俱進(jìn)等不足[1]，對(duì)提高教學(xué)效果和豐富課堂內(nèi)容及研究日語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)資源都將起到不可替代的重要作用。

1 當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究

1.1 大學(xué)日語(yǔ)教育方法

當(dāng)前的大學(xué)日語(yǔ)教育中，在教育方式上，還是以傳統(tǒng)的教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)為主，在教學(xué)內(nèi)容上一般圍繞課本內(nèi)容展開(kāi)，在當(dāng)下的教育中，日語(yǔ)教師的教學(xué)都會(huì)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣，比如，有些學(xué)生在閱讀理解題目上更擅長(zhǎng)，那么教師在對(duì)待這一類(lèi)學(xué)生時(shí)，可以從取長(zhǎng)補(bǔ)短的角度出發(fā)對(duì)整體日語(yǔ)學(xué)習(xí)與日語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行平衡，以達(dá)到“不落后”的目的，有的學(xué)生在日語(yǔ)聽(tīng)力中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)較為明顯，教師就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的、針對(duì)性的訓(xùn)練，尤其是畢業(yè)班的學(xué)習(xí)中，更要從學(xué)生的特長(zhǎng)角度出發(fā)，發(fā)揮日語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的特長(zhǎng)，然后在時(shí)間與精力充足的情況下補(bǔ)短板，以這樣教學(xué)方式展開(kāi)日常的教學(xué)。

1.2 大學(xué)日語(yǔ)受重視程度分析

大學(xué)日語(yǔ)教育與日語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)生與家長(zhǎng)、教師的心里受關(guān)注度相對(duì)較高。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)學(xué)習(xí)在大學(xué)階段最根本的就是培養(yǎng)自己的日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升自己的日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在日常的學(xué)習(xí)中，日語(yǔ)考試作為必考三大科，學(xué)生投入的精力與耐力是相對(duì)較多的。從教師的角度來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)教學(xué)是提升學(xué)生全面發(fā)展能力、在素質(zhì)教育過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、適應(yīng)中國(guó)的全面發(fā)展的必然要求，而隨著中國(guó)社會(huì)各界對(duì)日語(yǔ)教育的關(guān)注度不斷提高，教師群體的受專(zhuān)業(yè)教育能力、教學(xué)能力與再教育程度較高，能更大限度地滿(mǎn)足學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要，從教師的供給側(cè)進(jìn)行提升。在家長(zhǎng)的角度來(lái)看，日語(yǔ)學(xué)習(xí)是全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生升學(xué)應(yīng)該具備的基本素質(zhì)與能力，家長(zhǎng)群體對(duì)日語(yǔ)教育的關(guān)注度“由來(lái)已久”，是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)的需要的整體要求[2]。

1.3 社會(huì)群體對(duì)日語(yǔ)教育的態(tài)度分析

隨著中國(guó)的全面發(fā)展，日語(yǔ)教育的關(guān)注度也隨著中國(guó)的發(fā)展呈現(xiàn)出上升態(tài)勢(shì)。一方面，日語(yǔ)教育的受重視度催生了一系列社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，一系列課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、線上日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)等，“日語(yǔ)經(jīng)濟(jì)”隨之有了較大幅度的提升。這是國(guó)內(nèi)日語(yǔ)教育催生的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展熱度，另一方面，在國(guó)際上，中國(guó)的綜合國(guó)力增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升，外出留學(xué)、交換學(xué)習(xí)成為國(guó)際間文化交流與社會(huì)交流的主要內(nèi)容，由此催生了各類(lèi)國(guó)際間的日語(yǔ)教育，如托福、雅思等，成為中國(guó)留學(xué)生外出留學(xué)的敲門(mén)磚，也催生了一系列教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，尤其是在很多中部地區(qū)，線上教育與線上日語(yǔ)培訓(xùn)成為主要方式，既能整合優(yōu)秀的教育資源，又滿(mǎn)足了各個(gè)地區(qū)的日語(yǔ)教育需求，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育發(fā)展的主流?？偟膩?lái)說(shuō)，日語(yǔ)教育催生了日語(yǔ)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而日語(yǔ)經(jīng)濟(jì)的又對(duì)日語(yǔ)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響，社會(huì)群體對(duì)日語(yǔ)教育的關(guān)注度較高。

2 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展日語(yǔ)教育的重要意義

（1）資源的合理整合。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，教育資源的配置還呈現(xiàn)一種不均衡的態(tài)勢(shì)，這主要是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起的，中西部地區(qū)的教育發(fā)展慢于東部地區(qū)，城市地區(qū)的教育資源占有率與教育對(duì)社會(huì)的影響力高于農(nóng)村地區(qū)。整體來(lái)說(shuō)，教育資源的不均等化依然存在。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的主要內(nèi)容之一，在日常生活中的普及率與受關(guān)注度相對(duì)較高，在這樣的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，線上日語(yǔ)教育模式應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)的課堂教育或培訓(xùn)班教育相比，線上教育能最大限度地均衡地區(qū)間的日語(yǔ)教育資源，從而在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中節(jié)約教育成本，而互聯(lián)網(wǎng)教育作為教育的傳播平臺(tái)之一，普及率較高，這樣，互聯(lián)網(wǎng)與日語(yǔ)教育相結(jié)合，進(jìn)一步提升線上教育的影響力，線上教育可重復(fù)播放、可下載、可跨區(qū)域播放的特點(diǎn)為縮小地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距提供了契機(jī)[3]。

（2）滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有很強(qiáng)的偏向性，比如有些學(xué)生的日語(yǔ)寫(xiě)作能力較強(qiáng)，有些學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，有些學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)力理解能力較強(qiáng)，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師只能從照顧大多數(shù)學(xué)生的利益角度出發(fā)進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，這就會(huì)對(duì)部分學(xué)生的“日語(yǔ)特長(zhǎng)”產(chǎn)生不利的影響。線上日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源（日?。┛梢詮母顚用嫔蠞M(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，滿(mǎn)足學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)拓展需求。互聯(lián)網(wǎng)日語(yǔ)資源的線上教育，以其簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、隨意性強(qiáng)的特征受廣大學(xué)生的青睞，從而為提升整體日語(yǔ)教育的影響提供契機(jī)。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)的日語(yǔ)教育是面對(duì)面的教育，而線上教育是虛擬性的教育，教師在講解的過(guò)程中往往沒(méi)有線下教育那種緊迫感，更能通過(guò)輕松的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)資源與課本的教育資源相比，更具有靈活性，更能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，如在日語(yǔ)閱讀中，可閱讀的內(nèi)容、閱讀的興趣等，都能通過(guò)線上讀報(bào)、線上電影、線上音頻等方式得到滿(mǎn)足[4]?？梢哉f(shuō)，線上日語(yǔ)資源的開(kāi)發(fā)與利用是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野的重要方式。

3 日語(yǔ)教學(xué)中日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源（日?。┯绊懥Φ奶嵘?/h2>

3.1 從教學(xué)的角度出發(fā)做好引導(dǎo)

日常大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)是從學(xué)生們的整體平均水平出發(fā)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)與講解的，而對(duì)基礎(chǔ)較差的或者基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式與課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置并不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上，日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源（日劇）對(duì)學(xué)生日語(yǔ)教學(xué)的重要作用就開(kāi)始凸顯出來(lái)。從教師的角度出發(fā)來(lái)說(shuō)，既要關(guān)注到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要從個(gè)體的角度出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)，而在網(wǎng)絡(luò)教育資源相當(dāng)豐富的當(dāng)下，教師可以通過(guò)在課前或課后尋找相關(guān)網(wǎng)站鏈接的方式，將其推送給有需求的學(xué)生，讓他們?cè)谡n后或者課前做好基礎(chǔ)的補(bǔ)充或者課后的提升上，從而更大限度地提升教學(xué)的整體效果，滿(mǎn)足不同需求學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.2 從課后教育的角度出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)拓展

課后學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)要從寓教于樂(lè)的角度出發(fā)，才能充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間。在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為進(jìn)一步拓展學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師可以在日常學(xué)習(xí)后的時(shí)間里舉行各類(lèi)型的活動(dòng)，比如，以專(zhuān)題的方式讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)信息中尋找相應(yīng)的文化主題，比如，在教師節(jié)的一周內(nèi)或者一個(gè)月內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解其他國(guó)家的教師相關(guān)節(jié)日、待遇與相應(yīng)的文化等，通過(guò)多方面的教育激發(fā)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓日語(yǔ)活動(dòng)始終貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

3.3 以?shī)蕵?lè)性代替強(qiáng)制學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分有必要的，教師在大學(xué)階段的教學(xué)中，更應(yīng)該從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)角度進(jìn)行教學(xué)[5]。課上學(xué)習(xí)是以教師講解為主的，課后的學(xué)習(xí)則是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主的，合理利用課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的“秘訣”所在，在日語(yǔ)的課后教學(xué)中，教師可以通過(guò)娛樂(lè)性代替學(xué)生強(qiáng)制日語(yǔ)學(xué)習(xí)，比如，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)看電影、讀外國(guó)名著的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源（日?。┑沫h(huán)境中，電子書(shū)、電子報(bào)、聽(tīng)書(shū)等多種方式都是激發(fā)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的主要方法。通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)避免了強(qiáng)制性學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，有利于學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面，提升學(xué)習(xí)成效。

4 日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源（日?。┰诖髮W(xué)生日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

4.1 從學(xué)生興趣出發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源

興趣是一種源泉和動(dòng)力，人只有對(duì)一件事物感興趣才能將其潛力激發(fā)出來(lái)，才能用認(rèn)真負(fù)責(zé)的心鉆研喜歡的事物。目前，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)很少是因?yàn)橄矚g日語(yǔ)，更多的是要應(yīng)付，覺(jué)得學(xué)習(xí)日語(yǔ)有用，才迫使自己投入到日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并沒(méi)有真正喜歡日語(yǔ)。面對(duì)當(dāng)前的日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教育教學(xué)工作者要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣已經(jīng)成為一個(gè)重要問(wèn)題，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。首先，利用網(wǎng)絡(luò)分享一些國(guó)外的新聞，借助這些新聞資源引導(dǎo)學(xué)生了解更多的國(guó)外新聞，讓學(xué)生在了解時(shí)事的過(guò)程中學(xué)習(xí)日語(yǔ)，如詞匯、句子等。與此同時(shí)，學(xué)生還能對(duì)外國(guó)的文化背景知識(shí)有所了解，以便更好地理解和掌握外語(yǔ)。另外，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)分享網(wǎng)絡(luò)資源的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課下上網(wǎng)收集更多外國(guó)時(shí)事，在課堂上分享給大家。這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，還能獲得一定的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。其次，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)方式要多元化，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，如用多媒體播放英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生注意英文歌曲的歌詞，要求學(xué)生能夠理解英文歌詞的意思，學(xué)會(huì)使用當(dāng)中的語(yǔ)法知識(shí)。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，還能夠欣賞歌曲，寓教于樂(lè)。最后，教師充分利用課前環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的日語(yǔ)背景知識(shí)，對(duì)國(guó)外的一些文化習(xí)俗進(jìn)行了解。這樣，學(xué)生在課堂上就有動(dòng)力學(xué)習(xí)，還能拓展學(xué)生的日語(yǔ)視野。可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的重要性，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

4.2 從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境出發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源

語(yǔ)言環(huán)境也是日語(yǔ)教學(xué)中的重要部分。環(huán)境能影響人，在潛移默化中改變?nèi)说男袨?、語(yǔ)言、方式等，日語(yǔ)學(xué)習(xí)也一樣，需要環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在應(yīng)試教育形勢(shì)下，大學(xué)教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將重心放在日語(yǔ)習(xí)題的練習(xí)上，忽視學(xué)生在實(shí)際中的日語(yǔ)運(yùn)用能力，因而學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)踐能力差，創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，用真實(shí)的語(yǔ)言情景吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的知識(shí)進(jìn)行了解，用多媒體展示一些中國(guó)和外國(guó)的遺產(chǎn)圖片，并進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比，在圖片旁設(shè)置好相應(yīng)的對(duì)話，以卡通動(dòng)漫人物的形式設(shè)置交流場(chǎng)景，之后用視頻播放出來(lái)。讓學(xué)生在觀看圖片的同時(shí)，聽(tīng)英文對(duì)話，使學(xué)生深入到語(yǔ)言環(huán)境中理解日語(yǔ)文化知識(shí)。之后教師再組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話，根據(jù)圖片和剛才聽(tīng)過(guò)的對(duì)話，自由發(fā)揮，跟學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)散學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力[6]。

4.3 從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源

自主學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生最為重要的能力之一，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。日語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要記憶的知識(shí)多，但也是一門(mén)實(shí)踐性的課程，也要考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，因而需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)，鍛煉日語(yǔ)能力。教師在實(shí)際教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)。就如，教師在課堂上講解知識(shí)之前，可以開(kāi)展課堂演講。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前收集一些外國(guó)的相關(guān)事例、新聞以及外國(guó)國(guó)家文化背景等知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源將其制作成幻燈片，利用課堂幾分鐘時(shí)間進(jìn)行解說(shuō)，分享給大家，再讓學(xué)生針對(duì)演講中的某個(gè)話題，相互之間交流探討，使學(xué)生在其中不斷思考，思維相互碰撞。教師以這種方式既鍛煉了學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，又能使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

5 結(jié)語(yǔ)

日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源（日?。┦钱?dāng)前教育過(guò)程中不可不免并且需要進(jìn)一步主抓的重要工作，大學(xué)日語(yǔ)教育也可以緊緊抓住互聯(lián)網(wǎng)資源中的日語(yǔ)教育資源，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、寓教于樂(lè)等多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源（日?。┑睦门c發(fā)展等，促進(jìn)日語(yǔ)教育的全面發(fā)展。