吳文秋

(吉林工程職業(yè)學(xué)院，吉林四平 136001）

課程思政理念在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中的引入，推進(jìn)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程改革與發(fā)展，利于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)視域下，通過開展網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作“課程思政”教學(xué)研究，提高了教學(xué)效率，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入進(jìn)行具體分析。

1 課程思政的核心思想

課程思政相較于其他科目而言，更類似于一種新型的教學(xué)觀念，屬于一種創(chuàng)新的思維方式。高校開展相應(yīng)的課程教學(xué)的根本目的都是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提升自身的實(shí)際技能并獲得思想政治和道德教育的提升，例如，高校開展的相關(guān)專業(yè)課程，都是為了更好的幫助學(xué)生掌握本專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容，提升自身的專業(yè)技能，并從中展開相關(guān)的思政教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)而更好地將思政教育結(jié)合到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，在幫助學(xué)生提升自身的專業(yè)技能的同時(shí)，也能夠構(gòu)建正確的三觀，達(dá)成立德樹人的根本教學(xué)目標(biāo)。由此可得，課程思政的存在并不是為了改變專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，也不是將專業(yè)課程轉(zhuǎn)化為思政課程展開教學(xué)，而是運(yùn)用德育的教學(xué)模式，更好地發(fā)揮專業(yè)課程的德育教學(xué)作用，提煉專業(yè)教學(xué)中所蘊(yùn)含的相關(guān)德育教學(xué)元素，將專業(yè)教學(xué)中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容和思想價(jià)值觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，進(jìn)而更好地在專業(yè)教學(xué)的過程中將專業(yè)內(nèi)容和德育觀念有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)成“以文化人、以文育人”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而更好地在專業(yè)課程教學(xué)過程中貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀[1]。

課程思政的根本目的是構(gòu)建以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在專業(yè)課的內(nèi)容和專業(yè)技能的訓(xùn)練過程中引入相應(yīng)的精神方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思想道德觀念，明確自身的政治信仰，進(jìn)而更好的完善自身的價(jià)值取向，提升自身的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)自身的判斷能力，在保證學(xué)生具備高專業(yè)能力的同時(shí)，也具備良好的道德水平，成為新時(shí)代所需求的德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，進(jìn)而更好地為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的構(gòu)建貢獻(xiàn)出自身的一份力量。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)視域下優(yōu)化課程思政資源的分析

2.1 挖掘?qū)I(yè)課思政教育資源

針對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的實(shí)際情況來看，由于其課程內(nèi)容有著諸多的育人價(jià)值，課程思政的內(nèi)容都建設(shè)在專業(yè)課的基礎(chǔ)之上。例如，針對哲學(xué)課程來看，對文化教育的內(nèi)容非常重視，而自然課程則對學(xué)生的科學(xué)精神有極大的價(jià)值，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而技能型課程，也可以挖掘思政教育內(nèi)容，使得學(xué)生具備完善的情操。要挖掘思政課程的價(jià)值，要發(fā)掘網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的正能量元素，使得思政課程的教育內(nèi)容也得以有效落地。要摒棄傳統(tǒng)落后的思想工作價(jià)值，積極主動(dòng)的探尋全新教學(xué)方式，使得網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程有著更多的意義與作用。

2.2 打造專業(yè)課融合思政教育方法體系

課程思政教育之所以能夠取得良好的教學(xué)效果，可以歸功于自身的方法體系。習(xí)近平總書記在高校思政工作會(huì)議上指出，應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)渠道，將課堂教學(xué)作為展開課程思政的基礎(chǔ)，遵循適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建良好的價(jià)值觀。做好課堂思政需要構(gòu)建良好的課堂思政系列化課程。構(gòu)建適合我國特色的思政選修課，保證課堂的覆蓋率，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和思政課程相結(jié)合，學(xué)術(shù)和政治結(jié)合進(jìn)行展開，進(jìn)而更好地發(fā)揮課程思政所具備的育人作用。就目前而言，大學(xué)生普遍對于新媒體的興趣和利用率都較高，高校可以合理地結(jié)合這部分內(nèi)容，運(yùn)用慕課等新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式展開思政教育，展開學(xué)校重大事件的教學(xué)、吸收黨員積極分子等內(nèi)容，進(jìn)而更好地運(yùn)用這樣的方式幫助學(xué)生獲得思想政治方面的提升[2]。

3 人才培養(yǎng)目標(biāo)視域下網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作“課程思政”教學(xué)改革措施

3.1 專業(yè)課程設(shè)計(jì)當(dāng)中的“課程思政”

首先，要盡量選擇更為豐富的教學(xué)元素。針對專業(yè)課程的設(shè)置過程之中，學(xué)校需要明確教學(xué)的需求，以教材內(nèi)容為核心基礎(chǔ)，針對學(xué)生的各個(gè)專業(yè)能力做好組織要求，使得學(xué)生能夠提高自己的基本素養(yǎng)的同時(shí)，提升政治能力。

其次，要在思政要求下進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。針對學(xué)校思政課程的推進(jìn)過程之中，教師要積極主動(dòng)地進(jìn)行課程優(yōu)化。首要任務(wù)是保證教學(xué)的政治理念在潛移默化間融入，始終保證學(xué)生的主體地位與主體意識(shí)，避免任何灌輸式的教學(xué)方式。針對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)，要從學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)輸出，避免生搬硬套的方式。與此同時(shí)，要在原有的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)“參與感”，加強(qiáng)多元化的教學(xué)輸出。這一點(diǎn)在教學(xué)語言、教學(xué)策略上尤為明顯，教師要保證在教學(xué)內(nèi)容的正確、積極前提下，做好語言趣味化的調(diào)整。教學(xué)策略上，要積極豐富教學(xué)內(nèi)容，如情景創(chuàng)設(shè)、情感教學(xué)等，使得學(xué)生在一點(diǎn)一滴的教學(xué)過程之中，接受我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶[3]。例如，針對課程內(nèi)容《電腦平面設(shè)計(jì)》的教學(xué)過程之中，要強(qiáng)化思政理念的輸出，使用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)、討論互動(dòng)辯論等多元化的教學(xué)策略。針對學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之前，安排一個(gè)具有場景感的教學(xué)任務(wù)，如北京某學(xué)校的教師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)這門課程教學(xué)當(dāng)中，就將教學(xué)任務(wù)劃分為6 個(gè)任務(wù)單元——平面設(shè)計(jì)理念、平面設(shè)計(jì)工具、平面設(shè)計(jì)模板、平面設(shè)計(jì)與線條、平面設(shè)計(jì)與顏色、平面設(shè)計(jì)應(yīng)用。在這樣的任務(wù)教學(xué)方法的時(shí)候，教師還可以穿插一定的分層教學(xué)方法予以應(yīng)用。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)要求，對學(xué)生劃分為A、B、C3 個(gè)等級(jí)，針對每一個(gè)層次的學(xué)生，組織專門的教學(xué)方法布置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。而不同學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生能夠互相幫助，完成課程的有效采集和分析。針對學(xué)生的課程作業(yè)，也能夠經(jīng)由專業(yè)的教學(xué)策略指導(dǎo)，使得學(xué)生的合作得到有效的提升，在政治精神等方面也迎來進(jìn)步，力求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)成效。

最后，要進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政素養(yǎng)的鍛煉。需要注意的是，教師在選擇“課程思政”內(nèi)容的過程之中，要保證一定的市場敏感性，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)目的。要靈活運(yùn)用好近期學(xué)生生活中發(fā)生的真實(shí)事件，幫助學(xué)生的思政意識(shí)在不知不覺間得到提高與完善，并且與教學(xué)的內(nèi)容達(dá)到深度契合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時(shí)，降低學(xué)習(xí)的陌生感與生澀感。

3.2 學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)過程當(dāng)中的“課程思政”體系建設(shè)

首先，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際需求的研究和分析。針對學(xué)校的實(shí)際情況來看，其企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間大多較長且穩(wěn)定，所以對學(xué)生而言難度相對較大。所以，教師的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)過程之中必須要更有針對性，結(jié)合學(xué)生所實(shí)踐的場景和現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，有目的性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)到的內(nèi)容真正意義上落地實(shí)踐在崗位之中，達(dá)到較好效果。

其次，要做好不同場景的分析與判斷。學(xué)校的學(xué)生盡管已經(jīng)成年，但由于缺乏鍛煉與認(rèn)知，所以容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇心，所以在實(shí)習(xí)的時(shí)候很容易產(chǎn)生不適感。所以要加強(qiáng)不同領(lǐng)域的研究與調(diào)研，出臺(tái)更有針對性和價(jià)值的課程思政內(nèi)容，幫助學(xué)生對價(jià)值觀、世界觀有一個(gè)明確的認(rèn)知，避免受到其他外來思想的侵入，形成意識(shí)形態(tài)上的認(rèn)知偏差。

最后，要明確建設(shè)一個(gè)良好的課外思政課程體系。由于學(xué)校學(xué)生在外實(shí)習(xí)時(shí)間較多，因而在進(jìn)行實(shí)踐課程開展之前： 教師要根據(jù)合作企業(yè)相對應(yīng)的思想政治管理模式，了解企業(yè)的文化，并且在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前，進(jìn)行充分的思想動(dòng)員；結(jié)合目前學(xué)院開展的各種思想政治教育活動(dòng)，進(jìn)行主題知識(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)的使命。要靈活運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的策略，幫助學(xué)生主動(dòng)使用互聯(lián)網(wǎng)的手段，進(jìn)行思政課程內(nèi)容的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，樹立積極向上的觀念，形成穩(wěn)定、良好的知識(shí)體系探索[4]。

3.3 構(gòu)建適合人才培養(yǎng)模式

對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)工作而言，為了實(shí)現(xiàn)“思政”內(nèi)容的調(diào)整，要以職業(yè)能力作為核心。針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的實(shí)際情況而言，需要保證教育內(nèi)容與職業(yè)需求的高度一致性，保證輸出更多的應(yīng)用型人才。與此同時(shí)，學(xué)校方面在人才的培育模式之中，要切實(shí)以市場、行業(yè)的需求作為核心導(dǎo)向，積極主動(dòng)幫助學(xué)生提升自己的就業(yè)率，突出自己的市場價(jià)值，促進(jìn)與市場之間的關(guān)聯(lián)度，以企業(yè)的方式帶動(dòng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，保證學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能在思政課程之下得到提升。對此，要建設(shè)一個(gè)專業(yè)的課程評價(jià)體系，達(dá)到最佳的考察效果。對人才培育的成效而言，要組建一個(gè)完善的人才培育模式，結(jié)合現(xiàn)代化數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，建設(shè)良好的需求標(biāo)準(zhǔn)。針對學(xué)校要在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)找尋行業(yè)的專家以及企業(yè)的人才進(jìn)行判斷，需要保證如下內(nèi)容：軟件操作能力及項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。如果學(xué)生沒有通過相應(yīng)的考察，就需要對其進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，確保在通過考察之后再進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的活動(dòng)中去。要加強(qiáng)這一模式的使用和探尋，幫助學(xué)生在夯實(shí)自己的基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提條件下，轉(zhuǎn)向多元化的思政課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與幫助，利用思政知識(shí)的導(dǎo)向下，提升自己的綜合素養(yǎng)與能力，幫助學(xué)生更快融入崗位的建設(shè)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)站制作技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)頁制作的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)課程的領(lǐng)域，要加強(qiáng)對學(xué)生人才職業(yè)能力和崗位能力的培訓(xùn)工作，尤其是要銜接好學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容和崗位需求，有針對性地組織教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，將學(xué)生的職業(yè)能力培育作為核心訴求，對課程內(nèi)容做好革新以及優(yōu)化完善。在以工作內(nèi)容為核心的課程教學(xué)開發(fā)的時(shí)候，要做好如下兩點(diǎn)的要求：首先，契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要從簡單到復(fù)雜的內(nèi)容，使得學(xué)生的綜合能力成長。其次，要契合職業(yè)發(fā)展的訴求，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的增長，要把控好完善的認(rèn)知技巧，組織教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)[5]。只有逐步提升教學(xué)的難度以及內(nèi)容，才能更好幫助學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)，并且在此之中穿插良好的思政教學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容。具體教學(xué)的過程如下：第一，讓學(xué)生首先認(rèn)知部分優(yōu)秀的網(wǎng)頁制作，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)對課程的認(rèn)知與學(xué)習(xí)積極性。第二，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容所出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將課程內(nèi)容劃分為不同的教學(xué)情境以及教學(xué)需求，使得學(xué)生能夠深層次地進(jìn)行課程導(dǎo)覽與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)相應(yīng)的知識(shí)技能點(diǎn)的挖掘，掌握進(jìn)階技能。最后，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際內(nèi)容貫徹，使得學(xué)生全面掌握網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，并且在崗位實(shí)操的過程之中，加強(qiáng)思政內(nèi)容的熏陶與價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)全面意義上的教學(xué)工作與要領(lǐng)，達(dá)到最佳的教學(xué)成效。課程涉及的理論知識(shí)全部融入來源于真實(shí)網(wǎng)站的典型網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作中，每個(gè)典型頁面的設(shè)計(jì)與制作全部按照真實(shí)的工作過程來組織實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)課程方案的實(shí)施目標(biāo)[6]。目前來看，課程可從如下3 個(gè)典型的網(wǎng)站項(xiàng)目入手： 首先，導(dǎo)引項(xiàng)目——簡單的個(gè)人網(wǎng)站學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生首先對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的內(nèi)容有一個(gè)認(rèn)知與了解。其次，訓(xùn)練項(xiàng)目——小型信息網(wǎng)站。此次的學(xué)習(xí)內(nèi)容需求學(xué)生一定的高階需求，不僅對信息要有一個(gè)設(shè)計(jì)和處理，還需要穿插一定的思政知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知誠信、責(zé)任等意識(shí)形態(tài)。最后，強(qiáng)化項(xiàng)目——綜合性的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作。對學(xué)生的能力有著全面的考察，同時(shí)要求學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)契合規(guī)范，符合社會(huì)主義的核心價(jià)值觀建設(shè)。

4 結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中有效的開展課程思政教育是必要的，通過加強(qiáng)課程思政教學(xué)研究，保證了人才培養(yǎng)效率，利于全面提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教學(xué)水平。作為新時(shí)期教師，要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)踐水平，進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)型網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作人才。