價(jià)值共創(chuàng)：面向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑研究

曹小琴 許芳婷 仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院何香凝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

新工業(yè)革命已成為新一輪經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重塑的關(guān)鍵點(diǎn)，市場(chǎng)對(duì)具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的復(fù)合型人才需求日漸提升。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)逐步進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)代，需要以跨學(xué)科的思維對(duì)其進(jìn)行重新審視。鑒于此，文章結(jié)合“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與培養(yǎng)方向，分析了面向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的崗位要求，提出了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體路徑，即通過政策導(dǎo)向，采用校企結(jié)合的模式，多渠道、多層次打造基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，以期強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值共創(chuàng)。

我國(guó)工業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模雖然龐大，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)方面仍存在較大差距，國(guó)際市場(chǎng)上的國(guó)產(chǎn)高端工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品更是少之又少。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是技術(shù)與人文相交的實(shí)用型學(xué)科，該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備一定的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠以多維視角理解事物，在感性思維與理性思維交互中協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅要體現(xiàn)該學(xué)科的價(jià)值性與知識(shí)性，也要重視學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的培養(yǎng)，從而凸顯專業(yè)特色與發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的作用

工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐是將抽象設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)化為實(shí)物產(chǎn)品的過程，在此過程中需要整合跨學(xué)科知識(shí)，并通過團(tuán)隊(duì)形式實(shí)現(xiàn)，這就為創(chuàng)業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。尤其是隨著新技術(shù)的使用，創(chuàng)業(yè)成本逐漸降低。除此之外，如果設(shè)計(jì)概念良好，就會(huì)有眾多專業(yè)孵化機(jī)構(gòu)前來投資，天使投資、創(chuàng)業(yè)投資等也會(huì)迅速聚集在一起。這些良好條件既為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”提供了便利，也為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才雙創(chuàng)活動(dòng)提供了保障。

面向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的崗位要求

工業(yè)體系的不斷完善使我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單的形象包裝拓展到產(chǎn)業(yè)鏈齊全的綜合領(lǐng)域設(shè)計(jì)。從招聘網(wǎng)站了解到，目前工業(yè)設(shè)計(jì)崗位職責(zé)主要體現(xiàn)在：市場(chǎng)需求、客戶需求、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。工業(yè)設(shè)計(jì)崗位要求主要體現(xiàn)在：能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、具有敏銳的市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力、具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等[1]。從這兩方面可知，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

面向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

VR、AR等新技術(shù)的興起，改變了大眾與環(huán)境的交互方式。同時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)象也產(chǎn)生了較大改變，從之前以塑造外形為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藱C(jī)交互及用戶體驗(yàn)為主的智能化數(shù)字服務(wù)[2]。而最為重要的是，工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與以往相比也產(chǎn)生了巨大改變。傳統(tǒng)創(chuàng)新注重美學(xué)價(jià)值與功能性，但隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及3D打印的崛起，產(chǎn)品創(chuàng)新更加關(guān)注使用者的情感體驗(yàn)。除此之外，眾創(chuàng)、眾籌的出現(xiàn)也使工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新空間得到了拓展。

基于此，工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入到一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)代，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容同樣要有所突破。但需要強(qiáng)調(diào)的是，內(nèi)容設(shè)置方面要與課程內(nèi)容保持一致，由淺入深，有條不紊地幫助學(xué)生提高對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新技術(shù)與大眾生活方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)，用設(shè)計(jì)理念調(diào)和使用者需求與制造之間的關(guān)系。從整體角度看，工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括四方面，即：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐（形成工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化能力）；跨學(xué)科實(shí)踐（運(yùn)用跨學(xué)科理論對(duì)使用者、技術(shù)、文化進(jìn)行整合，創(chuàng)造全新的數(shù)字產(chǎn)品或服務(wù)）；項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐（培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)能力與創(chuàng)新能力）；創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐（提供產(chǎn)品策劃與產(chǎn)品推廣，為創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)）。

改革教學(xué)模式

教育改革進(jìn)程的不斷加快，要求工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不能僅停留于傳統(tǒng)封閉式訓(xùn)練，應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)所需，合理制定實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成工作室實(shí)踐模式。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)而言，應(yīng)聯(lián)系課程內(nèi)容合理安排產(chǎn)品造型、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中完成頭腦風(fēng)暴、草圖設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。工作室實(shí)踐模式對(duì)使用者的行為習(xí)慣格外關(guān)注，研究如何科學(xué)處理設(shè)計(jì)問題，旨在提高設(shè)計(jì)靈感與創(chuàng)造力。工作室實(shí)踐模式可為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，解決使用者在需求與體驗(yàn)方面對(duì)產(chǎn)品技術(shù)、產(chǎn)品人文、產(chǎn)品市場(chǎng)所提出的問題，將抽象的產(chǎn)品概念具象為實(shí)體，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生理念與行為的一體化進(jìn)行培養(yǎng)。一般而言，教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織管理工作室，確定業(yè)務(wù)與研究方向，明確各階段的目標(biāo)與核心任務(wù)。組織學(xué)生設(shè)計(jì)小組，在年級(jí)上創(chuàng)設(shè)梯隊(duì)模式，從而有利于學(xué)生互助和小組之間的傳遞。

工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新主要取決于人文、科技、市場(chǎng)等方面的融合。學(xué)生應(yīng)選修交叉學(xué)科并進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐，鼓勵(lì)與信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)的學(xué)生加入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，以此提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與跨學(xué)科解決問題的能力。根據(jù)進(jìn)度情況，教師可邀請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目的工程師、設(shè)計(jì)師、市場(chǎng)開發(fā)人員來指導(dǎo)學(xué)生，這些經(jīng)驗(yàn)豐富的專家能夠?qū)⒆钋把氐脑O(shè)計(jì)理念與方法傳授給學(xué)生。設(shè)計(jì)小組在教師與專家的指導(dǎo)下，在企業(yè)或工作室完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)，具體內(nèi)容包括：第一，分析企業(yè)提供的產(chǎn)品資料，整理企業(yè)周邊，對(duì)企業(yè)品牌形成認(rèn)識(shí)；第二，使用人群與市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題并形成設(shè)計(jì)目標(biāo)；第三，產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)形成設(shè)計(jì)圖紙；第四，在專家指導(dǎo)下，依靠企業(yè)工藝與技術(shù)形成實(shí)物，并對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行性能測(cè)試；第五，產(chǎn)品市場(chǎng)化展示，為市場(chǎng)投放做好準(zhǔn)備。此種模式能夠?qū)崿F(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才與企業(yè)的無縫對(duì)接，強(qiáng)化企業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)與人才儲(chǔ)備，能夠使企業(yè)的效益得到顯著提高。學(xué)生在實(shí)踐中既增進(jìn)了對(duì)產(chǎn)品開發(fā)環(huán)節(jié)的了解，也明確了個(gè)人的職業(yè)能力，同時(shí)也鍛煉了自身跨學(xué)科解決問題的能力與協(xié)作能力，為未來創(chuàng)業(yè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

建設(shè)師資隊(duì)伍

科學(xué)化、系統(tǒng)化建設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，是基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力的核心保障。從目前情況來看，多數(shù)高校對(duì)于引進(jìn)理論素養(yǎng)過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才表示困難，認(rèn)為其中的難度較大。對(duì)此較具可行性的方法是：強(qiáng)化師資培養(yǎng)，引入具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才到高校任職或開辦講座。具體辦法如下：第一，借助工作室實(shí)踐平臺(tái)，不斷強(qiáng)化教師的操作能力；第二，鼓勵(lì)支持教師進(jìn)入企業(yè)工作，加強(qiáng)鍛煉，提高對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)與材料生產(chǎn)等方面的認(rèn)識(shí)，提升將創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為具有實(shí)體經(jīng)濟(jì)價(jià)值產(chǎn)品的能力；第三，鼓勵(lì)支持教師進(jìn)行交叉學(xué)科教研，提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新技術(shù)使用。

優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

首先，充分利用“請(qǐng)進(jìn)與走出”的模式，持續(xù)引入創(chuàng)新性評(píng)價(jià)?！罢?qǐng)進(jìn)”是指邀請(qǐng)專家來校開辦講座，結(jié)合社會(huì)需求對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；“走出”指的是緊密結(jié)合課題項(xiàng)目開展調(diào)研，組織師生進(jìn)入企業(yè)工作實(shí)踐，把課堂拓展到校園以外。其次，盡可能獲得企業(yè)技術(shù)支持，創(chuàng)建科學(xué)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐評(píng)價(jià)并不斷完善評(píng)價(jià)指標(biāo)。最后，將創(chuàng)新性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為成果。第一，組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽，將創(chuàng)新應(yīng)用于商業(yè)層面，讓企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都能從中受益。第二，重視保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，申請(qǐng)相應(yīng)的專利，讓實(shí)踐成果的社會(huì)性評(píng)價(jià)保持一定的美譽(yù)度，由此快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力?；凇皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，彰顯實(shí)踐教學(xué)特色，構(gòu)建多渠道、多層次的教學(xué)模式，將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)推至更高水平。

綜上所述，創(chuàng)新設(shè)計(jì)模式日漸依賴大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須建立于穩(wěn)固的設(shè)計(jì)實(shí)踐之上，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，注重運(yùn)用跨學(xué)科解決問題的能力。這樣才能真正將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)緊密融合在一起，實(shí)現(xiàn)價(jià)值共創(chuàng)，加快“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)變。