當(dāng)前教育背景下的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略研究

何小琴

【摘? ? 要】本文首先介紹了小學(xué)道德與法治教學(xué)在當(dāng)前教育背景下的表現(xiàn)情況，其次對(duì)小學(xué)道德與法治課程的優(yōu)化改善策略進(jìn)行了解析，希望可以進(jìn)一步解決課程情景創(chuàng)設(shè)、課程實(shí)踐等方面的具體問(wèn)題，為教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G621? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）36-0044-02

A Study on the Teaching Strategies of Primary School Morality and Rule of Law under the Current Educational Background

（Tianli School of Dazhou City， Sichuan Province，China）HE Xiaoqin

【Abstract】This article first introduces the performance of primary school morality and rule of law teaching in the current educational background， and then analyzes the optimization and improvement strategies of primary school morality and rule of law curriculum， hoping to further solve the specific problems of curriculum creation， curriculum practice， etc. The smooth development of teachers' teaching work creates good conditions.

【Keywords】Primary school morality and rule of law; Classroom teaching; Optimization strategy

核心素養(yǎng)作為近些年來(lái)教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，同樣也是課程深化改革過(guò)程中的中心目標(biāo)。核心素養(yǎng)不但是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本能力，同時(shí)也是學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。結(jié)合小學(xué)道德與法治的定位來(lái)看，教師在教學(xué)中不但需要充分融入學(xué)科化的特征內(nèi)涵，也需要充分滿(mǎn)足學(xué)生的全面發(fā)展需要，確保學(xué)生在課程體系當(dāng)中能得到充分的引導(dǎo)與鍛煉。為了進(jìn)一步探討小學(xué)道德與法治課程教學(xué)優(yōu)化策略，現(xiàn)結(jié)合具體的課程現(xiàn)狀分析如下。

一、當(dāng)前教育背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中需要面對(duì)許多問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分別探討如下。

（一）情景創(chuàng)設(shè)不足

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不但影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也與教學(xué)成果密切相關(guān)。如果教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，只以傳授理論知識(shí)為主，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，不但嚴(yán)重影響到小學(xué)道德與法治的課程進(jìn)程，也對(duì)課程效果產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

（二）課堂體驗(yàn)缺失

小學(xué)道德與法治對(duì)于課堂體驗(yàn)的要求高于其他類(lèi)型的課程，這不單是課程的內(nèi)涵特征決定的，也是小學(xué)生情感發(fā)展的內(nèi)在需求決定的。一些教師在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)沒(méi)有充分重視課堂體驗(yàn)的內(nèi)容，導(dǎo)致這個(gè)部分的占比不高，效果不好，影響到課程體驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，甚至因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，對(duì)課程產(chǎn)生排斥，阻礙了課程的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）引導(dǎo)不充分

小學(xué)道德與法治課程具有良好的生活體驗(yàn)價(jià)值，突出表現(xiàn)在引導(dǎo)環(huán)節(jié)。由于課堂教學(xué)中缺乏合理的引導(dǎo)機(jī)制，或者教師干脆沒(méi)有設(shè)置引導(dǎo)環(huán)節(jié)，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，可能會(huì)因此出現(xiàn)引導(dǎo)不充分，課堂導(dǎo)入不足的問(wèn)題，進(jìn)而阻礙了后期教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

二、當(dāng)前教育背景下的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

結(jié)合現(xiàn)階段教育背景與學(xué)生需求，對(duì)小學(xué)道德與法治課程實(shí)施優(yōu)化需要借助于以下幾個(gè)方面的策略。

（一）營(yíng)造良好課堂氛圍，確保課堂整體效果

相比于其他類(lèi)型的課程，小學(xué)道德與法治在教學(xué)過(guò)程與需求上具有明顯的特殊性，不但需要課堂有相對(duì)民主寬松的整體氛圍，同時(shí)教師在教學(xué)中也要尊重小學(xué)生的天性，讓學(xué)生自由、高效地吸收知識(shí)。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分運(yùn)用各種教學(xué)工具來(lái)達(dá)到相應(yīng)的實(shí)踐效果，比如說(shuō)色彩鮮明的圖畫(huà)、耳熟能詳?shù)母枨约吧鷦?dòng)幽默的語(yǔ)言等等，都可以很好地激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生融入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，在感悟和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）優(yōu)化課程體驗(yàn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程體驗(yàn)是小學(xué)道德與法治的重要環(huán)節(jié)，同樣也是借助于課程活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)建的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能避免出現(xiàn)教師直接傳授的情況。從客觀上來(lái)看，學(xué)生形成良好的品德無(wú)法完全借助道德概念本身，需要在活動(dòng)當(dāng)中逐步形成并發(fā)展起來(lái)。由此可見(jiàn)，小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)需要以養(yǎng)德為基本目標(biāo)，課程教材的選擇也需要充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的基本精神與內(nèi)涵實(shí)質(zhì)理念。課堂教學(xué)過(guò)程中，為了盡可能優(yōu)化體驗(yàn)效果，教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與安排，包括游戲的組織、角色扮演、實(shí)踐操作等等，這些都可以提升學(xué)生的課程體驗(yàn)。在豐富多彩的課程當(dāng)中，學(xué)生能豐富自己的情感，達(dá)到明理、導(dǎo)行、循情的效果，為進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了條件。在具體的課程當(dāng)中，教師需要選擇游戲作為課題，以協(xié)助學(xué)生加深課程理念為基本目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解道德文化與情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元化的文化視野培養(yǎng)效果。針對(duì)學(xué)生實(shí)施初步社會(huì)探究培養(yǎng)，可以通過(guò)播放一些與傳統(tǒng)文化或傳統(tǒng)美德相關(guān)的視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)，播放過(guò)程中教師可以介紹自己的一些感悟和想法，同時(shí)開(kāi)展角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生相互扮演不同類(lèi)型的角色等，這些游戲模式簡(jiǎn)單容易推廣，同時(shí)效果卻十分顯著，往往可以起到意想不到的教育效果。

（三）構(gòu)建以人為本教學(xué)體系，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)

以人為本是小學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，同樣也是小學(xué)道德與法治課程的重要呈現(xiàn)方式。在新的核心素養(yǎng)時(shí)代背景下，教師更需要以學(xué)生為主體，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。作為教師，應(yīng)該著眼于學(xué)生的立場(chǎng)，以學(xué)生的想法作為先導(dǎo)來(lái)進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)籌劃，還需要關(guān)注學(xué)生生活中遇到的各種難題。整個(gè)活動(dòng)中需要以學(xué)生參與作為基礎(chǔ)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到在合作中探究、創(chuàng)新中發(fā)展的效果。

（四）課程連接生活，體現(xiàn)育人價(jià)值

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，品德教育是該課程永恒的主題。品德不單是教育的內(nèi)涵，同樣也是一種觀念的延伸和拓展。生活作為教育的途徑和載體之一，往往需要與教育的內(nèi)涵相互融合，所以，在小學(xué)道德與法治課程體系構(gòu)建過(guò)程中，教師也需要明確道德教育不應(yīng)該脫離生活的問(wèn)題，要將課程根植于學(xué)生日常生活當(dāng)中，才能體現(xiàn)課程的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，才能確保學(xué)生內(nèi)在需求得到充分的滿(mǎn)足。作為教師，應(yīng)該立足于生活的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的發(fā)展需求，充分挖掘課程內(nèi)涵，將課程內(nèi)涵呈現(xiàn)在具體的生活實(shí)踐當(dāng)中。在課程連接生活的教學(xué)過(guò)程中，教師要有序地將生活事件、熱點(diǎn)話題、社會(huì)熱點(diǎn)等多個(gè)方面的話題融入教學(xué)，進(jìn)一步改善學(xué)生社會(huì)生活體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，借助生活引?dǎo)來(lái)解決課程教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生過(guò)上更有意義的生活。

（五）積極拓展延伸，鼓勵(lì)課堂與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生的全面發(fā)展必須基于教學(xué)的開(kāi)放化，所以小學(xué)道德與法治教育要貫穿到學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。從側(cè)面上來(lái)看，課堂結(jié)束并不意味著課程結(jié)束，教師應(yīng)該將課程以引導(dǎo)到課后來(lái)進(jìn)行延伸，不但能起到對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行鞏固的效果，同時(shí)也可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)從生活中來(lái)，到生活中去的教學(xué)要求，迎合學(xué)以致用的價(jià)值取向。在進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師需要充分考慮到教學(xué)的內(nèi)涵，做到精心設(shè)計(jì)、細(xì)心安排，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，深入挖掘?qū)W生的潛能，為更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與發(fā)展優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造條件。

（六）采取多元化評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)生道德水平

多元化評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用由主要解決道德評(píng)價(jià)不合理的問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)小學(xué)道德與法治課程改善也具有一定的效果。就課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師需要做到因人而異、因時(shí)而異、因課而異，結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的情況，再參考個(gè)性、語(yǔ)言以及評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的內(nèi)容，確保課程設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性與針對(duì)性。作為教師，一定要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于日常評(píng)價(jià)的需求，這樣才能做到讓學(xué)生有意識(shí)地參與，提升評(píng)價(jià)的客觀性與針對(duì)性，引導(dǎo)課程的同時(shí)也有助于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)形成，為學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力提升創(chuàng)設(shè)條件。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分考慮到學(xué)生全面發(fā)展的要求以及課程本身的目標(biāo)，既要營(yíng)造良好的課程氛圍，也需要對(duì)課程體驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行升級(jí)改造，構(gòu)建以人為本的教學(xué)體系，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)探究工作，體現(xiàn)課程的育人價(jià)值，滿(mǎn)足多樣化的課程拓展與實(shí)踐需求。為了更好地突出小學(xué)道德與法治在學(xué)生道德水平方面的促進(jìn)作用，教師要積極推進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)模式，采取多元化科學(xué)評(píng)價(jià)的方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，提升課程教學(xué)的效果，為小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 張? ?欣）