文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的形象設(shè)計課程混合式教學(xué)分析

李泊雯 寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)視域，形象設(shè)計課程教學(xué)有著良好的發(fā)展機會。為了使學(xué)生的專業(yè)設(shè)計水準(zhǔn)得到明顯提高，教師需要以文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)為核心，合理進行形象設(shè)計課堂教學(xué)，這樣既可以提升課堂教學(xué)的效率，又可以使學(xué)生的實踐能力得到提高。在不斷摸索的過程中，教師需要確定文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與形象設(shè)計之間存在的關(guān)系，進而擬定合理的教學(xué)方案，全面提升教學(xué)效率。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和形象設(shè)計之間的關(guān)系

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)充分展現(xiàn)在我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚和創(chuàng)新方面，其關(guān)系到創(chuàng)意設(shè)計、計算機服務(wù)、文化藝術(shù)及信息傳媒等多個方面，每個國家針對文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的格局與發(fā)展形勢都體現(xiàn)出了對傳統(tǒng)文化的認同與關(guān)注。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)主要是將文化作為核心，利用創(chuàng)新思維促使第二產(chǎn)業(yè)和科技、創(chuàng)意的有機整合，最終推動傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)向為經(jīng)濟業(yè)余服務(wù)業(yè)，所以文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是提高國家核心競爭力與加快經(jīng)濟增長、轉(zhuǎn)型的主要方針政策。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展、人才需求的改變勢必會影響設(shè)計教育的發(fā)展形勢、有關(guān)專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等。當(dāng)前，盡管文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在全世界得到了快速發(fā)展，但是其性質(zhì)依然是新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的范疇。

由于我國文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展時間較短，跨界整合的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式需要借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，但是其并不完全適合我國的文化背景、國情及經(jīng)濟現(xiàn)狀，所以構(gòu)建具備我國特色文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展道路需要加強對理論的研究。從高校大環(huán)境中的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)來看，在經(jīng)費、環(huán)境、科研、學(xué)科、人力及數(shù)據(jù)來源等方面具有的優(yōu)勢均有利于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)知識進行原創(chuàng)性成果的轉(zhuǎn)變，促進產(chǎn)學(xué)研的融合，最終形成完善的理論框架與策略。因為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是將傳統(tǒng)文化作為基本條件，和技術(shù)、經(jīng)濟相互整合的產(chǎn)業(yè)，其關(guān)系到跨界融合的多元性、知識的全面性、產(chǎn)業(yè)整合的實踐性等特征，讓形象設(shè)計教育逐步融入經(jīng)濟、文化領(lǐng)域，擴展了產(chǎn)品設(shè)計學(xué)科原來的界限。由于市場環(huán)境、就業(yè)方向及產(chǎn)業(yè)升級等對設(shè)計教育造成的直接影響，其從應(yīng)用造型藝術(shù)逐步轉(zhuǎn)化為融歷史、文化、經(jīng)濟、科技、用戶研究及材料等多方面知識為一體的創(chuàng)造型活動，產(chǎn)品設(shè)計課程的內(nèi)容從原來單一物體的藝術(shù)美學(xué)、功能設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦谢O(shè)計、將問題作為引導(dǎo)方向的設(shè)計解決方案。

形象設(shè)計課程教學(xué)過程中遇到的難題

理論課程缺乏設(shè)計創(chuàng)新的引導(dǎo)

通常狀況下，形象設(shè)計專業(yè)都把文化課、理論課設(shè)置到人才培育方案課程體系的選修課程當(dāng)中，就設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生而言，在對專業(yè)的認知與今后發(fā)展形勢不了解的狀況下，理論課程從單一的角度對設(shè)計、美術(shù)及文化的發(fā)展歷程進行深入研究，并沒有分析文化創(chuàng)新的指導(dǎo)和以往文化和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢與布局，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏對理論課程學(xué)習(xí)的關(guān)注。高校開設(shè)形象專業(yè)理論課程是要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的審美情趣、人文精神及藝術(shù)美學(xué)等有關(guān)知識合理應(yīng)用到形象設(shè)計中，由于設(shè)計教育缺乏對歷史、文化及理論課程的高度重視，學(xué)生不確定理論課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，致使在今后專業(yè)課程中不能充分肯定與認知自身的文化價值，在設(shè)計過程中也不能吸收優(yōu)秀文化中的營養(yǎng)價值，僅能片面地朝著國際化的方向發(fā)展，參考與借鑒國外先進的設(shè)計手段與方法。

缺少應(yīng)用能力

形象設(shè)計課程教學(xué)過程中主要包含的內(nèi)容有形象開發(fā)設(shè)計、形象原理和方法及形象造型設(shè)計，在形象專業(yè)教學(xué)活動開展過程中，著重重申了創(chuàng)造性及創(chuàng)新性思維的培育，該課程主要通過電腦制圖與設(shè)計形象圖紙并將其作為核心，未對形象設(shè)計的可行性展開深入探究，沒有正確指導(dǎo)形象設(shè)計的市場收益、制作成本及市場驗證的判斷等。教師在重視思維的同時，忽略了技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的市場意識非常低，創(chuàng)新意識較差，同時在形象設(shè)計具體使用過程中脫離實際情況等。

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)對人才提出更多要求，主要集中于審美品位、設(shè)計事業(yè)及設(shè)計語言表達多元化方面，利用多學(xué)科、多領(lǐng)域的同步創(chuàng)新，可以在形象新型設(shè)計當(dāng)中靈活應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的知識與技能，唯有充分了解市場組織結(jié)構(gòu)和發(fā)展形勢的人才，才可以使當(dāng)前文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展得到有效保障。

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠

因為形象設(shè)計課程是服裝專業(yè)的選修課，雖然學(xué)校提高了對課程建設(shè)的重視程度，但是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面有待健全。形象設(shè)計課程當(dāng)中的形體訓(xùn)練不僅是該課程的基本內(nèi)容，而且還是其重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前高等院校在教學(xué)過程中大部分將課程設(shè)在階梯教室，學(xué)生活動不方便，教師也不能點評與訓(xùn)練個體，因此這就需要增加練功房，這樣可以為學(xué)生提供訓(xùn)練形體的場所。另一方面，要在形象設(shè)計課程開展過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以便使學(xué)生可以快速投入學(xué)習(xí)中，例如，在妝容訓(xùn)練授課期間，因為在階梯教室缺少文化課程的環(huán)境，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中投入更多精力，而是抱著玩的心態(tài)學(xué)習(xí)。因此，非常有必要為學(xué)生打造化妝間，化妝間要包括服飾與化妝搭配內(nèi)容，練功房主要學(xué)習(xí)禮儀練習(xí)與形體訓(xùn)練，良好的授課環(huán)境有助于為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的形象設(shè)計課程混合式教學(xué)策略

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量，形象設(shè)計課程涉及非常廣泛的內(nèi)容，不僅需要學(xué)習(xí)服裝形象設(shè)計的內(nèi)容，例如將服裝與模特更好地搭配，而且還需要學(xué)習(xí)化妝、發(fā)型、儀態(tài)等方面的形象設(shè)計。在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下，采用混合式教學(xué)模式可以為形象設(shè)計課程教學(xué)開展提供豐富的學(xué)習(xí)資源、合理安排學(xué)習(xí)活動、測試與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生可以充分體驗到知識的高效傳遞。形象設(shè)計課程在高校課程中要提升難度，不僅需要優(yōu)化教學(xué)方法，還需要樹立正確的設(shè)計理念，充分了解真實案例的普適性規(guī)律，加強對個性化內(nèi)容設(shè)計要點的認知。學(xué)生既需要學(xué)習(xí)形象設(shè)計的手段，同時也需要學(xué)會如何靈活設(shè)計項目，在設(shè)計過程中積累與總結(jié)經(jīng)驗，提取出符合自己要求的設(shè)計方法，學(xué)會將設(shè)計方法轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計理論，真正達到“理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論”的效果。

完善教學(xué)方法

形象設(shè)計課程采取線上教學(xué)方法時可以使用授導(dǎo)型教學(xué)方法，教師在線下為學(xué)生講解內(nèi)容時，可以深入分析重難點知識；加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生深入研究新型的設(shè)計方法，例如造型的個性改變、服裝的個性化設(shè)計、色彩的奇特搭配等，如此一來學(xué)生就可以在設(shè)計期間發(fā)現(xiàn)適合自己的風(fēng)格和定位。教師在講解期間，也可以使用遞進式教學(xué)方式，把形象設(shè)計課程劃分為幾個部門，逐步提升，潛移默化地把知識傳輸給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生迅速理解，拓展學(xué)生的思維；運用目標(biāo)導(dǎo)向法，大目標(biāo)就是制作真實的設(shè)計項目，小目標(biāo)則需要在每個章節(jié)中制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以充分了解該課程的重難點內(nèi)容。

調(diào)整考核評價

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，形象設(shè)計課程在采用混合式教學(xué)模式進行授課的過程中，教學(xué)考核評價是不可缺少的主要環(huán)節(jié)。教師在制定課程內(nèi)容任務(wù)期間，需要科學(xué)合理地考評學(xué)生完成的任務(wù)。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)背景下，高校開設(shè)形象設(shè)計課程的目的是提升學(xué)生的整體形象和基本禮儀修養(yǎng)，同時高度重視過程考核。在這幾個模塊當(dāng)中，每個模塊教師需要為學(xué)生制定各種各樣的任務(wù)，制定分數(shù)，根據(jù)實踐內(nèi)容，學(xué)生每做好一個任務(wù)，教師都需要進行評價與考核教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，充分了解知識點，并將這些知識點靈活應(yīng)用于形象設(shè)計中。

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)朝氣蓬勃的發(fā)展，其為形象設(shè)計課程的長遠發(fā)展提供了有利條件。就形象設(shè)計行業(yè)發(fā)展形勢而言，培育與引薦形象設(shè)計人才是非常重要的內(nèi)容，唯有如此才可以有效面對文化多樣化、經(jīng)濟全球化帶來的挑戰(zhàn)。通過將形象、文化及情感之間的聯(lián)系進行有機調(diào)整，突破傳統(tǒng)的思維方法，采用混合式教學(xué)方法為學(xué)生講解內(nèi)容來促進形象設(shè)計課程的發(fā)展。隨著文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的不斷進步與發(fā)展，高校需要根據(jù)自己的具體狀況，逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，從而滿足時代發(fā)展的要求。