關(guān)于小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略的研究

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)義務(wù)教育已經(jīng)成為人們的重視對(duì)象，人們對(duì)孩子從小的教育也越來越重視，要求越來越高。在我們現(xiàn)在的社會(huì)中，小學(xué)生的閱讀效果并不是很理想，他們對(duì)閱讀沒有太大興趣。為了讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷提高自己，通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去讀書，更容易理解書中的精華所在，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）02-0152-02

【Abstract】With the continuous development of society， compulsory education in elementary school has become an object of peoples attention. In our current society， the reading effect of primary school students is not very satisfactory， they are not very interested in reading. In order to allow them to develop good study habits， cultivate their reading ability， and allow students to continuously improve themselves in reading teaching， through reading teaching， students can learn how to read， easier to understand the essence of the book， and cultivate students' lifelong learning habit.

【Keywords】Primary school Chinese; Group text reading; Teaching strategies

群文閱讀也就是指由教師為學(xué)生自主選擇教學(xué)資源，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生在群文閱讀活動(dòng)中不斷增加彼此間多元交流的一種閱讀教學(xué)形式。群文閱讀傳承了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)不足進(jìn)行了補(bǔ)充。為此開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師充分發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生更好地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，積累語文知識(shí)。本文針對(duì)小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的重要性以及培養(yǎng)策略展開論述。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀能力的提升

語文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。從小學(xué)語文教學(xué)研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，群文閱讀作為一種具備較強(qiáng)創(chuàng)造性的教學(xué)方式，對(duì)于有效提升學(xué)生的閱讀和理解能力大有裨益。一方面，群文閱讀方式可以增強(qiáng)閱讀的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以根據(jù)閱讀目的尋找相互關(guān)聯(lián)的圖片和文字，從而進(jìn)行進(jìn)一步的分析閱讀;另一方面，群文閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在這個(gè)過程中學(xué)生的綜合閱讀能力也能得到提升。

（二）拓寬學(xué)生的文化視野

在小學(xué)語文的教學(xué)中推廣群文閱讀教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還可以充分豐富學(xué)生閱讀知識(shí)面。另外，海量的閱讀要有良好的語文素養(yǎng)作為支撐，而語文素養(yǎng)的積累更需要大量閱讀。由此可見，群文閱讀的學(xué)習(xí)也是豐富個(gè)人知識(shí)，提升個(gè)人素養(yǎng)的過程。通過群文閱讀積累一定的閱讀量，對(duì)于寫作也有很大作用。

二、提升小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）以興趣劃分閱讀范圍

我們知道群文閱讀是一種以一個(gè)或幾個(gè)議題展開的閱讀過程。而小學(xué)生現(xiàn)在正處于對(duì)許多事物充滿好奇的狀態(tài)，小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)過程中的“先天性”條件。以人教版四年級(jí)語文下冊(cè)中的《納米技術(shù)就在我們身邊》一課為例。這是既可以作為與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的題材，又可以作為科技類的題材。但需要注意的是，在根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣選定好議題，并分享完畢之后，教師也不能僅僅停留在學(xué)生有閱讀興趣的題材，還要適當(dāng)擴(kuò)大小學(xué)生其他的閱讀范圍，無形中提高其知識(shí)范圍。

（二）注重學(xué)習(xí)能力區(qū)分，因材施教

我們都知道，在學(xué)習(xí)的過程中或是考試成績(jī)中學(xué)生有學(xué)困生和優(yōu)等生之分。即使是小學(xué)生也不例外，但就算有優(yōu)差之分，身為一名合格甚至優(yōu)秀的語文教師，也應(yīng)該對(duì)他們一視同仁，不應(yīng)該帶有有色眼鏡去看待每一位學(xué)生。針對(duì)某幾個(gè)群體（因?qū)W習(xí)能力的差異而劃分的小學(xué)生群體）的學(xué)生劃分出群文閱讀的進(jìn)度和內(nèi)容。其中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的小學(xué)生教師要多督促與關(guān)注該類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與情況，在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，當(dāng)這部分的小學(xué)生遇到不懂的知識(shí)或是難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言，提出自己的問題，在提高他們學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)提高他們的語言表達(dá)能力。語文教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念。在群文閱讀過程中，語文教師可將該類學(xué)生作為群文閱讀過程中學(xué)習(xí)的主體，教師作為課堂的“引導(dǎo)者”，引導(dǎo)該部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這幾篇文章的同時(shí)深入了解此類文章背后作者想要表達(dá)的真正含義。

（三）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于群文閱讀來說，它的教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，可能直接關(guān)系到群文閱讀課堂教學(xué)能否完成。所以，首先明確閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在閱讀過程中逐漸實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo);其次，要能聯(lián)系上下文理解文章表達(dá)含義;最后，領(lǐng)悟閱讀的精華所在，感受其感情色彩及想要表達(dá)的用意，準(zhǔn)確凝練地概括出作者想要表達(dá)的思想感情。這需要教師在教學(xué)前，先對(duì)教學(xué)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，綜合多種因素綜合設(shè)計(jì)出好的教學(xué)過程，讓學(xué)生多方面都能得到提升。

（四）開展多樣化的群文閱讀實(shí)踐

群文閱讀是以閱讀目標(biāo)為基礎(chǔ)，將相似的文章組合在一起進(jìn)行閱讀的過程，可以讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)了解更多的知識(shí)，提升閱讀速度和效率。教師可以采取讀說一體的形式展開群文閱讀教學(xué)，選擇飽含感情的文章進(jìn)行朗讀，并結(jié)合文章表達(dá)的情感，引發(fā)學(xué)生的思考和感悟。學(xué)生通過群文閱讀，深層次理解文章中作者的情感變化。因此，教師可以通過多種形式展開群文閱讀教學(xué)，并在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，并通過提問的形式使學(xué)生勇于抒發(fā)自身的理解和感悟。這一過程不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效率和鍛煉學(xué)生自我表達(dá)能力也有積極作用，從而有效增長(zhǎng)了學(xué)生的自信心。

（五）創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)模式

為了有效改善小學(xué)生閱讀理解能力參差不齊的現(xiàn)狀，教師可以在班級(jí)中建立多個(gè)閱讀互助小組，小組成員之間相互閱讀探究，互幫互助，從而使群文閱讀的效果最大化。教師還可以嘗試將多元化的閱讀資源引入課堂中，為學(xué)生搭建閱讀體系，讓學(xué)生積累語文素材，研發(fā)群文閱讀讀本和師生資料庫等，通過文章實(shí)例展開群文閱讀教學(xué)。這一新型的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是一個(gè)剛開始接受教育非常重要的時(shí)期，語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，更對(duì)學(xué)生以后發(fā)展有著重大影響。而群文閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感和語言能力及思維的開闊都有幫助，教師在教學(xué)過程中要尋找多種培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的基本方法和途徑。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，群文閱讀作為一種已被實(shí)踐過的有效教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生未來的閱讀發(fā)展與能力提高有著積極意義。因此，語文教師要開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，通過探索有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而小學(xué)生正處于各方面能力培養(yǎng)的重要階段，提高語言核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有不可估量的作用，每一位任課教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，提高每一堂閱讀教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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作者姓名：呂妹芳（1982.07-），女，漢族，甘肅禮縣人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

（責(zé)編? 侯? 芳）