小學高年級語文閱讀教學中合作學習的應用分析

【摘? ? 要】隨著社會的迅速發(fā)展，我國在教育方面也進行了不斷的深化和改革，在教育方面對學生的要求也越來越高，因此這就需要教育部門對相關的教育方式和教學內(nèi)容進行不斷改善和創(chuàng)新。本文對合作學習模式在小學高年級語文閱讀教學、學生之間合作學習在教學中的優(yōu)點、合作學習模式的具體方式及作用等方面進行了分析和研究，希望對語文閱讀教學的發(fā)展有一定幫助。

【關鍵詞】學習模式;合作學習;小學高年級語文閱讀

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0154-02

【Abstract】With the rapid development of society， my country has also carried out continuous deepening and reforms in education， and the requirements for students in education are also getting higher and higher. Therefore， it is necessary for the education department to continuously carry out relevant education methods and teaching content. Improvement and innovation. This article analyzes and studies the cooperative learning model in the teaching of Chinese reading in the upper grades of primary school， the advantages of cooperative learning among students in teaching， the specific methods and functions of the cooperative learning model， etc， hoping to have a certain degree of development in Chinese reading teaching help.

【Keywords】Learning model; Cooperative learning; Chinese reading in senior primary school

隨著教育的不斷深化和改革對于教育的要求也越來越高，為了更好地達到教育的目標，教育部門一定要對現(xiàn)在教學所具有的方式和內(nèi)容進行改善和創(chuàng)新。特別是對小學高年級語文閱讀的教學加以研究和分析，因為在目前小學高年級語文閱讀的教學中，合作學習模式是比較受大家的歡迎，這種方法可以更好地培養(yǎng)學生的合作意識和思考問題的方法以及學生的學習和實踐能力等，還可以更好地提高學生對學習語文閱讀的興趣和鍛煉學生的思維，進而更好地提高語文閱讀課堂效率。

一、小學高年級語文閱讀教學的分析

（一）教學內(nèi)容存在參差不齊的現(xiàn)象

在目前的教育領域中，不同的地區(qū)所使用的教學教材不一樣，所以教師的教學內(nèi)容也不一樣，但是教師往往都采用灌輸?shù)姆绞浇虒W，教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性，在上課的時候，教師的熱情極度匱乏，導致學生上課熱情也不高漲，回答問題的積極性下降，也有另一種情況存在，有的教師自己制作教學方案，可能與書本之間的聯(lián)系并不是很緊密，這就導致層次感非常不夠嚴謹，每一個知識點之間的聯(lián)系都欠缺，這個轉(zhuǎn)折點使學生不易接受，學生也不能很好地學會這些知識。

（二）小學語文教學中師生互動不足

小學語文閱讀教育大多數(shù)都是依賴于教師進行的，都是教師引導學生進行學習，因為學生的理解能力不是很強，所以教師講課往往更關注詞語的解釋，對文章拓展方面做得不夠好，教育的關鍵在于對每一個詞句的了解以及對文章內(nèi)容進行拓展，這是語文教學的評測點。例如，小學語文教材中有一篇文章為《竊讀記》，其中里面有一句是這樣說的：“我跨進店面，暗喜沒人注意，我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去?！边@句話的精彩之處就在于其對動詞的使用非常靈敏，運用一系列的動詞，使這句話栩栩如生。教師也可以在教學的時候借鑒這種方法，都用一些動詞替代原有的詞語，讓學生能更好理解，另外，在教學的過程中，也不能忘記與學生之間的互動，師生互動更能激發(fā)學生的熱情，讓學生思考，從而能更好地理解文章中作者所想表達的意思，更能理解與把握文章。

（三）小學語文閱讀教育與課堂作業(yè)之間的聯(lián)系不緊密，比較生硬

小學高年級語文閱讀教育離不開練習，除了每節(jié)課教師課堂上講的內(nèi)容之外，也會布置一些課后作業(yè)，學生也應該按時完成課后作業(yè)，及時鞏固所學習的內(nèi)容，這對于提高自己的語文水平和寫作能力都有極大的好處。但是有時候教師為了使學生能更好地掌握這些內(nèi)容，所布置的作業(yè)也千奇百怪，作業(yè)質(zhì)量也參差不齊，與課堂上所講的內(nèi)容銜接十分不恰當。而且在語文中，很多題的答案都沒有固定的答案，每一個問題都有不同的理解，標準答案也不一定是最佳的答案，這樣就非常容易誘導學生進入一些誤區(qū)。布置大量的家庭作業(yè)也會大大加重學生的負擔，讓學生產(chǎn)生一種抵觸的心理，使學生對語文學習提不上興趣。

二、學生之間合作學習在教學中的優(yōu)點

（一）有助于提高閱讀效率

在教師的閱讀模式中，教師往往充當一個引領者，學生都會跟著教師的步伐走，沒有形成自己獨立思考的能力，而且部分基礎不好或者不牢固的學生容易跟不上教師的思路，導致聽課的效率十分低下，甚至出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。所以學生之間進行合作學習更能充分激起學生的學習欲望，讓他們在合作中實現(xiàn)共贏，充分調(diào)動自己的思維能力，討論閱讀內(nèi)容，這樣既能提高學生的獨立思考能力，還能提高他們的閱讀效率。

（二）對文章內(nèi)容加深印象，增強表達能力

閱讀在語文學習中是非常重要的，這也是學習語文的一個難點，因為要根據(jù)作者一句話或者一段文字中的某些詞語猜測出作者的思想感情，從而在大的角度推測出出題者的想法。在過去的教學模式中，這一部分的學習任務常常是教師閱讀完內(nèi)容，然后對此進行概括總結(jié)講解給學生，這樣的狀況就會造成在考試或是實際生活中，學生通過自身的閱讀辨析水平無法處理很多問題。教師在語文閱讀課堂中加入合作學習的方式，學生會熱情地討論和舉手分享給全班同學自己的理解。運用這種方法，學生可以加深對文章的印象，并且獲得學習新的方式，此外，這種方法還可以增強學生的口頭表達能力，將自己的思想清晰地展現(xiàn)給他人。

三、合作學習在小學語文閱讀教學過程中的運用

1.劃分小組。教師要具體了解下學生的知識水平和性格特征，根據(jù)學生的差異性分組，明確課堂教學中的主體是學生，合理運用如游戲、微課等一系列的教學方法。教師輔導學生學習的同時，需要充分激發(fā)學生的學習興趣。

2.明確目標。小學生尚處于身心發(fā)展的初期，心理、思維尚不成熟，不能把握自己在課堂上的需求，也不能充分理解閱讀教材，因此教師必須給學生明確的學習方向。以小組為單位，整合分析閱讀資料，根據(jù)教材對學生進行客觀評價，增強學生的合作意識，提高教學效果。

3.分層教學。小學生儲備知識是有一定限度的，課程進度過快會產(chǎn)生反效果，不但不能正確讓學生解讀教材，還會阻礙學生之間的合作交流學習。分層化教學方法在小學語文閱讀教學中具有重要作用。教師通過對小組需要學習的內(nèi)容進行分析，進行針對性對象的輔導。

4.積極討論交流。在語文閱讀教學中，教師應始終保持學生的主體地位，引導教師通過小組合作完成學習任務。良好的課堂氛圍是提高學習效率的重要前提，教師需要為學生提供一種新的教學方法，使他們在學習過程中能夠更好地理解知識，同時更好地把握知識內(nèi)容。

四、結(jié)語

總而言之，隨著教育的不斷改革和深化，我國對教育的目標要求也越來越高，為了更好地適應這些變化以及培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，就需要教育部門對傳統(tǒng)的教育方式進行改善和創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學生的相關能力。在小學高年級語文閱讀的教學中，運用合作學習這一方式，可以更好地幫助學生培養(yǎng)合作精神，開闊他們的視野，為今后他們的數(shù)學學習打好基礎。

參考文獻：

[1]范雪嬌.淺談合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].教學研究，2018（09）.

[2]李永飛.初探小學語文閱讀教學中的小組合作學習策略[J].亞太教育，2016（12）.

作者簡介：陳海松（1967.05-），男，漢族，福建漳州龍海人，大專，一級教師，研究方向：小學語文教學。

（責編? 侯? 芳）