家校合作視域下培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的方法分析

摘 要：在新課標(biāo)廣泛推行的今天，初中地理學(xué)科不僅要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力可以使學(xué)生在日常中運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的知識(shí)，做到學(xué)以致用。而在家校合作下，學(xué)生受到來(lái)自家庭、學(xué)校雙方面的教育，可以更好地促進(jìn)孩子能力的提高。在這種模式下，教師與家長(zhǎng)相互溝通，相互配合，在實(shí)踐的過(guò)程中針對(duì)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更加全面地掌握所學(xué)知識(shí)，更加有效地提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。文章從家校合作的角度下探索培養(yǎng)初中生地理實(shí)踐能力的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中地理;實(shí)踐能力;家校合作;教育

地理學(xué)科作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其理科色彩和文科色彩都十分濃厚，在教學(xué)的過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì)面對(duì)理論知識(shí)講解上的瓶頸，而造成這種瓶頸的原因主要分為兩方面，主觀上來(lái)講，地理學(xué)科本身難度不高，但是涉及面十分廣泛，涵蓋了天文、地質(zhì)、水文、人文等多方面內(nèi)容，同時(shí)還涉及一些較為抽象的定理原理;客觀上來(lái)說(shuō)初中生的理解能力尚未完全成型，抽象思維能力亦十分有限;在面對(duì)這種雙重壓力時(shí)，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生十分巨大的學(xué)習(xí)阻礙。但是若將實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合，不僅能夠降低知識(shí)的理解難度，同樣還能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際深刻掌握所學(xué)知識(shí)。然而實(shí)踐固然可行，但方法亦很重要。家校結(jié)合的培養(yǎng)方法能夠更加有效地降低學(xué)生的接受門檻，讓學(xué)生不僅能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更加能夠在家庭氛圍中感受地理的魅力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，因此家校合作的培養(yǎng)方法對(duì)于學(xué)生地理實(shí)踐能力的提升十分重要。

一、 家校合作培養(yǎng)地理實(shí)踐能力對(duì)于初中生地理學(xué)習(xí)的重要性

教育的研究與實(shí)踐證明，優(yōu)秀的教育離不開學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要豐富的理論知識(shí)，更要在生活中接觸社會(huì)、接觸自然。在實(shí)踐中觀察、探索得出的知識(shí)要比從書本上理解的深刻，故需要學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)去運(yùn)用。家校合作使家長(zhǎng)與教師相互配合、相互溝通，行動(dòng)與目標(biāo)一致，使教師與家長(zhǎng)的教育互補(bǔ)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)科綜合能力的提高。初中生在校得到的地理實(shí)踐機(jī)會(huì)大多來(lái)自學(xué)校集體組織的課外活動(dòng)，這種活動(dòng)有一定的局限性，學(xué)生并不能得到很好的鍛煉。而家校合作下，學(xué)校與家長(zhǎng)相互溝通，統(tǒng)一目標(biāo)。家長(zhǎng)也可以用一種更輕松的方式陪同孩子了解自然現(xiàn)象，熟悉社會(huì)人文。相比于學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)，家庭的出行更加自由，更加簡(jiǎn)單，能夠讓孩子更加專注地了解地理常識(shí)，通過(guò)切身的體驗(yàn)與學(xué)校中所學(xué)的理論知識(shí)相結(jié)合，留下更深刻的印象，激發(fā)孩子對(duì)地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此二者結(jié)合的方式更加能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展。

二、 目前學(xué)校對(duì)于初中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法

目前學(xué)校在課程設(shè)置上大多以講授為主，將課本作為課堂的重心，利用教材中的圖片生動(dòng)形象地為學(xué)生進(jìn)行解讀。使學(xué)生更快地掌握理論知識(shí)，但是會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐能力弱的現(xiàn)象，并不能靈活應(yīng)用在生活中。并且學(xué)校組織課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于學(xué)生而言，集體出行的實(shí)踐學(xué)習(xí)局限性多，時(shí)間緊張，為了保證安全會(huì)適當(dāng)減少學(xué)生的體驗(yàn)性。針對(duì)于提高初中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目前學(xué)校有以下幾種方法。

（一）教師演示引導(dǎo)實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上講授相關(guān)的地理知識(shí)后，增強(qiáng)地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力，向?qū)W生介紹相關(guān)的地理現(xiàn)象，用幻燈片或視頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，并為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，例如教師播放“地球公轉(zhuǎn)”的動(dòng)畫，為學(xué)生講解此現(xiàn)象出現(xiàn)的原理，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)初步的掌握后，通過(guò)分組討論、研究，讓學(xué)生借助道具來(lái)解讀這一地理現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和印象，在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和講解能力，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的把握。

（二）課外活動(dòng)著手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

地理是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。僅憑課堂上的理論知識(shí)和圖片展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校需要提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)了解實(shí)際問(wèn)題的能力。組織戶外活動(dòng)就是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園中觀察，讓學(xué)生動(dòng)手畫出學(xué)校的平面圖，鍛煉學(xué)生的空間想象力。用地理的知識(shí)來(lái)解讀周圍的各種現(xiàn)象。教師以學(xué)校作為教學(xué)的載體，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用，例如：經(jīng)過(guò)學(xué)校國(guó)旗桿時(shí)，觀察并分析風(fēng)向的變化及旗桿影子長(zhǎng)短的變化;經(jīng)過(guò)學(xué)校地理園時(shí)，觀察并說(shuō)出相應(yīng)的地形地貌及特征;經(jīng)過(guò)校區(qū)兩旁的綠化，觀察植物種類，并說(shuō)出所處地區(qū)的植被特點(diǎn)等。通過(guò)課外活動(dòng)，使學(xué)生利用課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解釋身邊的各種現(xiàn)象，能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生不再是單純地學(xué)習(xí)教師所講授的知識(shí)，而是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到了活動(dòng)實(shí)踐中，既能滿足學(xué)生的自信心又能提升學(xué)生的觀察力。

（三）自主練習(xí)推廣實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

當(dāng)學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)地理知識(shí)運(yùn)用有了初步的認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行課外實(shí)踐，獨(dú)立思考，查閱書籍以達(dá)到鍛煉學(xué)生的思維能力并增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備的目的。而這種自主訓(xùn)練的過(guò)程能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸熟悉研究探索方法，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生不再受限于老師的既定思維，更加能夠幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，從而更為全面地提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

三、 家庭培養(yǎng)實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的幫助

家庭成員是父母與孩子，相比于學(xué)校教學(xué)具有人數(shù)少、容易組織的優(yōu)勢(shì)。相對(duì)于學(xué)校集體組織社會(huì)實(shí)踐，家庭的外出實(shí)踐更容易開展。例如外出旅行，父母可以給孩子更好鍛煉機(jī)會(huì)：讓孩子安排出行路線，了解鐵路交通;讓孩子計(jì)劃外出地點(diǎn)，不但可以讓孩子利用在課堂上所學(xué)知識(shí)來(lái)做好前期準(zhǔn)備，同時(shí)也能很好地鍛煉自理能力;給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子來(lái)介紹旅行中的山川、河流、植被、氣候等地理現(xiàn)象。

（一）家庭預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的理解課上實(shí)踐內(nèi)容

家長(zhǎng)通過(guò)外出旅行，所經(jīng)歷的風(fēng)土人情可以讓孩子開闊眼界，了解與地理有關(guān)的人文知識(shí)等等，這種生活中的簡(jiǎn)單實(shí)踐與其說(shuō)是教學(xué)更像是拓寬孩子的視野，豐富孩子的知識(shí)面。當(dāng)學(xué)生在課前已經(jīng)積累了相當(dāng)多的知識(shí)素材時(shí)，當(dāng)課堂上教師教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)便會(huì)更容易理解。

（二）家庭監(jiān)督能夠幫助學(xué)生更好地避免課外實(shí)踐危險(xiǎn)

安全問(wèn)題作為課程實(shí)踐的重中之重一直以來(lái)都受到學(xué)校和家庭的共同關(guān)注。家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)實(shí)踐時(shí)由于針對(duì)人數(shù)少，家長(zhǎng)很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的一些危險(xiǎn)舉動(dòng)。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，相對(duì)于老師而言，家長(zhǎng)能夠更加迅速且直接地予以糾正，從而避免危險(xiǎn)的發(fā)生。但應(yīng)注意的是家長(zhǎng)在進(jìn)行實(shí)踐帶領(lǐng)前也應(yīng)初步掌握一些安全細(xì)節(jié)，從而更加有效地避免危險(xiǎn)的發(fā)生。

（三）家庭鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生更好地提升課外實(shí)踐積極性

家庭作為每位學(xué)生接觸最多的環(huán)境，其對(duì)孩子的影響是十分重要的，而家庭的肯定與鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升同樣意義重大，因此家庭引導(dǎo)的地理實(shí)踐學(xué)習(xí)不僅能夠從知識(shí)上給予學(xué)生最大的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐的鼓勵(lì)，在這樣的環(huán)境中學(xué)生能夠更加放松地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而享受地理實(shí)踐的樂(lè)趣，十分利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、 家校合作下學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐對(duì)于其學(xué)習(xí)的幫助

家校合作下的地理實(shí)踐教學(xué)是雙方共同努力的產(chǎn)物，它不僅能夠完整地融合上文所述的各自優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還能夠合理避免各自的缺點(diǎn)，但是為了更加有效地提升學(xué)習(xí)效率，避免時(shí)間的浪費(fèi)，我們同樣應(yīng)當(dāng)積極探索合理的方式方法。

（一）家校合作實(shí)踐能夠塑造更加利于培養(yǎng)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

在組織地理課程實(shí)踐時(shí)我們不僅要注意課程相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)要關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在進(jìn)行一些人文知識(shí)的講解時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將課本知識(shí)升華到生活中，讓學(xué)生回憶與家長(zhǎng)一同出游時(shí)的所見所聞，關(guān)注學(xué)生的切身經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠從身邊的細(xì)節(jié)入手，將傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境化為一種生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分享過(guò)程，而老師則是在其中起到引導(dǎo)襯托的作用，從而將家庭的輕松融入課堂的學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）家校合作實(shí)踐能夠更加有利于降低課上教學(xué)難度

地理課程的內(nèi)容繁雜程度相信各位老師有目共睹，但是相對(duì)于其他科目，合理利用其與生活的關(guān)聯(lián)性能夠十分便捷地降低教學(xué)難度。例如我們?cè)谥v解地質(zhì)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可以鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下去一些名山大川旅游，在感受祖國(guó)大好河山的過(guò)程中真實(shí)感受地質(zhì)環(huán)境的形成與原理，從更為具體的實(shí)例入手幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，極大程度地降低了課上教學(xué)的。

（三）家校合作實(shí)踐能夠更加有利于從學(xué)生不同角度感受地理知識(shí)的魅力

地理知識(shí)的魅力之處就在于它無(wú)時(shí)無(wú)刻不包含著生活的細(xì)節(jié)，大到天體運(yùn)動(dòng)小到生活細(xì)節(jié)，都能發(fā)現(xiàn)它的影子。但是課堂畢竟是有限的，校內(nèi)實(shí)踐也是局限的，然而將家庭與學(xué)校相融合便能最大限度地將地理課堂進(jìn)行廣義上的拓寬。學(xué)生在家庭戶外實(shí)踐中不僅能夠培養(yǎng)自主探索能力，同時(shí)能夠幫助其轉(zhuǎn)化思維，從家長(zhǎng)的角度探索地理知識(shí)的奧秘，進(jìn)而更加有利于欣賞地理知識(shí)的無(wú)窮魅力。

總而言之家校合作的初中地理實(shí)踐培養(yǎng)模式是一種將知識(shí)融入生活，將課堂帶入家庭的方法，這種方法不僅能夠幫助老師順利突破教學(xué)瓶頸獲得更多教學(xué)思路，同時(shí)也能夠幫助家長(zhǎng)增加教育參與感，最重要的是能夠幫助學(xué)生高效提升學(xué)習(xí)效率，快速培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更加有利于增強(qiáng)學(xué)生的探索精神和自主思考能力，讓課堂中所學(xué)知識(shí)能夠真正地走出課本進(jìn)入生活。因此，合理的采用家校合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)于初中生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其必要且重要的，各位老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)注此種方法，積極探索、合理利用幫助初中地理學(xué)科踏上更為寬廣的教學(xué)之路。

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作者簡(jiǎn)介：張璐，福建省泉州市，福建省泉州第一中學(xué)。