高職院校人工智能人才培養(yǎng)的協(xié)同育人模式創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要：隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，在人工智能技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，人工智能人才培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)高職院校教育改革帶來了全面挑戰(zhàn)，探索高職院校人工智能人才培養(yǎng)對(duì)可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，力求構(gòu)建符合人工智能人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)育人新模式。本文主要分析了高職院校人工智能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了高職院校有效地展開人工智能人才模式構(gòu)建的具體策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;人工智能;人才培養(yǎng)

一、研究背景及目標(biāo)

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及機(jī)器學(xué)習(xí)算法的快速發(fā)展，以智能家居、無人駕駛、城市大腦為代表的行業(yè)應(yīng)用也噴涌而出，并廣泛應(yīng)用于交通、醫(yī)療、電商、零售、安防、教育等領(lǐng)域，人工智能與實(shí)體經(jīng)濟(jì)已經(jīng)深度融合，從AI基礎(chǔ)層、技術(shù)層到應(yīng)用層的創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為人工智能發(fā)展的關(guān)鍵因素。2017年3月，人工智能首次被寫入國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告，人工智能正式進(jìn)入國(guó)家戰(zhàn)略層面;2018年教育部出臺(tái)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，指出加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、加強(qiáng)人才培養(yǎng)力度、完善人工智能領(lǐng)域協(xié)同育人機(jī)制等，引領(lǐng)高等學(xué)校瞄準(zhǔn)世界科技前沿，不斷提高人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和國(guó)際合作交流等能力。

當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等提供豐富的、源源不斷的數(shù)據(jù)資源，人工智能進(jìn)入了前所未有的發(fā)展階段，在持續(xù)改變著包括高職教育在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域[1]。繼浙江大學(xué)等35所本科高校新增了人工智能專業(yè)后，教育部再次發(fā)布公告，高校職業(yè)教育（專業(yè)）新增人工智能等9個(gè)專業(yè)，171所高職院校獲批開設(shè)人工智能相關(guān)專業(yè)。高職院校積極響應(yīng)國(guó)家開展智能教育的相關(guān)要求，到2020年共建設(shè)50門人工智能領(lǐng)域國(guó)家級(jí)精品在線開放課程;進(jìn)一步完善了人工智能領(lǐng)域人才的培養(yǎng)層次，為國(guó)內(nèi)高職院校在人工智能領(lǐng)域的人才培養(yǎng)指明了新的方向?，F(xiàn)代職業(yè)教育必須服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，并積極主動(dòng)調(diào)整專業(yè)布局，服務(wù)本地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人工智能應(yīng)用領(lǐng)域技術(shù)技能人才[2]。

二、人工智能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）人工智能人才需求現(xiàn)狀

在當(dāng)今的新興領(lǐng)域中，AI、大數(shù)據(jù)是最熱的領(lǐng)域之一，在2019年全國(guó)兩會(huì)政府工作報(bào)告首次提出“智能+”，并強(qiáng)調(diào)“深化大數(shù)據(jù)、人工智能等研發(fā)應(yīng)用”。在國(guó)家層面，對(duì)AI、大數(shù)據(jù)都有了明確的規(guī)劃。但盡管如此，人工智能人才短缺仍是該技術(shù)在整個(gè)行業(yè)廣泛應(yīng)用的主要瓶頸。2019年，人工智能公司ElementAI發(fā)布《2019年全球AI人才報(bào)告》，報(bào)告顯示，全球人工智能人才的數(shù)量不斷攀升，但頂級(jí)人才仍然供不應(yīng)求。根據(jù)中國(guó)教育部門的測(cè)算，我國(guó)人工智能人才目前缺口超過500萬，國(guó)內(nèi)的供求比例為1：10，供需比例嚴(yán)重不足[3]。

（二）人才培養(yǎng)的協(xié)同育人機(jī)制不完善

完善人工智能領(lǐng)域的協(xié)同育人機(jī)制，推動(dòng)校企合作、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式創(chuàng)新，但是目前高職院校與政企之間多方聯(lián)動(dòng)聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域人才還存在一定的不足。目前人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)，對(duì)人工智能工程應(yīng)用人才的需要把握不準(zhǔn)，與企業(yè)之間的協(xié)同合作不夠深入，企業(yè)合作沒有深入到教學(xué)過程中。學(xué)校與企業(yè)之間協(xié)同創(chuàng)新、共同育人浮于表面，因此需要在人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃等國(guó)家戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，抓住人工智能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，加強(qiáng)校企合作，不斷的進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索。

三、高職院校人工智能人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)育人模式的具體策略

（一）緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及機(jī)器學(xué)習(xí)算法的快速發(fā)展，人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)已經(jīng)深度融合，面對(duì)AI應(yīng)用層的創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為人工智能發(fā)展的關(guān)鍵因素。為此隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，行業(yè)與企業(yè)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了改變。針對(duì)人工智能發(fā)展前沿和巨大社會(huì)需求，開設(shè)機(jī)器學(xué)習(xí)、機(jī)器視覺等前沿課程;智能機(jī)器人、人工智能應(yīng)用等創(chuàng)新實(shí)踐課程。構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)核心體系，課程內(nèi)容的設(shè)置需具有前瞻心，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，以此有效地增進(jìn)學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)與把握，讓他們更好地適應(yīng)人工智能的發(fā)展[4]。

（二）人工智能人才培養(yǎng)模式改革策略

在人工智能背景下，高職人才培養(yǎng)是一個(gè)巨大的工程，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)“人工智能”領(lǐng)域課題研究對(duì)高職學(xué)生能力的要求確定，并設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)方案。全面建設(shè)人工智能的教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐資源和開展師資培養(yǎng)，進(jìn)行課程體系的有針對(duì)性的梳理，滲透、融合人工智能在相關(guān)行業(yè)的教學(xué)內(nèi)容[5]。

1.教學(xué)教法改革

改變本科式研究型為主的教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目化活動(dòng)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容主線，人工智能課程，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，側(cè)重應(yīng)用性教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)，做到真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)入課堂、真實(shí)技能嵌入課程、真實(shí)技術(shù)融入課本。充分貫徹“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”理念，推進(jìn)“教學(xué)做”一體化，在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中，注重“工學(xué)結(jié)合、學(xué)用合一”[6]。使學(xué)生學(xué)會(huì)人工智能開放平臺(tái)的規(guī)劃部署，使用深度學(xué)習(xí)的相關(guān)工具、框架以及計(jì)算機(jī)視覺領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工制相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)人工智能領(lǐng)域師資隊(duì)伍建設(shè)

人工智能是一個(gè)新興的交叉融合的學(xué)科，依賴于計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的支撐，因此在人才培養(yǎng)的過程中對(duì)師資提出了挑戰(zhàn)。打造一支能夠適應(yīng)基于人工智能的新型人才培養(yǎng)模式的教師隊(duì)伍，以適應(yīng)新人才培養(yǎng)模式。在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，一方面在校內(nèi)嘗試開展多學(xué)科交叉的聯(lián)合培養(yǎng)新模式，充分利用各個(gè)學(xué)院的優(yōu)秀師資，擇優(yōu)遴選主講教師開展聯(lián)合授課模式;另一方面立足于現(xiàn)有師資隊(duì)伍，采取“引培并舉”策略，引進(jìn)領(lǐng)軍人物和企業(yè)導(dǎo)師、培養(yǎng)青年骨干，鼓勵(lì)教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)和下企業(yè)兼職鍛煉。以“雙師型、結(jié)構(gòu)化”為導(dǎo)向，打造一支建設(shè)專業(yè)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼結(jié)合，具有明確發(fā)展目標(biāo)、良好合作精神和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

（三）構(gòu)建校企融合、產(chǎn)學(xué)協(xié)同的人才培養(yǎng)模式

高職院校與普通高校最大的區(qū)別在于高職院校同企業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系密切。在人才培養(yǎng)過程中，進(jìn)行校企深度融合，與人工智能領(lǐng)域公司聯(lián)合培養(yǎng)人工智能人才，充分發(fā)揮政企校多方合作優(yōu)勢(shì)，共同分析行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合社會(huì)對(duì)于人工智能應(yīng)用型人才的需求以及高職院校的辦學(xué)特色，設(shè)定明確的面向高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過完善“產(chǎn)學(xué)協(xié)調(diào)”合作模式，建立互惠共贏機(jī)制，引入企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課程，積極推動(dòng)與產(chǎn)業(yè)界之間的聯(lián)系，將產(chǎn)業(yè)教授、行業(yè)專家納入指導(dǎo)教師隊(duì)伍，讓學(xué)生親歷企業(yè)案例了解背后所需的知識(shí)與能力需求，達(dá)到高職院校與企業(yè)協(xié)同育人的目的。

四、總結(jié)

高職院校人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)亟待以新工科建設(shè)為契機(jī)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，根據(jù)人工智能理論和技術(shù)的特點(diǎn)，主動(dòng)結(jié)合社會(huì)需求，以學(xué)生為中心，重視以就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才的實(shí)際需求為導(dǎo)向，積極開展人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，構(gòu)建“人工智能新型人才培養(yǎng)模式”，為應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略提供科技支撐和人才保障。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

汪露雲(yún)（1993-）女，浙江龍游人，碩士，主要研究方向?yàn)檐浖こ?

基金項(xiàng)目：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2020年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 項(xiàng)目編號(hào)：JGYB202020.

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院? 浙江? 杭州? 310018）