摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)是一大重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。如今，隨著我國(guó)社會(huì)在飛速發(fā)展，學(xué)生也會(huì)接觸到更多方面的知識(shí)內(nèi)容，這也使得他們對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有了更嚴(yán)格的要求。在此形勢(shì)背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式早已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，教學(xué)的質(zhì)量和效果也無(wú)法得到全面的提高。所謂興趣才是學(xué)生最好的教師，作為最好的學(xué)習(xí)方法，教師可以讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能主動(dòng)去思考、鉆研問(wèn)題，進(jìn)而才會(huì)更具學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并積極、自主地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和文化，而在遇到困難時(shí)，學(xué)生也會(huì)尋找相應(yīng)的方法解決問(wèn)題。在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師只有全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能像學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)那樣充滿(mǎn)激情，進(jìn)而主動(dòng)投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使其也能找到其中存在的真諦，自身的英語(yǔ)能力也會(huì)隨之得到提高。基于此，文章圍繞興趣教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討，以期可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力及素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法;高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué);應(yīng)用對(duì)策

一、 引言

如今，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，英語(yǔ)也成為一門(mén)極為重要的國(guó)際通用語(yǔ)言，而我國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也變得更為重要。隨著高中教學(xué)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在高考中所占分值為150分，有著重要的地位，學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生日后的發(fā)展空間也會(huì)更大。然而對(duì)于我國(guó)大多數(shù)的高中生而言，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)極為薄弱，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也極為被動(dòng)，久而久之，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)英語(yǔ)的情緒，甚至還會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。高考英語(yǔ)成績(jī)的好壞直接影響到高考總分的提升，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有些學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)相對(duì)較差，又缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)也沒(méi)有足夠的信心，因此，在上課期間他們無(wú)法聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，他們的成績(jī)無(wú)法得到提高。

二、 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）初中與高中英語(yǔ)存在很大區(qū)別

高中階段相較于初中階段而言，最大的差異便是高三之后學(xué)生需要面臨高考，而高考對(duì)他們來(lái)說(shuō)又是一場(chǎng)極為重要的考試。在初中階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們自身具備了一定的應(yīng)用能力，而高中階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不但需要將學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及應(yīng)用能力進(jìn)一步提高，以應(yīng)對(duì)三年后的高考。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，且不愛(ài)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，之所以這樣，也是受到高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)存在差異的影響。對(duì)于學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)較小，只有在對(duì)某個(gè)學(xué)科感興趣時(shí)，才會(huì)積極、自主地學(xué)習(xí)。由初中階段向高中階段的轉(zhuǎn)變，發(fā)生變化的不僅僅是年級(jí)，同時(shí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的改變。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師講解的都是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，而大多數(shù)學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇心，也會(huì)隨之學(xué)習(xí)并入門(mén)。然而到了高中后，不論是在教材方面還是語(yǔ)法體系等方面，都發(fā)生了很大的改變，與初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是完全不同，因此在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師不能再采用初中的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法。由于高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)要深于初中的語(yǔ)法知識(shí)，再加上學(xué)生較難適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以他們無(wú)法掌握有效的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)成績(jī)也變得較差，學(xué)習(xí)興趣更是無(wú)法得到有效的提高。

（二）信心不足

在高中階段，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是極為重要的，然而有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，再加上高考給他們帶來(lái)的壓力，這都使得他們的心理及精神壓力極大。高中階段的考試層出不窮，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)及語(yǔ)法知識(shí)若是一直無(wú)法提高，久而久之他們也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。

三、 在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用

學(xué)習(xí)方法的好壞對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和效果有著極大的影響。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生若能掌握好的學(xué)習(xí)方法，不論是他們的成績(jī)還是自身能力都會(huì)得到有效的提高。如今，在開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，很多教師采用的仍是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練，并讓他們做大量的課堂習(xí)題，這不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還會(huì)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸，更別提將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提高了。對(duì)于高中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)而言，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法摒棄，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，傳授語(yǔ)法知識(shí)，再通過(guò)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之得到提高。

（一）情境引導(dǎo)

情境教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，借助情境，學(xué)生也可在思想及情感上達(dá)成共鳴，這樣對(duì)學(xué)生也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于已掌握的知識(shí)也能進(jìn)行強(qiáng)化。在興趣教學(xué)法中，情境引導(dǎo)是較為有效的，教師通過(guò)講解再引入情境，便可將課堂帶入到情境之中。借助這種方法，學(xué)生可以在模擬場(chǎng)景中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而通過(guò)情景對(duì)話(huà)、表演，學(xué)生自身的知識(shí)也會(huì)得到鞏固。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法他們也能知道如何進(jìn)行運(yùn)用。不僅如此，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，也可有效與學(xué)生達(dá)到情感的共鳴，進(jìn)而將他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)行提高，再通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生的合作能力及意識(shí)也會(huì)加強(qiáng)，再加上對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的靈活應(yīng)用，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率也會(huì)得到最大限度的提高。

（二）玩、學(xué)結(jié)合

針對(duì)教學(xué)領(lǐng)域，很多發(fā)達(dá)國(guó)家是引導(dǎo)學(xué)生在玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中進(jìn)行玩耍，而這些國(guó)家之所以在教學(xué)領(lǐng)域取得了很大的成就，主要在于他們會(huì)講究教學(xué)的方式方法，他們通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造歡快、自由的學(xué)習(xí)氛圍，再加上對(duì)各種教學(xué)形式的采用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)得到全面的培養(yǎng)。舉例說(shuō)明，在開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用回答問(wèn)題發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)的方法進(jìn)行，同時(shí)他們也可借助小游戲進(jìn)而帶動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，這樣高中的英語(yǔ)課堂也會(huì)變得更具活力、生動(dòng)。對(duì)于游戲本身而言，其不但具有一定的趣味性，同時(shí)還具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，良性競(jìng)爭(zhēng)也可促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)和思考，所以教師可以采用快速問(wèn)答的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在幾秒內(nèi)將問(wèn)題的答案說(shuō)出，雖然這在很大程度上縮短了學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，但對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)他們也能進(jìn)行更牢固的掌握和吸收。比如，教師可以圍繞動(dòng)詞不定式的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行快速回答。在此期間，教師需要對(duì)題目進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)對(duì)于題目的難易程度也要進(jìn)行把控，不然學(xué)生做題的正確率無(wú)法得到保證，至于他們回答問(wèn)題的積極性也會(huì)大幅度降低?；诖耍處熆梢試@簡(jiǎn)單題目進(jìn)行，之后適當(dāng)?shù)負(fù)诫s些具有難度的題目，再讓學(xué)生根據(jù)座位的排號(hào)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)這種方式，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法能力也會(huì)得到培養(yǎng)，而其他同學(xué)通過(guò)將注意力放在問(wèn)題及學(xué)生的回答上，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的質(zhì)量和效率也會(huì)得到最大限度的提高。

（三）以尋找錯(cuò)誤的方式帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)

在進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，尋找句子中存在的錯(cuò)誤也是學(xué)生需要掌握的一個(gè)技能，而借助這種方式引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到全面提高。不僅如此，在教學(xué)期間，教師通過(guò)讓學(xué)生找到句子中出錯(cuò)的地方，教師也能全面考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握情況，而學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力也會(huì)隨之得到提升。不過(guò)，以往大多數(shù)教師采用的是黑板改錯(cuò)的方法教學(xué)，雖然這種方法也能提高學(xué)生的語(yǔ)法能力，但由于過(guò)于無(wú)趣，也沒(méi)有將游戲融入找錯(cuò)中，這在很大程度上都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在開(kāi)展語(yǔ)法創(chuàng)新教學(xué)之前，教師便需要將題目設(shè)置好，同時(shí)還要對(duì)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，之后使用藍(lán)色便利貼將其貼在黑板上，接著教師便可讓學(xué)生對(duì)句子中存在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行尋找，這時(shí)學(xué)生便可將便利貼撕掉并將自己認(rèn)為正確的答案寫(xiě)在紅色便利貼上，再將其貼到黑板上。此后，如果有意見(jiàn)不同的同學(xué)，他們也可將自己認(rèn)為正確的答案書(shū)寫(xiě)在便利貼下方，最后再由教師對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行講解。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)借助便利貼的色彩特性，不但可以加深學(xué)生對(duì)正確答案的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的興趣及主動(dòng)性也會(huì)得到全面的提高。最后，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師也要注重語(yǔ)法理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)而言，很多學(xué)生可以理解卻無(wú)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，所以在教學(xué)期間，教師也要注重與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，比如虛擬語(yǔ)氣：“If I had a million yuan...”教師可以以此提問(wèn)，再由學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行連接，之后再通過(guò)將學(xué)生分為多個(gè)小組，并讓他們進(jìn)行小組搶答，回答數(shù)量最多的小組便取得最終的勝利，通過(guò)這種方式，學(xué)生也可在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，至于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，他們也能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已成為我國(guó)的第二母語(yǔ)，而英語(yǔ)的語(yǔ)法又是英語(yǔ)教學(xué)的核心，所以在高中階段，學(xué)生需要意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性，同時(shí)也要懂得如何學(xué)習(xí)及運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。隨著高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的不斷開(kāi)展，其中也有很多問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于此，教師必須找到問(wèn)題出現(xiàn)的原因，同時(shí)也要站在學(xué)生的角度并采用興趣教學(xué)法將他們存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的興趣不但能得到培養(yǎng)，而且高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到有效的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

楊偉虹，福建省漳州市，福建省長(zhǎng)泰縣第一中學(xué)。