摘 要：高中階段學(xué)生面臨著高考，教學(xué)任務(wù)十分嚴(yán)峻?？茖W(xué)有效的課堂模式能夠幫助教師形成正確的教學(xué)方案，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。課堂模式體現(xiàn)了教師鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，也在班級(jí)文化和師生溝通中得以體現(xiàn)。文章主要探討高中教學(xué)開(kāi)展五環(huán)生態(tài)課堂教學(xué)模式的策略。生態(tài)課堂以學(xué)生為主體，注重每一位學(xué)生的需求和意識(shí)，在現(xiàn)代課堂上采取有效的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一。生態(tài)課堂可以讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);五環(huán)生態(tài)課堂;教學(xué)策略

一、 引言

生態(tài)課堂教學(xué)模式要素很多，包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、創(chuàng)新模式、評(píng)價(jià)實(shí)效性，在生態(tài)課堂教學(xué)中應(yīng)探討全新的教學(xué)模式。目前在高中階段已經(jīng)采取了五環(huán)式教學(xué)模式，有效推動(dòng)了課堂的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率。在生態(tài)課堂中采取這種教學(xué)模式為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了理想型的課堂，有效突出了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在課堂活動(dòng)中也可以積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己。

二、 生態(tài)課堂介紹

（一）生態(tài)課堂核心理念

生態(tài)課堂將學(xué)生放在主體地位，滿足學(xué)生的要求。在課堂上核心理念是尊重學(xué)生，喚醒學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生對(duì)于生命的向往和奮斗。生態(tài)課堂追求有序、有情、有效、有趣。有序是指在課堂上要有秩序地開(kāi)展教學(xué)工作，使學(xué)生真正學(xué)到東西;有情是指讓學(xué)生掌握世間的美好情感，引起情感共鳴;有效是指有效發(fā)揮生態(tài)課堂的作用，使學(xué)生真正掌握課堂的意義;有趣是要?jiǎng)?chuàng)造課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所謂生態(tài)課堂是生活化的課堂，將學(xué)生感興趣的、想知道的、想做的事情呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，學(xué)生可以在課堂進(jìn)行交流，由師生共同努力解決這些問(wèn)題，這就拉近了師生之間的情感，也幫助學(xué)生了解生活當(dāng)中的問(wèn)題。

（二）生態(tài)課堂的特點(diǎn)

生態(tài)課堂是建立了民主、平等、自然、和諧、自主與合作的課堂。師生平等，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)區(qū)別對(duì)待，教師和學(xué)生可以進(jìn)行平等的溝通和交流。在課堂上進(jìn)行有效的溝通和交流。生態(tài)課堂并不是講授傳統(tǒng)的知識(shí)，一味地由教師講解，學(xué)生聆聽(tīng)，在課堂上會(huì)按照學(xué)生的認(rèn)知水平有效制定方案，先教后學(xué)，以學(xué)促教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，之后在課堂上以小組的形式互相探討，最終轉(zhuǎn)化為自己的東西。在課堂上還會(huì)建立多元化的評(píng)價(jià)方案，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，不斷表現(xiàn)自己。

三、 生態(tài)教學(xué)模式

（一）生態(tài)教學(xué)模式介紹

教學(xué)模式意味著對(duì)教學(xué)的一種了解，包括教師對(duì)教材的準(zhǔn)確解讀和把握，對(duì)學(xué)生情況的掌握，對(duì)師生學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)系的認(rèn)同。這些因素都影響了在教學(xué)過(guò)程中教師選擇的教學(xué)模式和呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)狀態(tài)。在教學(xué)模式探討中已將所有內(nèi)容看作是一種文本，師生學(xué)習(xí)的對(duì)象都是文本。首先在學(xué)習(xí)中要將文本進(jìn)行解讀，之后是重組，最后形成有效的方案。當(dāng)教師對(duì)自己課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了不斷的反思和實(shí)踐之后會(huì)形成屬于自己的框架和程序，這就意味著教學(xué)模式的形成。教育即生活，生態(tài)課堂是指促進(jìn)生命自然和諧發(fā)展的生活常態(tài)，在課堂上是師生之間互相建立精神家園的一種過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了與生命的對(duì)話。生態(tài)課堂目前頗受教育界推崇，生態(tài)課堂應(yīng)該回歸自然和生命，充滿著摯愛(ài)和真情。生態(tài)課堂教學(xué)模式是指實(shí)現(xiàn)課堂生態(tài)，在生態(tài)學(xué)原理指導(dǎo)下有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（二）生態(tài)教學(xué)模式特點(diǎn)

第一是整體性。自然生態(tài)系統(tǒng)是由非生物環(huán)境生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等不同因素共同構(gòu)成的一種相互之間產(chǎn)生聯(lián)系和作用的生命共同體。在生態(tài)課堂中要從生命學(xué)的角度去指導(dǎo)課堂教學(xué)工作，將師生和教學(xué)環(huán)境之間的聯(lián)系和作用看成是一個(gè)整體。課堂由學(xué)生、教師、教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)環(huán)境等因素組成。這些因素之間互相依存，互相影響，形成了一個(gè)教學(xué)生態(tài)體。生態(tài)課堂教學(xué)就是一個(gè)呈現(xiàn)了完整真實(shí)的自然整體系統(tǒng)。

第二是開(kāi)放性。生態(tài)系統(tǒng)需要內(nèi)部多種因素實(shí)現(xiàn)流動(dòng)和轉(zhuǎn)換，也需要與系統(tǒng)外部的物質(zhì)因素等產(chǎn)生關(guān)聯(lián)進(jìn)行信息的交換。也就是說(shuō)生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)平衡和發(fā)展就需要與外界建立聯(lián)系，只有這樣才可以有效進(jìn)行信息和能量的交換，從而具有生命力。生態(tài)課堂也是如此，需要接受來(lái)自校園、家庭和社區(qū)等多種方面的信息，滿足學(xué)生的發(fā)展。在課堂上超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破局限教學(xué)，模式更加多樣，使得課堂并不僅僅只是局限于課堂上，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁＝處煈?yīng)建設(shè)開(kāi)放性的生態(tài)教學(xué)，追求生態(tài)質(zhì)量，不再是將教師或者學(xué)生擺在單一的主體位置之上，要開(kāi)展以學(xué)定教，注重課堂物質(zhì)能力的開(kāi)放，也要注重信息交流的開(kāi)放。在課堂教學(xué)中注重物性和人性，也要注重師生與教學(xué)環(huán)境的和諧關(guān)系。

第三是多樣性。生態(tài)系統(tǒng)要想保持穩(wěn)定健康的發(fā)展是以物種多樣性作為基礎(chǔ)，如果沒(méi)有這一基礎(chǔ)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)物種都具備各自的特點(diǎn)，在生長(zhǎng)過(guò)程中需要遵循各自生存規(guī)律。在生態(tài)課堂上也要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，課堂培養(yǎng)的并不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生，也不是千人一面，而是多姿多彩獨(dú)具特點(diǎn)的人。學(xué)生都具有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，由此所形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也會(huì)不同，對(duì)于同一事物的情感體驗(yàn)、認(rèn)知思考也會(huì)存在差異。在生態(tài)課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生獨(dú)有的差異，包容學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，賞識(shí)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，為學(xué)生量身打造合適的教學(xué)模式。

四、 高中五環(huán)生態(tài)教學(xué)模式分析

教師的教學(xué)特點(diǎn)通過(guò)教學(xué)模式體現(xiàn)出來(lái)，并且在班級(jí)的教學(xué)方法在師生交流之間也有所體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師會(huì)在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上會(huì)進(jìn)行五環(huán)式教學(xué)模式。第一個(gè)環(huán)節(jié)是健全預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括讓學(xué)生朗讀、書(shū)寫(xiě)以及對(duì)文章的初步理解。相比其他環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，這一部分教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生用心認(rèn)真閱讀書(shū)本就可以做到。第二個(gè)環(huán)節(jié)是組織交流預(yù)習(xí)的收獲和所出現(xiàn)的問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)十分重要，表現(xiàn)學(xué)生通過(guò)個(gè)人能力收獲的體驗(yàn)和具備個(gè)性特點(diǎn)的預(yù)讀理解。通過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，每個(gè)學(xué)生都具備獨(dú)有的特點(diǎn)。思維能力和理解能力有所提高。在一個(gè)班級(jí)新建立時(shí)發(fā)現(xiàn)核心閱讀成果也并不明顯，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些特別簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這時(shí)教師不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而是適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，在小組內(nèi)部要進(jìn)行合作探究，互相解答問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在課堂上小組之間、師生之間互相交流問(wèn)題，建設(shè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最后師生進(jìn)行課堂總結(jié)。一節(jié)課的知識(shí)以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行歸納總結(jié)，呈現(xiàn)出對(duì)知識(shí)全面系統(tǒng)的了解，更加有條理性，學(xué)生也更加理解。第四環(huán)節(jié)是進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，在課堂上會(huì)有一些知識(shí)點(diǎn)，教師要利用最后的時(shí)間做一下小測(cè)，由學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互相交換批閱之后糾正錯(cuò)誤。每個(gè)小組將出現(xiàn)問(wèn)題多的部分提出來(lái)，教師為學(xué)生解答。第五個(gè)環(huán)節(jié)就是要用好評(píng)價(jià)杠桿，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，教師再根據(jù)得分點(diǎn)評(píng)小組的課堂表現(xiàn)。學(xué)生互相學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。

五、 高中五環(huán)生態(tài)課堂教學(xué)模式實(shí)踐策略

（一）教師嚴(yán)格按照教學(xué)步驟進(jìn)行

五環(huán)生態(tài)步驟缺一不可。教師在上課過(guò)程中要充分利用每一環(huán)節(jié)，把握好時(shí)間，在課前提前為學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課下完成第一環(huán)節(jié)。現(xiàn)在科技不斷發(fā)展，教師可以通過(guò)微信群等方式發(fā)布任務(wù)，學(xué)生及時(shí)地查閱相關(guān)信息，有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在發(fā)布任務(wù)時(shí)要設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，在課堂上進(jìn)行交流和掌握。每個(gè)小組之間也應(yīng)該有共同的群聊，遇到不懂的問(wèn)題可以及時(shí)的溝通，以此節(jié)省課上的時(shí)間。在課上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)重點(diǎn)。比如高中思想政治課關(guān)系到學(xué)生思想的發(fā)展以及正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的作用。教師要注重政治生態(tài)課堂的建立，充分利用新時(shí)代的理念。在第四個(gè)環(huán)節(jié)檢測(cè)時(shí)，教師可以在課堂上發(fā)布試題，以智慧課堂的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生，學(xué)生及時(shí)作答。教師可以在多媒體總控臺(tái)上掌握學(xué)生作答情況并總結(jié)問(wèn)題進(jìn)行講解。最后是評(píng)價(jià)。學(xué)生可以匿名提交評(píng)價(jià)，教師參與之后進(jìn)行改正和思考，有則改之，無(wú)則加勉。師生共同努力有效進(jìn)行政治生態(tài)課堂的建立，幫助學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，上好這人生的關(guān)鍵一課。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，有效安排

五環(huán)生態(tài)課堂教學(xué)模式是一種全新的模式，很多教師在使用時(shí)并不是十分熟悉，仍然采取過(guò)去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師負(fù)責(zé)講解學(xué)生聽(tīng)講。這種模式無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求，也無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展，教師要不斷改變教學(xué)思路，學(xué)習(xí)全新的教育理念。教師可以通過(guò)一些培訓(xùn)或者專題會(huì)議的形式了解五環(huán)生態(tài)課堂的特點(diǎn)和如何開(kāi)展，使得在教學(xué)過(guò)程中真正有效地應(yīng)用這種模式。除此之外也要進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)，這是每位教師必須要學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)。在過(guò)去基本上都是按照課本從頭到尾地講解貫穿的只是一些抽象的知識(shí)，學(xué)生真正掌握的卻很少，而生態(tài)課堂的建立要求學(xué)生全部參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，這就要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要了解學(xué)生的基本情況，認(rèn)真?zhèn)湔n。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)將探究、討論、學(xué)習(xí)等活動(dòng)貫穿課堂始終。在課堂上，教師也要改變教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)小組和興趣小組的形式使學(xué)生之間互相幫助，幫助學(xué)生提高自身能力，另外要設(shè)置緩沖期，教師適當(dāng)介入指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上也要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，充分有效地開(kāi)展五環(huán)生態(tài)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

六、 結(jié)束語(yǔ)

高中五環(huán)生態(tài)課堂教學(xué)模式的建立可以改善師生的關(guān)系，這種模式使師生平等的交流已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，師生可以在課堂這一平臺(tái)上有效開(kāi)展交流。另外也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，有效發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題并解決。生態(tài)課堂教學(xué)模式內(nèi)化了學(xué)生的知識(shí)和情感體驗(yàn)，與知識(shí)產(chǎn)生共鳴，建立了完整的知識(shí)體系。因此，在新時(shí)代之下高中生態(tài)課堂教學(xué)要進(jìn)行有效的改革，利用五環(huán)生態(tài)課堂教學(xué)模式建立和諧、平等、有效的課堂關(guān)系，學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)將生活與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)轉(zhuǎn)化成自己的情感體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著巨大的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

高陸軍，河南省周口市，鹿邑縣高級(jí)中學(xué)校。