朱軍丞

【摘要】初中道德與法治課的生活化教學(xué)有利于將理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使課程內(nèi)容通俗易懂。同時(shí)，在與生活的聯(lián)系中，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到道德與法治課這門學(xué)科對(duì)日常生活和個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。教師應(yīng)將生活化的教學(xué)模式融入初中道德與法治課的教學(xué)中。文章對(duì)初中道德與法治課生活化教學(xué)進(jìn)行了研究探索。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治課;生活化教學(xué);探索

一、前言

在學(xué)習(xí)初中道德與法治課程時(shí)，理論上的知識(shí)只會(huì)給我們一個(gè)大致的概念，與實(shí)際操作和在生活中的切實(shí)應(yīng)用還有一定的距離。教育的最終目的就是用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。因此，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起是教師教學(xué)的重點(diǎn)。將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到初中道德與法治課程教學(xué)中，學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容，并對(duì)初中道德與法治課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分重視初中道德與法治課中生活化教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。將生活化的教學(xué)模式與初中道德與法治課程融會(huì)貫通，提高教學(xué)質(zhì)量，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因而，初中道德與法治課采用生活化教學(xué)方式值得我們研究探索。

二、利用貼近生活的素材導(dǎo)入課程

書本中的知識(shí)來源于生活并服務(wù)于生活，將生活中的素材導(dǎo)入到初中道德與法治課程中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以將從書本中學(xué)習(xí)的知識(shí)充分運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問題。利用貼近生活的素材導(dǎo)入課程是教師開展初中道德與法治課程教學(xué)的方法之一。教師可以通過ppt導(dǎo)入貼近生活的素材，并在頁面上配上卡通人物形象，搭配當(dāng)前的流行音樂。學(xué)生會(huì)對(duì)這種新穎的方式產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)教師所導(dǎo)入的貼近生活的素材產(chǎn)生親切感，不會(huì)覺得道德與法治課程與自己的生活有距離，而是覺得道德與法治知識(shí)其實(shí)就在身邊，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如在“遵守公共規(guī)則”的教學(xué)中，教師可以列舉生活中的素材來教育學(xué)生遵守公共規(guī)則會(huì)給生活帶來更多的便利，保護(hù)自己的生命安全。像在過馬路時(shí)，要遵守“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的交通規(guī)則;不要隨地亂丟垃圾，看到地上有垃圾要主動(dòng)撿起來，避免造成環(huán)境的污染，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。教師將生活中的簡(jiǎn)單例子與道德與法治課程教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)道德與法治知識(shí)在生活中的重要性。教師也可以通過問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的道德習(xí)慣進(jìn)行評(píng)估，使教學(xué)更有針對(duì)性。教師還可以引用《弟子規(guī)》中的育人故事，以及將貼近生活的素材導(dǎo)入到教學(xué)中。

如在學(xué)習(xí)“親情之愛”中，讓學(xué)生聯(lián)系生活中父母為了養(yǎng)育我們?cè)绯鐾須w，為我們的衣食住行保駕護(hù)航，使我們?cè)谛腋嘏沫h(huán)境中幸?？鞓返爻砷L(zhǎng)，通過父母為我們做過的生活瑣事，強(qiáng)調(diào)家在人生中的重要意義。學(xué)生通過教師提供的生活素材，切身體會(huì)道德與法治課程知識(shí)。這種方式強(qiáng)調(diào)了父母在學(xué)生心中的重要地位，學(xué)生要通過自己的努力成為對(duì)社會(huì)有用的人才，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。由此可見，教師應(yīng)導(dǎo)入生活化素材，使學(xué)生切身理解道德與法治課程知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人。

三、將道德與法治課程教學(xué)與時(shí)事熱點(diǎn)緊密聯(lián)系起來

道德與法治課程教學(xué)離不開與時(shí)事熱點(diǎn)的聯(lián)系。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，信息的傳播變得越來越普遍和迅速。初中生正處于青春期的特殊時(shí)段，教學(xué)在這個(gè)特殊時(shí)期道德與法治課程教學(xué)顯得尤為重要。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得很多熱點(diǎn)信息，教師通過對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合，將時(shí)事熱點(diǎn)與道德與法治課教學(xué)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德規(guī)范，使學(xué)生關(guān)注生活中的熱點(diǎn)信息，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且提升了學(xué)生的道德認(rèn)知。

例如新聞中經(jīng)常報(bào)道患者傷醫(yī)事件。醫(yī)生是一個(gè)偉大的職業(yè)，其責(zé)任是救死扶傷，學(xué)醫(yī)的過程中充滿著艱辛。我國對(duì)優(yōu)秀醫(yī)生的需求十分緊迫，優(yōu)秀醫(yī)生的培養(yǎng)需要投入大量的人力、物力，成本巨大。傷醫(yī)事件的發(fā)生使很多高考學(xué)子放棄了報(bào)考學(xué)醫(yī)的道路;患者因?yàn)楸┝t(yī)，也走上了違法犯罪的道路。教師在教授這種案例時(shí)，不僅要向?qū)W生傳遞違反道德和法律帶來的嚴(yán)重后果，而且要告訴初中生，發(fā)生任何威脅到個(gè)人合法權(quán)益甚至生命安全的事件時(shí)，要沉著冷靜，用理性、客觀的心態(tài)處理和解決問題，避免出現(xiàn)傷害他人或被他人傷害的行為。由于時(shí)事熱點(diǎn)案例就是發(fā)生在學(xué)生生活中的真實(shí)事件，因此學(xué)生會(huì)更加關(guān)注和重視事件造成的影響，進(jìn)而約束自身的言行，在未來的社會(huì)生活中避免不必要的麻煩。

將道德與法治教學(xué)與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合起來，達(dá)到了較好的教學(xué)目的，使教學(xué)順利有效地進(jìn)行。教師在對(duì)學(xué)生講述時(shí)事熱點(diǎn)的過程中，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。教師將道德與法治教學(xué)與時(shí)事熱點(diǎn)相聯(lián)系，對(duì)初中道德與法治課程生活化教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。

四、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境也是道德與法治課生活化教學(xué)的措施之一。初中階段學(xué)生的心理尚不成熟，有些浮躁，對(duì)道德與法治教育沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知。教師如果只對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面講解，會(huì)使學(xué)生不太容易理解，從而無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將道德與法治知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容清晰易懂，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

例如小紅和小王扮演路上的行人，小紅將自己剛吃過的香蕉皮扔在地上，小王撿起香蕉皮并扔進(jìn)垃圾桶里，同時(shí)勸解小紅不要隨地扔垃圾。或者在教育學(xué)生之間如何友好交往時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行演示，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，小組中的一名成員不小心摔倒，針對(duì)這樣的狀況，其他成員會(huì)出現(xiàn)怎樣的反應(yīng)，如何幫助摔倒的成員。教師通過對(duì)學(xué)生的處理方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何與同學(xué)友好相處，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛。通過這樣的情境式教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加直觀地理解道德與法治知識(shí)，教師也能更加順利地開展接下來的教學(xué)。因此，生活化教學(xué)方式對(duì)初中道德與法治課程教學(xué)具有重要的輔助作用。

五、開展生活化教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行道德與法治課教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解道德與法治的知識(shí)和內(nèi)容，并在實(shí)際生活中進(jìn)行判斷和應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)該開展多種生活化的教學(xué)活動(dòng)。道德與法治課程本身理論性較強(qiáng)，教師一味地開展理論教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式感到無聊和乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量下降，影響學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

因此，教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，豐富和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，利用生活中常見的教學(xué)活動(dòng)來增強(qiáng)道德與法治課教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地促進(jìn)道德與法治課教學(xué)質(zhì)量的提升。教師可以組織學(xué)生根據(jù)道德與法治調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活中的案例，進(jìn)行話劇的編寫和演出，以話劇的形式對(duì)學(xué)生開展教育，既可以促進(jìn)學(xué)生思考，又可以提升道德與法治教學(xué)的效果，達(dá)到良好的教學(xué)目的，提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和綜合能力。

六、進(jìn)行生活化評(píng)價(jià)反饋

在開展道德與法治課生活化教學(xué)時(shí)，教師也不要忽視教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋的作用，要將生活化教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋進(jìn)行合理的融合，創(chuàng)新評(píng)價(jià)反饋形式，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的實(shí)效性，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)和反饋是非常重要的內(nèi)容之一。通過教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，教師可以更加清晰地了解學(xué)生的真實(shí)想法和內(nèi)心需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和程度，并對(duì)教學(xué)方向和進(jìn)度進(jìn)行合理的調(diào)整，以更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升。但是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋方式較為落后和單一，教學(xué)評(píng)價(jià)往往是教師作為單一的評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，學(xué)生的反饋結(jié)果也不夠真實(shí)和客觀，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋難以達(dá)到實(shí)際的效果和意義。

因此，教師在進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)時(shí)，可以將生活化的評(píng)價(jià)和反饋方法運(yùn)用其中，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，增加學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性和全面性。教師可以通過生活中常見的小紙條評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生對(duì)教師和教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，從而更直觀清楚地了解和掌握學(xué)生的需求，促進(jìn)道德與法治課程教學(xué)的改善和優(yōu)化。

七、結(jié)語

初中道德與法治課程教學(xué)的開展離不開生活，同時(shí)生活也離不開道德與法治的支持，兩者相輔相成。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)踐操作，能夠切身體驗(yàn)道德與法治與自己的生活息息相關(guān)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解更加準(zhǔn)確。生活化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，避免了教學(xué)內(nèi)容枯燥，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化和吸收，完善了教學(xué)體系，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生在生活中的即時(shí)變通能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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