初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及其方法的培養(yǎng)

張帆

摘要：現(xiàn)如今，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，與學(xué)生的意志有著重要的關(guān)系。尤其是在新課改的持續(xù)深化大背景之下，這項(xiàng)工作也變得愈來(lái)愈關(guān)鍵，能夠?qū)Τ踔猩鷶?shù)學(xué)素養(yǎng)的培育成效產(chǎn)生顯著的影響?；诖?，本文就從學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意義出發(fā)，對(duì)其中的有效方法做出探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

一、引言

基于實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，初中時(shí)期的數(shù)學(xué)，與小學(xué)時(shí)期相比具有更高的難度，所以勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，初中生就會(huì)容易產(chǎn)生“畏難”心態(tài)。教師應(yīng)該關(guān)注這部分內(nèi)容，培育他們的良好習(xí)慣，提升他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠使初中生的學(xué)習(xí)生涯變得高效、主動(dòng)。數(shù)學(xué)課程教師在學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的期間，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，做好引領(lǐng)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情緒下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵意義

如想要進(jìn)一步保證初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成效，教師應(yīng)該先要明晰其中的關(guān)鍵意義[1]。詳細(xì)來(lái)說(shuō)：首先，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求發(fā)生了改變。所以，初中數(shù)學(xué)在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該從社會(huì)對(duì)于人才的需求出發(fā)，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);其次，借助于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能夠在有效的授課時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，才能更好地掌握課本知識(shí)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注意方式方法的選擇，多從學(xué)生的角度思考、設(shè)計(jì)課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣及能力;最后，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師的授課活動(dòng)會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)課本進(jìn)行設(shè)計(jì)，會(huì)劃分、組建不同的學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)小組互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)完成交流，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。

三、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法

（一）增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

有一部分初中生的思維能力、接受能力較差，因此教師應(yīng)當(dāng)予以他們更多的協(xié)助和指導(dǎo)，對(duì)于那些關(guān)鍵、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該向他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)、灌輸，如此一來(lái)才能夠增加學(xué)生的印象。盡管這種手段較為有效，但是，這種授課模式也會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種盲目的信任，久而久往，就會(huì)喪失質(zhì)疑和探究的欲望。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)授課活動(dòng)中，教師可以采取巧設(shè)陷阱的方法，通過(guò)故意的說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑問(wèn)，繼而進(jìn)行質(zhì)疑，借助于此來(lái)培育初中生認(rèn)真聽(tīng)課、深入思索以及敢于質(zhì)疑的習(xí)慣[2]。例如，在教授七年級(jí)數(shù)學(xué)（人教版）平行線及其判定時(shí)，部分初中生會(huì)存有活力不足的狀況，只是單純的抄筆記、記結(jié)論，基本沒(méi)有參與探究、討論，對(duì)于這種狀況，教師就需要在學(xué)生意想不到之際布置“陷阱”，故意說(shuō)錯(cuò)一些內(nèi)容，此時(shí)還應(yīng)該要稍作停頓，給予學(xué)生思索的時(shí)間，這時(shí)，有些學(xué)生馬上記筆記，也有的學(xué)生則會(huì)思索。接著教師還應(yīng)該做出提醒：“我給出的命題是正確的嗎？還需要證明一下嗎？”學(xué)生察覺(jué)有異，繼而展開(kāi)探討，隨后有一部分學(xué)生便會(huì)通過(guò)證明，來(lái)推翻了教師錯(cuò)誤的結(jié)論。這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、實(shí)事求是的探索精神表示贊揚(yáng)。借助于這種方式，能夠讓初中生時(shí)刻保持思考、警覺(jué)的狀態(tài)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，培育良好的習(xí)慣。

（二）引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

基于經(jīng)驗(yàn)上而言，會(huì)有比較多的數(shù)學(xué)知識(shí)都與生活休戚相關(guān)，這就要求在培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣期間，教師需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，就可以將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用在平日的生活之中，從而增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升思維活躍度，以及展現(xiàn)出他們的自主能動(dòng)性，促使優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讓初中生通過(guò)生活中的內(nèi)容，去尋找數(shù)學(xué)中的答案[3]。例如，在教授七年級(jí)數(shù)學(xué)（人教版）數(shù)據(jù)的收集、整理與描述時(shí)，教師可以給學(xué)生們布置作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去到生活中調(diào)查與統(tǒng)計(jì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并且得出針對(duì)的結(jié)論，然后在數(shù)學(xué)授課課堂之中，教師還可以引領(lǐng)進(jìn)行討論和比賽，這樣一來(lái)不單增強(qiáng)了初中生的認(rèn)知和思維能力的培養(yǎng)成效，同時(shí)還培育了他們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己從生活中去察覺(jué)答案，此時(shí)，初中生就會(huì)對(duì)這部分知識(shí)有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行討論和比賽時(shí)，初中生之間也會(huì)互相的探討，然后由教師參與其中去仔細(xì)觀察和引導(dǎo)，借助于此，就能夠培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力，以及還能夠拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，并且教師在觀察期間，還可以進(jìn)一步察覺(jué)出學(xué)生之間的差異性，以便于更好的去進(jìn)行授課模式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在多樣化的授課模式中完成探索，達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

（三）要求學(xué)生檢驗(yàn)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)科目之中，確保計(jì)算的精準(zhǔn)程度是重中之重，有些初中生會(huì)因?yàn)楦鞣N內(nèi)部或者外部的原因而計(jì)算錯(cuò)誤，所以要對(duì)計(jì)算題予以充足的關(guān)注。一些初中生由于盲目自信或覺(jué)得計(jì)算并不重要，因此計(jì)算期間，會(huì)記憶力不集中而致使出錯(cuò)。計(jì)算題是一個(gè)仔細(xì)認(rèn)真的過(guò)程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的情況。但是卻可以通過(guò)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果這一手段來(lái)防范錯(cuò)誤，通過(guò)重新定位到計(jì)算時(shí)的位置，找到當(dāng)初的步驟仔細(xì)檢查看有誤或重新計(jì)算一下。如此一來(lái)就能夠顯著提升計(jì)算的精準(zhǔn)程度，繼而培育出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教授七年級(jí)數(shù)學(xué)（人教版）二元一次方程組時(shí)，它的邏輯思路并不難但是解題計(jì)算較復(fù)雜，學(xué)生很容易在某一個(gè)小地方上出錯(cuò)，因?yàn)檫@種情況的影響，那么就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，從而整道題也會(huì)錯(cuò)的很離譜，計(jì)算的精準(zhǔn)程度大打折扣。所以解答這一類題時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生首先觀察題目查看是否有簡(jiǎn)便方法，然后再去仔仔細(xì)細(xì)的計(jì)算，最后再檢查有無(wú)運(yùn)算錯(cuò)誤的情況。如果以上幾個(gè)步驟都沒(méi)有問(wèn)題，最后再進(jìn)行下一題，這樣就可以協(xié)助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)：

總而言之，提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的手段不盡相同，但重要的還是要展現(xiàn)教師引領(lǐng)效用，革新授課思想和方法，點(diǎn)燃初中生的興致，從而培育出良好的習(xí)慣，在學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。這樣才能適應(yīng)新課程改革的要求，最大程度保證初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷麗秋.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)淺析[J].讀寫算，2020（32）：73+75.

[2]張春發(fā).新課改下初中數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（43）：83-84.

[3]毛麗麗.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2020（22）：147.

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